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摘要：随着网络技术的发展，信息化教学的形式与手段也在不断创新。智慧学伴充分利用信息技术的优势，不仅能提供优质的教学资源，还可以利用大数据技术对学生的学习情况进行评价和判断，帮助教师便捷地了解学生的学习情况，更有针对性地开展教学活动。运算作为数学课程的基本素养之一，是初中学生学习数学知识、解决问题必须具备的能力。本文对智慧学伴在初中数学运算教学中的应用策略进行探究，以期提升初中生的运算能力，优化数学教学过程。
关键词：智慧学伴;初中数学;运算教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
在初中数学教学中，运算能力的培养是一个重要的目标。运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。良好的运算能力是学生正确解决数学问题的基础。然而，从实际的教学情况来看，很多初中生的运算能力不够理想，经常性地出现由于运算失误导致最终解题错误的情况。利用智慧学伴，可以把学生的日常测评或单元测评等情况以数据信息的方式呈现出来，教师可以便捷、精确地了解学生对运算法则的掌握情况，并针对出现错误的地方进行详细讲解，对学生进行分层、针对性的辅导，提高其教学的效果，促进学生运算能力的提高。
一、利用智慧学伴，增进师生交流互动
在运算教学的过程中，师生之间的互动十分重要，教师需要通过与学生的交流，不断强化他们对运算法则的理解，及时纠正学生在理解、计算过程中出现的错误。教师可以将运算教学的知识点录制成为微课视频，并设计一些简单的习题，发布到智慧学伴的平台上，让学生在课前先观看视频，了解相关知识点，再完成计算题。教师根据智慧学伴的后台数据反馈数据及时了解学生存在的问题，从而更有针对性地设置课程教学目标，围绕重难点知识与学生进行讨论交流 ，。
例如在《有理数的加减法》一课教学时，教师可围绕其运算规则，制作一段简短的微课视频，在上新课前 1—2天上传到智慧学伴平台，并布置一些基础的练习题，如： -3+5=？ 8-2=？ 2.1-（-1.4）=？这些题目相对比较简单，但能够让学生在练习的过程中，初步感受有理数加减法的计算规则。教师通过智慧学伴对学生自主学习过程中出现的问题进行梳理，如有的学生能够较好地完成加法运算，但在运算减法的时候容易出错，有的学生则不清楚性质符号在运算过程中的作用。在课堂上，教师围绕这些问题与学生进行交流，帮助学生解惑答疑，激发学生学习兴趣，可以大大增强师生互动的有效性，提升运算教学的效率。
二、基于测试数据，布置运算练习内容
要想提供初中生的运算能力，教师不仅要教授他们运算的法则，还必须要组织学生进行一定的题目练习，让学生运用所学的知识解决实际的问题，感受运算的具体过程，理解运算法则在具体问题中的应用。然而，布置什么样的运算练习内容，是一个需要重点思考的问题，运算练习的内容既要符合学生的学习能力，也要具有一定的挑战性，这就需要教师对学生的学习情况有充分的了解。在运算教学的时候，教师可以利用智慧学伴对学生习题测验的情况进行统计与分析，了解学生的学习过程与成果，根据习题测验形成的数据，合理布置相应的练习与作业内容。
例如在教学《整式的加减》一课时，教师可根据学生的练习情况，布置不同的练习内容，第一种是基础性问题，考查学生对基本知识点的掌握，如：“若m-x=2，n+y=3，则（m-n）（-x+y） =？”第二种对学生的运算能力做出更高的要求，以化简类的题目为主，如： “-5m2n+4mn2-2mn+6m2n+3mn”。第三种习题则具有更高的运算难度，如：“已知代数式 A=2x2+5xy-7y-3，B=x2xy+2，求 3A-（2A+3B）的值。”教师通过智慧学伴将作业内容发送给学生，让学生根据自己的情况选择习题完成，并鼓励学生向更高难度的题目挑战，通过这种方式，增强练习内容与学生能力之间的适应性，提高运算练习的效果。
三、统计班级学情，培养个体运算能力
新课程改革提出，学生是具有独立性的个体。在运算学习的过程中，每个学生的具体情况也会有所不同，教师不能用一样的教学方法教授所有学生，而是要针对学生的具体问题，采取合适的教学指导策略。借助智慧学伴平台，教师可以通过对大数据的分析，了解每个学生在运算练习过程中的具体表现，从而针对不同的学生制定个性化的指导策略，将目光由群体转移到个体，关心每个学生的发展。
智慧學伴可以对学生的知识点掌握情况、测评情况等进行统一分析，教师利用平台数据和工具了解学生运算错误的具体原因，比如有的学生对运算法则掌握不牢固，有的学生没有按照正确的步骤进行计算，有的学生看错、抄错数据等。在对学生的错误进行归因后，教师再对这些学生进行个性化的指导，帮助他们纠正自身的不足，夯实知识基础，规范运算步骤，培养学生严谨认真的学习态度，切实促进每个学生运算能力的提升。
结语
综上所述，智慧学伴是教育信息化下的产物，融合了网络技术、大数据技术等，能够转变教学的方式，帮助教师更加快速、准确地了解学情，增强教学的针对性。因此，在初中数学运算教学中，教师要积极运用智慧学伴平台，将其融入到教学的各个环节中去，加强与学生之间的交流互动，根据测试数据布置运算习题，并针对学生在运算练习中出现的具体问题进行个性化指导，以此来优化运算教学过程，使学生牢固地掌握运算法则，提高数学运算的速度和准确率。
参考文献
[1]赵钦良 ，曹辰 .基于”智慧学伴”的初中数学”评学教一体化教学”[J].福建基础教育研究 ，2019（8）：61-64.
