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【摘 要】在新课程实验中的大量课例表明：信息技术能呈现传统教学手段难以呈现的内容；能优化课堂结构，提高课堂效率；能改善教师的教学方式；能激发学生的学习兴趣；能改善学生的学习方式；扩宽了教学资源；扩宽了师生学习、交流的渠道。
【关键词】信息技术；数学；课程整合；实例；调查
信息技术与课程的整合是新课标的基本理念之一。《普通中学数学课程标准》指出：现代信息技术的广泛应用正在对数学课程的内容、数学教学、数学学习方式等方面产生深刻的影响。整合的原则是有利于学生认识数学的本质。数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。
信息技术与课程的整合是时代发展的需要。教学内容、手段、方法、学生的学习方式也随时代的发展而发展。社会的进步对教学内容提出了新的要求，同时也为教学提供了新的技术手段，为学生提供了新的学习方式。当今社会已进入到信息时代，信息技术与课程整合既是时代发展的要求，也是时代发展的产物。下面结合本人近几年来在新课程实验中的课例，谈谈我对信息技术与数学课程整合的一些认识和体会。
一、利用信息技术能呈现以往教学手段难以呈现的内容
1.变抽象的数学思想方法为直观、形象的数学形式。在中学，数学抽象性是有目共睹的，正因为数学的高度抽象和枯燥，使许多学生对数学失去信心，用传统的手段讲解数学概念，老师只能口述，学生只能靠心领神会，有了信息技术，抽象的数学概念可以通过形象直观的形式呈现给学生。
2.动态展示运动变化规律和数学知识的内在联系。数学是研究运动变化的工具，然而用传统的教学手段，很难展示运动变化的规律。有了信息技术，动态展示运动变化成为可能。
二、信息技术与课程整合能优化课程结构，提高课堂效率
1.展示问题背景，提高了教学效率。新课程要求学生充分了解知识发生的背景和形成的过程，然而要展示背景和过程并非易事。
2.能充分体现学生主体作用和教师主导作用。新课程要求：既要体现学生的主体地位，又要体现教师的主导作用。然而在教学实践中，要想真正做到两者的有机统一并非易事，往往因为时间关系顾此失彼。
3.实现分层教学、分类指导。分层教学、分类指导符合因材施教的原则，然而在班级授课制下，要想在课堂上实现分层教学是一件难事。
三、信息技术与课程整合改变了教师的教学方式，激发了学生的学习兴趣，改变了学生的学习方式
1.数学实验走进课堂。在传统的教学中，数学实验几乎不能在课堂上进行，数学中的许多内容，如概率、统计、几何、函数等的许多知识需要学生先通过实验然后总结规律，信息技术为计算机模拟数学实验提供了可能。
2.在数学活动中学习知识 。新课程要求教师要创设有利于自主学习，探究学习的课堂结构，创设情景使学生在活动中学习数学。
3.课堂引入，激发兴趣。兴趣是最好的老师，课堂引入是激发学生兴趣的关键时期，课堂引入是展示问题背景和激发学生兴趣的首要时期，在这些方面，信息技术有着传统教学手段无法实现的作用。
四、信息技术扩展了教与学的资源
1.网络让课堂延伸。信息时代，网络为师生提供了新的学习资源。新课程的课程资源除课本外还有网络资源，地方课程资源，社区课程资源和校本课程资源。新课程中，学生的学习也离不开网络，网络课程资源是对课本的重要补充，新课程中，许多研究性学习课题，探究课题都需要学生自主查找资料。目前查找资料最方便快捷的方法无疑是网络，它不受时间、地点的限制，又没有繁杂的手续。
2.网络是教师学习的平台。为了适应新课程，老师要不断学习先进的教育、教学理论和方法，学习信息技术。这些学习除参加各级教研活动和各种培训外，最适合教师的也是最方便快捷的就是网络学习。现在网络信息非常丰富，只要简单搜索，就能找到自己所需要的信息。
五、网络是师生学习、交流的平台
1.信息技术提供了师生交流的新途径。为了适应新课程，我建立了个人网站。网站里有自己论文、试卷供老师和学生免费下载。2011年寒假期间，我将学生的寒假作业放在网上。以前放假期间，学生有疑难问题也没有老师指导，现在不同了，不懂时，足不出户，就可以在QQ上与教师交流。网站的“留言板”是师生沟通的又一渠道，许多学生对教学有意见和建议时，就会在“留言板”里给我留言。
2.信息技术使教师工作变得方便快捷。命题是教师常要完成的工作，以前总因资料少，担心命题质量不高，现在有了网络，先搜索大量试题，然后根据教学要求进行组编，工作质量和工作效率大大提高了。
六、对数学教师的建议
信息技术的使用只是教学手段之一，并不是教学的目的，目的是使学生更好地理解数学的本质，提高课堂教学效率。信息技术使用的原则是：有利于学生更好地理解数学，要使用得恰如其分。教师应该结合教学内容自己制作课件，达到非信息技术所不能达到的效果。课件应该是在教学过程中的某个局部，为了达到最佳的教学效果，要采取最恰当的教学手段。传统的教学手段和信息技术手段都是必要的，对于具体教学内容，要看哪种手段更有效，就选用哪种。
