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摘 要： 作者根据多年的英语教学实践经验，从端正新生英语学习的态度，培养学生英语学习的兴趣、课堂教学的互动性设计、课下作业的菜单式设计，以及和谐的师生关系等方面，重点分析如何维持学生的英语学习兴趣，旨在为中职英语教学实践者提供参考。
关键词： 英语学习 课堂设计 作业设计 师生关系
在我国的农业劳动者中，具有初中及初中以下文化程度的占89.5%（其中小学文化程度及文盲、半文盲占46.75%），接受过中等职业教育的占0.13%。与经济发达国家相比，有相当大的差距。如在日本，农民中受过高中及高中以上教育的已达80%以上。在美国，农民受教育年限平均为12年，我国只有5年。在提高我国农业劳动者的素质方面，中等职业教育仍然任重而道远。在中职教育中，英语教育是其重中之重。但是，由于中职学生基础整体较差、学习兴趣不高的特点，英语教学质量的提高始终是一大难题。经过自身工作经验的积累，笔者认为可以通过如下几种教学方式的创新提高学生的学习兴趣，以此达到提高教学质量和水平的目的。
一、正确引导新生英语学习的态度是必须首先解决的问题
由于我国高考制度本身存在的某些弊端，我国很难从根本上在短期内摆脱应试教育的局面。在上中职之前，学生的学习兴趣在很大程度上是家长、学校、老师强压后的结果，所以一旦上了职高之后，很多学生在从内心深入开始反感和抵制英语学习。这时候，对于刚刚入学的中职学生，从一开始就要注重培养学生的学习兴趣。因为兴趣是最好的老师，学生如果对某学科有了浓厚的学习兴趣，就会变被动学为主动学。学习变成了一种心理需求；行动上就积极主动，不由自主地爱学想学，那么课堂教学的有效性就会提高。在学生学习英语的兴趣上下工夫，往往可以达到事半功倍的效果。要激发学生学习英语的兴趣，主要可从以下方面入手。首先，要让学生认识英语应用的广泛性和重要性。在教学过程中多讲一些生活中与英语关系密切的实例，多与他们所学专业联系，使学生认识到国际交流日益密切，现实工作中常常需要英语。比如：很多企业的业务人员经常出国，在国外如果连基本外语都不懂，那会有很多麻烦；不少进口产品的安装使用说明书是用英文写的，按钮按键上的标注也是英文，不懂英语就有诸多不方便；在企业中，假如有一定的英语基础，可以更多地获得学习和提升的机会。有的企业的高层管理人员或者技术人员就是外国人，不懂英语就无法和他们进行交流，缺少和领导、技术人员的交流，必然导致升迁的机会、学习核心技术的机会大大减少。有一定的英语水平是我们参与社会竞争的重要能力之一。认识到英语对于自身的价值，这样学生学习才有动力，才有兴趣学。另外，让学生体会到学习的乐趣是不错的方法。一旦享受到将英语应用于实际生活的乐趣，学生对英语的兴趣自然会越来越浓。
二、课堂教学的互动性设计是保持学生学习兴趣的持续动力
从入学开始培养学生学习英语的兴趣是首先要解决的问题，如果没有持续的动力保持，就会使得开始的努力可能会昙花一现。所以，如何保持学习兴趣就成了每次课堂教学需要解决的问题。传统英语教学模式以教师为中心，以讲授单词及语法为主要内容，学生处于被动接受的位置。这种教学方法很难调动学生的积极性和主动性，不利于激发学生学习英语的兴趣。因此，教师在教学过程中可以借鉴和使用一些新型的教学方法，如听说法、视听法、情景法、交际法等。这些教学法以学生为中心，重在培养学生实际运用英语的能力，强调情景教学，鼓励学生积极参加各种语言实践活动，使学生通过大量的模仿、操练和交流，自然地形成实际运用英语的能力，也有利于培养学生对英语的兴趣。
三、课下作业的设计是保持学生英语学习的助推器
传统的英语作业安排就是老师安排大家课后做题、阅读这些形式都是千篇一律、枯燥无味的。笔者在教学过程中发现，作业安排的创新对于学生学习兴趣的培养很重要。教师可以通过如下几种方式在作业设计方面进行创新：