[2]林秋瑾 .基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究 [J].中外交流 ，2020，27（25）：346.
广东省汕尾市汕尾中学 516600
关键词：智慧学伴;初中数学;运算教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
在初中数学教学中，运算能力的培养是一个重要的目标。运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。良好的运算能力是学生正确解决数学问题的基础。然而，从实际的教学情况来看，很多初中生的运算能力不够理想，经常性地出现由于运算失误导致最终解题错误的情况。利用智慧学伴，可以把学生的日常测评或单元测评等情况以数据信息的方式呈现出来，教师可以便捷、精确地了解学生对运算法则的掌握情况，并针对出现错误的地方进行详细讲解，对学生进行分层、针对性的辅导，提高其教学的效果，促进学生运算能力的提高。
一、利用智慧学伴，增进师生交流互动
在运算教学的过程中，师生之间的互动十分重要，教师需要通过与学生的交流，不断强化他们对运算法则的理解，及时纠正学生在理解、计算过程中出现的错误。教师可以将运算教学的知识点录制成为微课视频，并设计一些简单的习题，发布到智慧学伴的平台上，让学生在课前先观看视频，了解相关知识点，再完成计算题。教师根据智慧学伴的后台数据反馈数据及时了解学生存在的问题，从而更有针对性地设置课程教学目标，围绕重难点知识与学生进行讨论交流 ，。
例如在《有理数的加减法》一课教学时，教师可围绕其运算规则，制作一段简短的微课视频，在上新课前 1—2天上传到智慧学伴平台，并布置一些基础的练习题，如： -3+5=？ 8-2=？ 2.1-（-1.4）=？这些题目相对比较简单，但能够让学生在练习的过程中，初步感受有理数加减法的计算规则。教师通过智慧学伴对学生自主学习过程中出现的问题进行梳理，如有的学生能够较好地完成加法运算，但在运算减法的时候容易出错，有的学生则不清楚性质符号在运算过程中的作用。在课堂上，教师围绕这些问题与学生进行交流，帮助学生解惑答疑，激发学生学习兴趣，可以大大增强师生互动的有效性，提升运算教学的效率。
二、基于测试数据，布置运算练习内容
要想提供初中生的运算能力，教师不仅要教授他们运算的法则，还必须要组织学生进行一定的题目练习，让学生运用所学的知识解决实际的问题，感受运算的具体过程，理解运算法则在具体问题中的应用。然而，布置什么样的运算练习内容，是一个需要重点思考的问题，运算练习的内容既要符合学生的学习能力，也要具有一定的挑战性，这就需要教师对学生的学习情况有充分的了解。在运算教学的时候，教师可以利用智慧学伴对学生习题测验的情况进行统计与分析，了解学生的学习过程与成果，根据习题测验形成的数据，合理布置相应的练习与作业内容。
例如在教学《整式的加减》一课时，教师可根据学生的练习情况，布置不同的练习内容，第一种是基础性问题，考查学生对基本知识点的掌握，如：“若m-x=2，n+y=3，则（m-n）（-x+y） =？”第二种对学生的运算能力做出更高的要求，以化简类的题目为主，如： “-5m2n+4mn2-2mn+6m2n+3mn”。第三种习题则具有更高的运算难度，如：“已知代数式 A=2x2+5xy-7y-3，B=x2xy+2，求 3A-（2A+3B）的值。”教师通过智慧学伴将作业内容发送给学生，让学生根据自己的情况选择习题完成，并鼓励学生向更高难度的题目挑战，通过这种方式，增强练习内容与学生能力之间的适应性，提高运算练习的效果。
三、统计班级学情，培养个体运算能力
新课程改革提出，学生是具有独立性的个体。在运算学习的过程中，每个学生的具体情况也会有所不同，教师不能用一样的教学方法教授所有学生，而是要针对学生的具体问题，采取合适的教学指导策略。借助智慧学伴平台，教师可以通过对大数据的分析，了解每个学生在运算练习过程中的具体表现，从而针对不同的学生制定个性化的指导策略，将目光由群体转移到个体，关心每个学生的发展。
智慧學伴可以对学生的知识点掌握情况、测评情况等进行统一分析，教师利用平台数据和工具了解学生运算错误的具体原因，比如有的学生对运算法则掌握不牢固，有的学生没有按照正确的步骤进行计算，有的学生看错、抄错数据等。在对学生的错误进行归因后，教师再对这些学生进行个性化的指导，帮助他们纠正自身的不足，夯实知识基础，规范运算步骤，培养学生严谨认真的学习态度，切实促进每个学生运算能力的提升。
结语
综上所述，智慧学伴是教育信息化下的产物，融合了网络技术、大数据技术等，能够转变教学的方式，帮助教师更加快速、准确地了解学情，增强教学的针对性。因此，在初中数学运算教学中，教师要积极运用智慧学伴平台，将其融入到教学的各个环节中去，加强与学生之间的交流互动，根据测试数据布置运算习题，并针对学生在运算练习中出现的具体问题进行个性化指导，以此来优化运算教学过程，使学生牢固地掌握运算法则，提高数学运算的速度和准确率。
参考文献
[1]赵钦良 ，曹辰 .基于”智慧学伴”的初中数学”评学教一体化教学”[J].福建基础教育研究 ，2019（8）：61-64.
[2]林秋瑾 .基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究 [J].中外交流 ，2020，27（25）：346.
广东省汕尾市汕尾中学 516600