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在日常教学中,我们不难发现少数学生由于先天遗传和后天环境因素的影响,对学习这个十分复杂的过程毫无兴趣,怕学、厌学、甚至逃学。对于这些后进生如何帮助他们克服学习困难,使他们变得爱学、会学、乐学呢?下面我就从四个方面谈谈我的看法。
一、以教师的言传身教燃起学生的学习热情
心理学认为,人们并不是冷漠地反映世界和认识世界的。人们对各种事物认识往往是带有这样的或那样的情感的。这种认识世界的情感,并不是被动的和消极的,而是主动的和积极的,常常是根据一定的目的,为了一定的需要或抱着一定的态度,对客观事物表现出一各好恶的心理倾向。能够满足和符合人的需要的事物,就会引起人的积极的态度,产生人的否定的情感;而不能满足人的需要或与人的需要相抵触的事物,就会引起人的消极的态度,产生人的否定的情感。因此,在教学中,教师应以真挚的情感去关爱后进生,尽最大可能地满足他们的心理上的需要,让他们感受到自身的价值,并且为了自我的价值而努力向上。例如:在学习的过程中,后进生产生一些过失或错误的做法,不要一味的责难,可以做一些心理暗示,可以说“一定是哪里搞错了”,“这不可能是你的水平”等,让他们在平静的情感中认识错误,产生想要纠正错误和弥补过失的念头。这样,从情感上激发后进生的自我欣赏的自尊,用他们内心的自尊支产生自我纠正的愿望,不仅能够达到纠正本次过失和错误的目的,还能培养他们继续学习的乐趣和勇气。有时,我们还会惊奇地发现,被点燃了前进道路上的希望之火的后进生,不潜藏着不少的闪光点!
再说,我们的民族是个情感丰富的民族,情感常常超越道德和法律的约束,并且控制每个人的思想和行为。作为教师,应该时常自觉加强个人的业务进修,提高自身各方面的素质,努力创造自身良好的形象,进而支影响学生和教育学生。例如,通过整洁得体的衣着,不经意表露出來的博才,优雅清晰的谈吐,和蔼可亲的神情,自然激昂的情绪,一身凛然的正气,让学生们在不知不觉中肃然起敬,产生仰慕之情,这正是对后进生进行情感激励的先决条件。其次,要以健康积极的情感和宽容无私的胸怀,去感召后进生的良知,激发他们的自尊,强化他们的意志。他们感受到的是教师那真诚的心、关爱的心,他们的内心世界就会产生自责、内疚、悔改和回报的意念。坚持不懈的进行情感激励的实践,无论在认知领域还是情感领域,对后进生都会产不可估量价值作用。
二、通过家校联手帮助学生克服学习障碍
有的后进生由于智力发展稍落后于同龄人,有的后进生而是由于后天的影响,也就是他们往往还有一个不良的生长环境。有的独生子女家庭望子成龙,对孩子的期望值过高,超越孩子的认识水平和实际能力;有的则放任自由,无人管教,有的家长教子无方,动不动就棍棒交加,最可怜的是单亲家庭,孩子东寄西托,生活无序,没有固定、良好的学习环境。作为教师应与后进生的家长经常交流,如召开家长会、家访、通电话、网络信息等,及时反映学生在校情况,了解其在家表现。也要让家长相信,只有科学的育人方法,孩子才能健康成长,从而成为有用之才。家长只有接受了这个道理,才会根据自己孩子的特点,实际的基础程度和能力水平,创造最适合孩子的环境,给孩子无限的温暖。家长也会自觉地以热心去陶冶孩子的情操,关切孩子成长。例如,当后进生在孤独寂寞的时候,能够听到教师、家长一声亲切的问候;让后进生在四顾茫然的时候,能够看到一双坚定的眼睛。“人非草木,孰能无情”,还有什么比最真诚的情感更让人激动呢?被感动的后进生,将产生更大的信赖感,消除了“代沟”,稳定了情绪,进而强化了意志,学习也有了动力。
三、用教师的耐心树立学生的信心
后进生自信心不足,自控能力差,常常表现在懒散,不完成作业,甘居落后。“我不会”、“我忘了”这是他们常常挂在嘴边的口头禅。陶行知先生说:“千教万教,教学做人”,教师自己要信心十足,坚信“没有教不好的学生”这个信念,自己丰富的教学经验和经历告诉学生,老师没有教过不会学习的孩子。而只教过两种学生,“进步”和“退步”,谁努力了,谁就进步了,谁不用功,谁就退步了。并有事实证明:人人都会学习,人人都能进步。让后进生受到教师人格魅力的影响,也看到老师从来没有放弃过任何学生,从未放松过对后进生的教育与帮助。
四、淡化考试成绩,让学生放下考试的包袱
考试是检验与学的一种手段。一方面通过考试看看学生的知识技能掌握的程度,另一方面教师通过卷面分析发现教学成果和缺漏,以确定下阶段师生双边活动的努力方向,可是在应试教育的日子里,“考,考,老师的法宝;分、分,学生的命根”给学生造成学习的心理负担,“减负”以后,考试仍作为教学的一个重要环节,关键是要帮助学生,尤其是后进生应正确对待。
后进生有自卑感,很难发现自己的成绩,教师要通过复习指导或期末动员,肯定后进生的成绩,并指出试题是为了启发大家用脑学习,有易有难,人人都要认真对待,容易的题目大家都会做,可别做错。难的问题,大家都要想想,尽力开动脑筋。评定学习成绩改为等级制,不排名次,特别不排倒数学生名次。把学生怕考试的“忧心”降低到最少程度,变忧心为宽心。让后进生轻轻松松进考室,犹如完成一份练习作业,客观地反映自己真实的程度,尽可能减少失误,力争取得最佳成绩。
一、以教师的言传身教燃起学生的学习热情
心理学认为,人们并不是冷漠地反映世界和认识世界的。人们对各种事物认识往往是带有这样的或那样的情感的。这种认识世界的情感,并不是被动的和消极的,而是主动的和积极的,常常是根据一定的目的,为了一定的需要或抱着一定的态度,对客观事物表现出一各好恶的心理倾向。能够满足和符合人的需要的事物,就会引起人的积极的态度,产生人的否定的情感;而不能满足人的需要或与人的需要相抵触的事物,就会引起人的消极的态度,产生人的否定的情感。因此,在教学中,教师应以真挚的情感去关爱后进生,尽最大可能地满足他们的心理上的需要,让他们感受到自身的价值,并且为了自我的价值而努力向上。例如:在学习的过程中,后进生产生一些过失或错误的做法,不要一味的责难,可以做一些心理暗示,可以说“一定是哪里搞错了”,“这不可能是你的水平”等,让他们在平静的情感中认识错误,产生想要纠正错误和弥补过失的念头。这样,从情感上激发后进生的自我欣赏的自尊,用他们内心的自尊支产生自我纠正的愿望,不仅能够达到纠正本次过失和错误的目的,还能培养他们继续学习的乐趣和勇气。有时,我们还会惊奇地发现,被点燃了前进道路上的希望之火的后进生,不潜藏着不少的闪光点!