一是菜单式的作业设计，给予学生一定的选择权。避免传统的一刀切模式。这需要教师认真把握每个学生的差异，在设计菜单式的作业时，需要考虑不同的学生的差异，让每个学生都有作业可选。
二是作业设计需要贴近学生的实际。比如笔者在教“Goshopping”时，布置了这样的作业：学生和教师共同参与拟定一则购物对话，其中的人物包括一个女店员（shop girl），一个男店员（shop boy），还有三个顾客（customers），他们要买电视（TV）和冰箱（ice-box）。接下来让学生自愿参与，每组5人表演。然后参加的每个小组进行比赛，由事先选定的评委组（本班学生）来打分，最后获得冠军的小组在下次活动中有优先发言权，这样就能很好地激发学生的学习兴趣。
三是作业形式要多样化，不一定非得是传统的上交的文字材料，而要从听、说、读、写和组织等方面考虑安排作业。
四、和谐的师生关系是维持学生英语学习的润滑剂
建立师生之间的和谐关系对提高教学质量有重要作用。教师应该深入到学生中间，了解他们的兴趣、爱好和情感的变化，关心、爱护和尊重他们，让学生感受到老师的真诚，这样就能建立起良好和谐的师生关系，促进教学质量的提高。在教学实践中，教师如果多注意用鼓励性的语言激励学生，将极大地激发学生学习英语的热情。例如，为了鼓励学生踊跃发言，我们在教学过程中可以说：If you can，please put up your hands.（如果会的话，请举手。）Any volunteers？（有谁自愿的？）Who is first？（谁先来？）Don’t be shy/nervous.Please try.（别害羞/紧张，请试试看。）对表现出色的同学，教师更应该多表扬和鼓励，为其他同学树立榜样。教师可以说：“Very good！”（非常好！）“Wonderful！”（太棒了！）“Marvelous！”（妙极了！）“Amazing！”（真令人吃惊！）如果学生不会回答或回答错误，教师也应该不要批评和打击他们，而用以下的一些语句鼓励和安慰他们，例如：“Think it over.”（仔细想想。）“Just imagine that.”（想想看。）“Never mind.I think you’ll do better next time.”（没关系，相信下一次你会做得更好。）对一些成绩不够理想的同学，教师可以经常用“Don’t worry. I think you can make it.”（别担心，我想你可以做到的。）“If you work harder，you will catch up with others.”（再努力些，你会赶上其他同学的。）等语句帮助他们树立自信心。另外，在课堂教学和课间的时候，教师可以多关心学生的日常生活，可以说：“It’s very cold，please put on more clothes.”（天气变凉了，请多穿点。）“What’s wrong with you？Can I help you？”（怎么啦？我能帮忙吗？）等。这样可以拉近师生之间的距离，让学生感受到老师对学生的关怀和尊重，提高学生学习英语的热情。
总之，中职学生英语学习兴趣的培养和维持问题是英语教学实践者长期面临的问题，同时也是一个非常复杂的问题。笔者根据长期的教学经验，提出从如上四个方面培养和维持中职学生英语学习的兴趣，希望起到一个抛砖引玉的作用。
参考文献：
[1]向晓萍，哈红光.高职高专英语教学改革的实践与前景[J].安康师专学报，2006（04）.
[2]刘炜.论高校英语专业学生素质能力培养[J].边疆经济与文化，2006（12）.
[3]燕静君.高职英语教学存在的问题及对策[J].河北旅游职业学院学报，2008（02）.
[4]刘娟音，刘连增.突破高职英语教学目标的思考[J].产业与科技论坛，2007（06）.
