【摘 要】
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求真与求善是历史学的基本命题,作为教育学和历史学分支学科的教育史学,同样面临着史学求真与求善问题的拷问。史学的求真应探寻史学的客观性,史学的求善应坚持以人为本,回归
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求真与求善是历史学的基本命题,作为教育学和历史学分支学科的教育史学,同样面临着史学求真与求善问题的拷问。史学的求真应探寻史学的客观性,史学的求善应坚持以人为本,回归史学的求善意识,并将二者辩证统一于一体。基于此,教育史学应始于求真,臻于求善。在教育史学的知识论方面求真,坚持教育史的科学性不动摇,反对教育史研究中的异化问题。在教育史学的价值论方面求善,以探寻教育历史的真理为根本出发点,教育史学研究者应该寻求本体性的善;以坚持教育历史的伦理价值为根本归宿,教育史学研究者应该寻求功能性的善。
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