总之，只要我们不断学习，不断探索，信息技术与课程整合的目标就一定能够实现。
【关键词】信息技术；数学；课程整合；实例；调查
信息技术与课程的整合是新课标的基本理念之一。《普通中学数学课程标准》指出：现代信息技术的广泛应用正在对数学课程的内容、数学教学、数学学习方式等方面产生深刻的影响。整合的原则是有利于学生认识数学的本质。数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。
信息技术与课程的整合是时代发展的需要。教学内容、手段、方法、学生的学习方式也随时代的发展而发展。社会的进步对教学内容提出了新的要求，同时也为教学提供了新的技术手段，为学生提供了新的学习方式。当今社会已进入到信息时代，信息技术与课程整合既是时代发展的要求，也是时代发展的产物。下面结合本人近几年来在新课程实验中的课例，谈谈我对信息技术与数学课程整合的一些认识和体会。
一、利用信息技术能呈现以往教学手段难以呈现的内容
1.变抽象的数学思想方法为直观、形象的数学形式。在中学，数学抽象性是有目共睹的，正因为数学的高度抽象和枯燥，使许多学生对数学失去信心，用传统的手段讲解数学概念，老师只能口述，学生只能靠心领神会，有了信息技术，抽象的数学概念可以通过形象直观的形式呈现给学生。
2.动态展示运动变化规律和数学知识的内在联系。数学是研究运动变化的工具，然而用传统的教学手段，很难展示运动变化的规律。有了信息技术，动态展示运动变化成为可能。
二、信息技术与课程整合能优化课程结构，提高课堂效率
1.展示问题背景，提高了教学效率。新课程要求学生充分了解知识发生的背景和形成的过程，然而要展示背景和过程并非易事。
2.能充分体现学生主体作用和教师主导作用。新课程要求：既要体现学生的主体地位，又要体现教师的主导作用。然而在教学实践中，要想真正做到两者的有机统一并非易事，往往因为时间关系顾此失彼。
3.实现分层教学、分类指导。分层教学、分类指导符合因材施教的原则，然而在班级授课制下，要想在课堂上实现分层教学是一件难事。
三、信息技术与课程整合改变了教师的教学方式，激发了学生的学习兴趣，改变了学生的学习方式
1.数学实验走进课堂。在传统的教学中，数学实验几乎不能在课堂上进行，数学中的许多内容，如概率、统计、几何、函数等的许多知识需要学生先通过实验然后总结规律，信息技术为计算机模拟数学实验提供了可能。
2.在数学活动中学习知识 。新课程要求教师要创设有利于自主学习，探究学习的课堂结构，创设情景使学生在活动中学习数学。
3.课堂引入，激发兴趣。兴趣是最好的老师，课堂引入是激发学生兴趣的关键时期，课堂引入是展示问题背景和激发学生兴趣的首要时期，在这些方面，信息技术有着传统教学手段无法实现的作用。
四、信息技术扩展了教与学的资源
1.网络让课堂延伸。信息时代，网络为师生提供了新的学习资源。新课程的课程资源除课本外还有网络资源，地方课程资源，社区课程资源和校本课程资源。新课程中，学生的学习也离不开网络，网络课程资源是对课本的重要补充，新课程中，许多研究性学习课题，探究课题都需要学生自主查找资料。目前查找资料最方便快捷的方法无疑是网络，它不受时间、地点的限制，又没有繁杂的手续。
2.网络是教师学习的平台。为了适应新课程，老师要不断学习先进的教育、教学理论和方法，学习信息技术。这些学习除参加各级教研活动和各种培训外，最适合教师的也是最方便快捷的就是网络学习。现在网络信息非常丰富，只要简单搜索，就能找到自己所需要的信息。
五、网络是师生学习、交流的平台
1.信息技术提供了师生交流的新途径。为了适应新课程，我建立了个人网站。网站里有自己论文、试卷供老师和学生免费下载。2011年寒假期间，我将学生的寒假作业放在网上。以前放假期间，学生有疑难问题也没有老师指导，现在不同了，不懂时，足不出户，就可以在QQ上与教师交流。网站的“留言板”是师生沟通的又一渠道，许多学生对教学有意见和建议时，就会在“留言板”里给我留言。
2.信息技术使教师工作变得方便快捷。命题是教师常要完成的工作，以前总因资料少，担心命题质量不高，现在有了网络，先搜索大量试题，然后根据教学要求进行组编，工作质量和工作效率大大提高了。
六、对数学教师的建议
信息技术的使用只是教学手段之一，并不是教学的目的，目的是使学生更好地理解数学的本质，提高课堂教学效率。信息技术使用的原则是：有利于学生更好地理解数学，要使用得恰如其分。教师应该结合教学内容自己制作课件，达到非信息技术所不能达到的效果。课件应该是在教学过程中的某个局部，为了达到最佳的教学效果，要采取最恰当的教学手段。传统的教学手段和信息技术手段都是必要的，对于具体教学内容，要看哪种手段更有效，就选用哪种。
总之，只要我们不断学习，不断探索，信息技术与课程整合的目标就一定能够实现。