[5]王婷.浅谈高职英语教学中存在的问题及对策[J].重庆交通大学学报（社会科学版），2007（S1）.
关键词： 英语学习 课堂设计 作业设计 师生关系
在我国的农业劳动者中，具有初中及初中以下文化程度的占89.5%（其中小学文化程度及文盲、半文盲占46.75%），接受过中等职业教育的占0.13%。与经济发达国家相比，有相当大的差距。如在日本，农民中受过高中及高中以上教育的已达80%以上。在美国，农民受教育年限平均为12年，我国只有5年。在提高我国农业劳动者的素质方面，中等职业教育仍然任重而道远。在中职教育中，英语教育是其重中之重。但是，由于中职学生基础整体较差、学习兴趣不高的特点，英语教学质量的提高始终是一大难题。经过自身工作经验的积累，笔者认为可以通过如下几种教学方式的创新提高学生的学习兴趣，以此达到提高教学质量和水平的目的。
一、正确引导新生英语学习的态度是必须首先解决的问题
由于我国高考制度本身存在的某些弊端，我国很难从根本上在短期内摆脱应试教育的局面。在上中职之前，学生的学习兴趣在很大程度上是家长、学校、老师强压后的结果，所以一旦上了职高之后，很多学生在从内心深入开始反感和抵制英语学习。这时候，对于刚刚入学的中职学生，从一开始就要注重培养学生的学习兴趣。因为兴趣是最好的老师，学生如果对某学科有了浓厚的学习兴趣，就会变被动学为主动学。学习变成了一种心理需求；行动上就积极主动，不由自主地爱学想学，那么课堂教学的有效性就会提高。在学生学习英语的兴趣上下工夫，往往可以达到事半功倍的效果。要激发学生学习英语的兴趣，主要可从以下方面入手。首先，要让学生认识英语应用的广泛性和重要性。在教学过程中多讲一些生活中与英语关系密切的实例，多与他们所学专业联系，使学生认识到国际交流日益密切，现实工作中常常需要英语。比如：很多企业的业务人员经常出国，在国外如果连基本外语都不懂，那会有很多麻烦；不少进口产品的安装使用说明书是用英文写的，按钮按键上的标注也是英文，不懂英语就有诸多不方便；在企业中，假如有一定的英语基础，可以更多地获得学习和提升的机会。有的企业的高层管理人员或者技术人员就是外国人，不懂英语就无法和他们进行交流，缺少和领导、技术人员的交流，必然导致升迁的机会、学习核心技术的机会大大减少。有一定的英语水平是我们参与社会竞争的重要能力之一。认识到英语对于自身的价值，这样学生学习才有动力，才有兴趣学。另外，让学生体会到学习的乐趣是不错的方法。一旦享受到将英语应用于实际生活的乐趣，学生对英语的兴趣自然会越来越浓。
二、课堂教学的互动性设计是保持学生学习兴趣的持续动力
从入学开始培养学生学习英语的兴趣是首先要解决的问题，如果没有持续的动力保持，就会使得开始的努力可能会昙花一现。所以，如何保持学习兴趣就成了每次课堂教学需要解决的问题。传统英语教学模式以教师为中心，以讲授单词及语法为主要内容，学生处于被动接受的位置。这种教学方法很难调动学生的积极性和主动性，不利于激发学生学习英语的兴趣。因此，教师在教学过程中可以借鉴和使用一些新型的教学方法，如听说法、视听法、情景法、交际法等。这些教学法以学生为中心，重在培养学生实际运用英语的能力，强调情景教学，鼓励学生积极参加各种语言实践活动，使学生通过大量的模仿、操练和交流，自然地形成实际运用英语的能力，也有利于培养学生对英语的兴趣。
三、课下作业的设计是保持学生英语学习的助推器
传统的英语作业安排就是老师安排大家课后做题、阅读这些形式都是千篇一律、枯燥无味的。笔者在教学过程中发现，作业安排的创新对于学生学习兴趣的培养很重要。教师可以通过如下几种方式在作业设计方面进行创新：
一是菜单式的作业设计，给予学生一定的选择权。避免传统的一刀切模式。这需要教师认真把握每个学生的差异，在设计菜单式的作业时，需要考虑不同的学生的差异，让每个学生都有作业可选。
