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一、背景
1.《小学语文课程标准》（以下简称课标）明确指出：词语是最基本的语言材料，积累词语是义务教育阶段最重要的内容之一。
2.《广州市学科学业质量评价标准》以下简称标准）明确指出：a准确读写本册要求掌握的词语。b、尝试理解词语意思。c、善于并主动积累词语。d、能运用学过的词语。
3.学生词语积累与运用水平情况：根据学生一年级的试卷测试的统计分析，学生在词语拼写、分类积累AABB/ABB/ABAC，词语搭配等题目失分较多。在课堂表达、写话作业方面也表现出对课内词语运用率很低的情况。为激发学生兴趣，提高学生词汇积累量，决定确立本课题。
二、运用有效策略开展词语教学
1.以激发学生兴趣为出发点
制作词语积累卡、积累册漂流
考慮低年段学生爱玩、爱动手、爱竞赛的心理特点，策略问题设计巧妙合理，就会激起学生强烈的兴趣和好奇心，从而启发思考。
在实施词语积累与运用有效策略教学后，很明显的一个现象是，学生在写日记时，运用课内词语的意识提高很多。比如在日记中写到下雨的所有学生当中，能用上“黑沉沉的乌云”“倾盆大雨”“雷声大作”“蒙蒙细雨”的学生是94%；在描写动物的颜色时能用上“黑白相间”，也有灵活运用， 改为“灰白相间”的；在学完《北京亮起来了》两个多月后，学生的日记中有一篇是写珠江夜游的，描述广州夜景和广州塔的景色，用上了不少课内的词语，让日记增色不少。
2.以课堂教学为重点
（1）表演体验
借助有效的表演，可以使学生获得亲身体验，通过形象的动作神态理解抽象的词语
含义，这比简单的“说教”会有更深刻、灵动的效果。
案例：教学人教版第三册《我们成功了》一课中“不约而同”和“聚集”“挥舞”“涌上”等词语：
师：读到这里，“不约而同、聚集、挥舞”的意思，没有懂的同学请看我们表演。请同学们拿起我们事先准备好的彩旗。
（播放视频：申奥成功的消息宣布的那一刹那）
全体师生“不约而同”地“涌上”课室外面的走廊，“聚集”在学校操场升旗台的国旗下，“挥舞”着手中的彩旗，口中大喊：“我们成功了！”
（2）情景创设
案例：教学人教版第三册《窗前的气球》一课中“叽叽喳喳”和“指手画脚”两个词语时：
师：现在我就是米沙，在黑板上画一个窗户，这就是科利亚病房的窗户。哪些小朋友愿意和我一起去医院看科利亚？（生纷纷举手）
师：愿意去的孩子，你要用课文中的词语告诉我米沙是怎么做的？再去读读课文，找一找。（生自由读课文）
师：那我们放气球了，（直接放在窗户前）这样行吗？知道的孩子就在位子上说，我来演。
生：……
师：像你们这样你说一句、我说一句的样子，课文中有一个相应的词，你找到了吗？
生：叽叽喳喳、指手画脚。（出示词语卡片“叽叽喳喳”“指手画脚”）
分析：这段教学抓住小学低段学生乐于表演的心理特点，把语言文字所描述的故事巧妙地转化为课堂中的交际情境，以演促读，激发学生阅读的内部需要和主动性，借助课文情境产生的即时交际场景，自然理解了“叽叽喳喳”“指手画脚”这两个词语的含义。
（3）看图说词运用
案例：人教版第四册《北京亮起来了》一课中的“华灯高照、银河、川流不息、从天而降”等词语：
师：华灯是什么样的灯？请看图片，用自己的语言描述。
生：这些灯闪闪发亮，很豪华。
师：这就叫“华灯高照”。
师： 出示图片：说一说马路上的车怎么样？
生：车辆很多，一辆接一辆。
师：这就是“川流不息” 。
生：夜晚的车灯都打开了，一条车龙银光闪烁。