再说,我们的民族是个情感丰富的民族,情感常常超越道德和法律的约束,并且控制每个人的思想和行为。作为教师,应该时常自觉加强个人的业务进修,提高自身各方面的素质,努力创造自身良好的形象,进而支影响学生和教育学生。例如,通过整洁得体的衣着,不经意表露出來的博才,优雅清晰的谈吐,和蔼可亲的神情,自然激昂的情绪,一身凛然的正气,让学生们在不知不觉中肃然起敬,产生仰慕之情,这正是对后进生进行情感激励的先决条件。其次,要以健康积极的情感和宽容无私的胸怀,去感召后进生的良知,激发他们的自尊,强化他们的意志。他们感受到的是教师那真诚的心、关爱的心,他们的内心世界就会产生自责、内疚、悔改和回报的意念。坚持不懈的进行情感激励的实践,无论在认知领域还是情感领域,对后进生都会产不可估量价值作用。
二、通过家校联手帮助学生克服学习障碍
有的后进生由于智力发展稍落后于同龄人,有的后进生而是由于后天的影响,也就是他们往往还有一个不良的生长环境。有的独生子女家庭望子成龙,对孩子的期望值过高,超越孩子的认识水平和实际能力;有的则放任自由,无人管教,有的家长教子无方,动不动就棍棒交加,最可怜的是单亲家庭,孩子东寄西托,生活无序,没有固定、良好的学习环境。作为教师应与后进生的家长经常交流,如召开家长会、家访、通电话、网络信息等,及时反映学生在校情况,了解其在家表现。也要让家长相信,只有科学的育人方法,孩子才能健康成长,从而成为有用之才。家长只有接受了这个道理,才会根据自己孩子的特点,实际的基础程度和能力水平,创造最适合孩子的环境,给孩子无限的温暖。家长也会自觉地以热心去陶冶孩子的情操,关切孩子成长。例如,当后进生在孤独寂寞的时候,能够听到教师、家长一声亲切的问候;让后进生在四顾茫然的时候,能够看到一双坚定的眼睛。“人非草木,孰能无情”,还有什么比最真诚的情感更让人激动呢?被感动的后进生,将产生更大的信赖感,消除了“代沟”,稳定了情绪,进而强化了意志,学习也有了动力。
三、用教师的耐心树立学生的信心
后进生自信心不足,自控能力差,常常表现在懒散,不完成作业,甘居落后。“我不会”、“我忘了”这是他们常常挂在嘴边的口头禅。陶行知先生说:“千教万教,教学做人”,教师自己要信心十足,坚信“没有教不好的学生”这个信念,自己丰富的教学经验和经历告诉学生,老师没有教过不会学习的孩子。而只教过两种学生,“进步”和“退步”,谁努力了,谁就进步了,谁不用功,谁就退步了。并有事实证明:人人都会学习,人人都能进步。让后进生受到教师人格魅力的影响,也看到老师从来没有放弃过任何学生,从未放松过对后进生的教育与帮助。
四、淡化考试成绩,让学生放下考试的包袱
考试是检验与学的一种手段。一方面通过考试看看学生的知识技能掌握的程度,另一方面教师通过卷面分析发现教学成果和缺漏,以确定下阶段师生双边活动的努力方向,可是在应试教育的日子里,“考,考,老师的法宝;分、分,学生的命根”给学生造成学习的心理负担,“减负”以后,考试仍作为教学的一个重要环节,关键是要帮助学生,尤其是后进生应正确对待。
后进生有自卑感,很难发现自己的成绩,教师要通过复习指导或期末动员,肯定后进生的成绩,并指出试题是为了启发大家用脑学习,有易有难,人人都要认真对待,容易的题目大家都会做,可别做错。难的问题,大家都要想想,尽力开动脑筋。评定学习成绩改为等级制,不排名次,特别不排倒数学生名次。把学生怕考试的“忧心”降低到最少程度,变忧心为宽心。让后进生轻轻松松进考室,犹如完成一份练习作业,客观地反映自己真实的程度,尽可能减少失误,力争取得最佳成绩。