二是作业设计需要贴近学生的实际。比如笔者在教“Goshopping”时，布置了这样的作业：学生和教师共同参与拟定一则购物对话，其中的人物包括一个女店员（shop girl），一个男店员（shop boy），还有三个顾客（customers），他们要买电视（TV）和冰箱（ice-box）。接下来让学生自愿参与，每组5人表演。然后参加的每个小组进行比赛，由事先选定的评委组（本班学生）来打分，最后获得冠军的小组在下次活动中有优先发言权，这样就能很好地激发学生的学习兴趣。
三是作业形式要多样化，不一定非得是传统的上交的文字材料，而要从听、说、读、写和组织等方面考虑安排作业。
四、和谐的师生关系是维持学生英语学习的润滑剂
建立师生之间的和谐关系对提高教学质量有重要作用。教师应该深入到学生中间，了解他们的兴趣、爱好和情感的变化，关心、爱护和尊重他们，让学生感受到老师的真诚，这样就能建立起良好和谐的师生关系，促进教学质量的提高。在教学实践中，教师如果多注意用鼓励性的语言激励学生，将极大地激发学生学习英语的热情。例如，为了鼓励学生踊跃发言，我们在教学过程中可以说：If you can，please put up your hands.（如果会的话，请举手。）Any volunteers？（有谁自愿的？）Who is first？（谁先来？）Don’t be shy/nervous.Please try.（别害羞/紧张，请试试看。）对表现出色的同学，教师更应该多表扬和鼓励，为其他同学树立榜样。教师可以说：“Very good！”（非常好！）“Wonderful！”（太棒了！）“Marvelous！”（妙极了！）“Amazing！”（真令人吃惊！）如果学生不会回答或回答错误，教师也应该不要批评和打击他们，而用以下的一些语句鼓励和安慰他们，例如：“Think it over.”（仔细想想。）“Just imagine that.”（想想看。）“Never mind.I think you’ll do better next time.”（没关系，相信下一次你会做得更好。）对一些成绩不够理想的同学，教师可以经常用“Don’t worry. I think you can make it.”（别担心，我想你可以做到的。）“If you work harder，you will catch up with others.”（再努力些，你会赶上其他同学的。）等语句帮助他们树立自信心。另外，在课堂教学和课间的时候，教师可以多关心学生的日常生活，可以说：“It’s very cold，please put on more clothes.”（天气变凉了，请多穿点。）“What’s wrong with you？Can I help you？”（怎么啦？我能帮忙吗？）等。这样可以拉近师生之间的距离，让学生感受到老师对学生的关怀和尊重，提高学生学习英语的热情。
总之，中职学生英语学习兴趣的培养和维持问题是英语教学实践者长期面临的问题，同时也是一个非常复杂的问题。笔者根据长期的教学经验，提出从如上四个方面培养和维持中职学生英语学习的兴趣，希望起到一个抛砖引玉的作用。
参考文献：
[1]向晓萍，哈红光.高职高专英语教学改革的实践与前景[J].安康师专学报，2006（04）.
[2]刘炜.论高校英语专业学生素质能力培养[J].边疆经济与文化，2006（12）.
[3]燕静君.高职英语教学存在的问题及对策[J].河北旅游职业学院学报，2008（02）.
[4]刘娟音，刘连增.突破高职英语教学目标的思考[J].产业与科技论坛，2007（06）.
[5]王婷.浅谈高职英语教学中存在的问题及对策[J].重庆交通大学学报（社会科学版），2007（S1）.