师：这就像——
生：银河从天而降！
分析：要让学生在课堂上有效地积累这些词语和句子，首先要理解它们的意思，但对二年级的学生来说，有些语句又是比较难以理解的，借助图片教学，能把难理解的内容展示出来，调动学生视觉功能，通过直观形象生动的感官刺激，提高学习的效率。
3.以课堂教学为重点
（1）仿写
案例：人教版第三册《黄山奇石》。
学完《黄山奇石》，老师让学生发挥想象，自己给奇石起名字，小朋友想出了“大象吸水”、“飞龙在天”、“龟兔赛跑”等等奇妙的名字，仿照详写部分选一块略写的奇石说说它的样子，有能力的学生甚至仿说得很好。
生：黄山是的石头奇形怪状，有趣极了。就说仙女弹琴吧，在笔直的山峰上，烟雾朦朦胧胧，一位美丽的仙女，坐在石头上，弹着美妙的曲子。
分析：通过学习方法的指导，学生想象“仙女弹琴”的情景，在仿写中运用“奇形怪状、有趣、笔直、朦胧、美妙”等词，达到了真正的学以致用。
（2）主题写话
案例：人教版第四册口语交际3 “夸家乡”
要求：第三单元的课文中出现了很多好词语：太阳高照、树木茂盛、点点灯光、蒙蒙细雨、朦胧、风光秀丽、焕然一新、夜幕降临等，小朋友们，赶快用上这些好次夸一夸自己的家乡吧！
三、存在的问题及今后努力的方向
在研究二年级词语积累与运用策略的过程中，针对学生兴趣、课堂词语教学方法和提高学生运用率这几个问题，取得了一定的成绩。尤其是学生积累词语的意识大大加强了，由原来没有积累习惯到现在爱上了积累，养成良好的习惯，能运用上积累的词语让写话和日记更加生动的意识也加强了。但在研究过程中，对学生的个体差异关注不够，尤其是后进生，在兴趣培养和习惯养成方面还要加大力度。
在今后的教学中，我们要坚持用提炼出的策略加强学生的词汇积累量和运用。同时努力摸索适合个别后进生的策略，让每个孩子都能在快乐中有效学习。
1.《小学语文课程标准》（以下简称课标）明确指出：词语是最基本的语言材料，积累词语是义务教育阶段最重要的内容之一。
2.《广州市学科学业质量评价标准》以下简称标准）明确指出：a准确读写本册要求掌握的词语。b、尝试理解词语意思。c、善于并主动积累词语。d、能运用学过的词语。
3.学生词语积累与运用水平情况：根据学生一年级的试卷测试的统计分析，学生在词语拼写、分类积累AABB/ABB/ABAC，词语搭配等题目失分较多。在课堂表达、写话作业方面也表现出对课内词语运用率很低的情况。为激发学生兴趣，提高学生词汇积累量，决定确立本课题。
二、运用有效策略开展词语教学
1.以激发学生兴趣为出发点
制作词语积累卡、积累册漂流
考慮低年段学生爱玩、爱动手、爱竞赛的心理特点，策略问题设计巧妙合理，就会激起学生强烈的兴趣和好奇心，从而启发思考。
在实施词语积累与运用有效策略教学后，很明显的一个现象是，学生在写日记时，运用课内词语的意识提高很多。比如在日记中写到下雨的所有学生当中，能用上“黑沉沉的乌云”“倾盆大雨”“雷声大作”“蒙蒙细雨”的学生是94%；在描写动物的颜色时能用上“黑白相间”，也有灵活运用， 改为“灰白相间”的；在学完《北京亮起来了》两个多月后，学生的日记中有一篇是写珠江夜游的，描述广州夜景和广州塔的景色，用上了不少课内的词语，让日记增色不少。
2.以课堂教学为重点
（1）表演体验
借助有效的表演，可以使学生获得亲身体验，通过形象的动作神态理解抽象的词语
含义，这比简单的“说教”会有更深刻、灵动的效果。
案例：教学人教版第三册《我们成功了》一课中“不约而同”和“聚集”“挥舞”“涌上”等词语：
