【摘 要】
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识字教学是小学低年段语文教学的重点,而识字教学识字量大、枯燥、单调,小学低年段学生往往会产生厌倦心理。教师可以通过联想识记、对比与归类识记、做动作与编故事识记等策
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识字教学是小学低年段语文教学的重点,而识字教学识字量大、枯燥、单调,小学低年段学生往往会产生厌倦心理。教师可以通过联想识记、对比与归类识记、做动作与编故事识记等策略为学生创设有利的识字教学情境,实行师生之间自主合作的识字教学策略和模式,从而使学生在原有知识基础上主动进行意义建构,进而激发学生识字兴趣,提高学生自主识字的能力。
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