师：读到这里，“不约而同、聚集、挥舞”的意思，没有懂的同学请看我们表演。请同学们拿起我们事先准备好的彩旗。
（播放视频：申奥成功的消息宣布的那一刹那）
全体师生“不约而同”地“涌上”课室外面的走廊，“聚集”在学校操场升旗台的国旗下，“挥舞”着手中的彩旗，口中大喊：“我们成功了！”
（2）情景创设
案例：教学人教版第三册《窗前的气球》一课中“叽叽喳喳”和“指手画脚”两个词语时：
师：现在我就是米沙，在黑板上画一个窗户，这就是科利亚病房的窗户。哪些小朋友愿意和我一起去医院看科利亚？（生纷纷举手）
师：愿意去的孩子，你要用课文中的词语告诉我米沙是怎么做的？再去读读课文，找一找。（生自由读课文）
师：那我们放气球了，（直接放在窗户前）这样行吗？知道的孩子就在位子上说，我来演。
生：……
师：像你们这样你说一句、我说一句的样子，课文中有一个相应的词，你找到了吗？
生：叽叽喳喳、指手画脚。（出示词语卡片“叽叽喳喳”“指手画脚”）
分析：这段教学抓住小学低段学生乐于表演的心理特点，把语言文字所描述的故事巧妙地转化为课堂中的交际情境，以演促读，激发学生阅读的内部需要和主动性，借助课文情境产生的即时交际场景，自然理解了“叽叽喳喳”“指手画脚”这两个词语的含义。
（3）看图说词运用
案例：人教版第四册《北京亮起来了》一课中的“华灯高照、银河、川流不息、从天而降”等词语：
师：华灯是什么样的灯？请看图片，用自己的语言描述。
生：这些灯闪闪发亮，很豪华。
师：这就叫“华灯高照”。
师： 出示图片：说一说马路上的车怎么样？
生：车辆很多，一辆接一辆。
师：这就是“川流不息” 。
生：夜晚的车灯都打开了，一条车龙银光闪烁。
师：这就像——
生：银河从天而降！
分析：要让学生在课堂上有效地积累这些词语和句子，首先要理解它们的意思，但对二年级的学生来说，有些语句又是比较难以理解的，借助图片教学，能把难理解的内容展示出来，调动学生视觉功能，通过直观形象生动的感官刺激，提高学习的效率。
3.以课堂教学为重点
（1）仿写
案例：人教版第三册《黄山奇石》。
学完《黄山奇石》，老师让学生发挥想象，自己给奇石起名字，小朋友想出了“大象吸水”、“飞龙在天”、“龟兔赛跑”等等奇妙的名字，仿照详写部分选一块略写的奇石说说它的样子，有能力的学生甚至仿说得很好。
生：黄山是的石头奇形怪状，有趣极了。就说仙女弹琴吧，在笔直的山峰上，烟雾朦朦胧胧，一位美丽的仙女，坐在石头上，弹着美妙的曲子。
分析：通过学习方法的指导，学生想象“仙女弹琴”的情景，在仿写中运用“奇形怪状、有趣、笔直、朦胧、美妙”等词，达到了真正的学以致用。
（2）主题写话
案例：人教版第四册口语交际3 “夸家乡”
要求：第三单元的课文中出现了很多好词语：太阳高照、树木茂盛、点点灯光、蒙蒙细雨、朦胧、风光秀丽、焕然一新、夜幕降临等，小朋友们，赶快用上这些好次夸一夸自己的家乡吧！
三、存在的问题及今后努力的方向
在研究二年级词语积累与运用策略的过程中，针对学生兴趣、课堂词语教学方法和提高学生运用率这几个问题，取得了一定的成绩。尤其是学生积累词语的意识大大加强了，由原来没有积累习惯到现在爱上了积累，养成良好的习惯，能运用上积累的词语让写话和日记更加生动的意识也加强了。但在研究过程中，对学生的个体差异关注不够，尤其是后进生，在兴趣培养和习惯养成方面还要加大力度。
在今后的教学中，我们要坚持用提炼出的策略加强学生的词汇积累量和运用。同时努力摸索适合个别后进生的策略，让每个孩子都能在快乐中有效学习。