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摘 要：小学数学教学中运用绘本可以激发小学生的想象力、培养小学生学习数学的兴趣、锻炼小学生的数学思维能力。从数学绘本的概念谈起，论述了小学低年级数学教学中应用绘本的几点原则，最后提出了提高小学低年级数学绘本教学的具体措施。
关键词：数学绘本;小学低年级;数学思维
绘本是一种以图画和文字讲述故事的阅读载体，符合低年龄段儿童的阅读特点。绘本内容生动、形象、直观，能够帮助低年级小学生更好地理解知识。在数学绘本所构建的世界里，小学生的学习兴趣得到激发，想象力得到发挥，思想得到启蒙，小学低年级数学教学应重视对绘本的使用。
一、数学绘本的概念、特征、类别及应用原则
1.数学绘本的概念解释
关于数学绘本的定义，研究者大多都是从数学知识与图画的关系来展开研究的，本文认为数学绘本就是将数学知识通过图画和文字的形式表现出来的阅读书籍。数学绘本具有一般绘本所具有的特点，即有趣性、直观性、简洁性和启发性。数学绘本符合低年龄段儿童的学习特点，能够激发他们的学习兴趣，绘本中的故事和游戏是他们了解常识、学习数学知识的有效载体，家长和教师应予以重视。
2.数学绘本的特征
本文以《好玩的数学绘本30册》《走进奇妙的数学世界》为例，对其中的绘本故事进行了分析，归纳出了数学绘本所具有的一系列特征，主要是有趣、直观、富有启发性等特点。首先，绘本是通过讲故事的方式呈现内容，低年龄段的小学生爱好听故事，绘本中的故事能够吸引他们的注意力，让他们爱上阅读和学习。其次，绘本呈现内容的方式比较直观，小学生的理解能力有限，简单的知识才能让他们更容易接受。再者，绘本故事最终的目的是达到对小学生思想的启发，让他们从绘本阅读中有所收获。
3.数学绘本的应用原则
数学绘本不同于数学课本，教师在监督和引导低年级小学生在阅读数学绘本的时候应当把握以下几点原则：一是体现数学本质的原则。小学生阅读数学绘本的目的不是单纯地看故事，而是要获得数学知识，因而当小学生的兴趣被激发出来之后，教师要及时把学生的注意力拉回到数学学习上，让他们重视对数学知识的掌握。二是以学生为中心的原则。教师应引导小学生自主阅读数学绘本，在适当的时候加以提点和指导。三是总结和升华原则。教师在小学生阅读完绘本故事后，应对内容做拓展延伸和总结升华，加强数学与生活、数学与其他学科的联系，开阔学生的知识视野，不要让小学生的绘本学习停留在表面。
二、数学绘本在小学低年级数学教学中的运用策略
小学低年级的学生在阅读绘本的时候缺乏辨别能力和总结能力，教师应充当好“抛砖引玉”的角色，帮助他们选择合适的绘本，对绘本内容进行加工，做好绘本知识的延伸和升华。
1.选择适合的数学绘本
选择适合的绘本是小学低年级学生进行数学绘本阅读的第一步，选择的标准是符合小学低年级学生身心发育特点和阅读习惯，这样他们才能轻松接受和消化数学绘本的内容，增长数学知识和培养他们的数学思维。小学低年级的数学课程内容相对比较简单，在课堂上教师讲授的知识与生活的关联度较高，因此这时候家长和教师可以帮助学生购买一些与数学课本相配套的、互为补充的绘本，配合课本和课堂教学有步骤、有目的地进行阅读。如果教师和家长随便为小学生挑选一些绘本书籍，不与课本内容同步，最终对接受能力较低的低年级小学生产生的作用是有限的。
2.数学绘本的加工策略
绘本的内容普遍较单一，一个简单的小故事通常只传达一个知识点，如果数学教师不对绘本的内容进行加工处理，就不能引导学生学习到更多的知识，这是对绘本书籍的一种浪费。数学教师应在课堂上恰当地引用绘本内容，即根据教学目标、教案内容和学生的学习特点，对绘本中的内容通过删减、增补和创编等方式，将故事情节、图画、文字等内容进行提取并运用到教学过程中，这样做的目的是提高课堂教学的有效性，丰富教学内容，吸引小学生的注意力，让他们更投入地学习数学知识。
3.数学绘本的延伸策略
绘本的内容是有限的，为了使数学绘本的教学效果实现最大化，数学教师应当对数学绘本的内容进行延伸。数学教师可以利用低年级小学生热爱游戏活动的心理，借助绘本中的情境和人物形象设计游戏，活动结束后教师对内容进行总结，保证小学生对数学知识的高效获取。数学教师还可以让小学生改编绘本故事来激发他们学习数学的积极性，如在阅读完《吃了魔法药的哈哈阿姨》之后，让小学生为哈哈阿姨出谋划策，创作平面图形的组拼作品来帮助哈哈阿姨。
三、結语
数学绘本是对低年级小学生进行教学的良好载体，小学数学教师应在坚持以数学学习为本质、以学生为中心的基本原则的前提下，对绘本内容做出总结和升华，使小学生在绘本的帮助下更好地学习数学。
参考文献：
[1]赵碧泉.小学数学绘本阅读对学生核心素养的培养[J].数学大世界（下旬），2020（12）：48.
[2]周吉锋.面向低年级学生的数学绘本阅读践思[J].数学教学通讯，2020（34）：66-67.
关键词：数学绘本;小学低年级;数学思维
绘本是一种以图画和文字讲述故事的阅读载体，符合低年龄段儿童的阅读特点。绘本内容生动、形象、直观，能够帮助低年级小学生更好地理解知识。在数学绘本所构建的世界里，小学生的学习兴趣得到激发，想象力得到发挥，思想得到启蒙，小学低年级数学教学应重视对绘本的使用。
一、数学绘本的概念、特征、类别及应用原则
1.数学绘本的概念解释
关于数学绘本的定义，研究者大多都是从数学知识与图画的关系来展开研究的，本文认为数学绘本就是将数学知识通过图画和文字的形式表现出来的阅读书籍。数学绘本具有一般绘本所具有的特点，即有趣性、直观性、简洁性和启发性。数学绘本符合低年龄段儿童的学习特点，能够激发他们的学习兴趣，绘本中的故事和游戏是他们了解常识、学习数学知识的有效载体，家长和教师应予以重视。
2.数学绘本的特征
本文以《好玩的数学绘本30册》《走进奇妙的数学世界》为例，对其中的绘本故事进行了分析，归纳出了数学绘本所具有的一系列特征，主要是有趣、直观、富有启发性等特点。首先，绘本是通过讲故事的方式呈现内容，低年龄段的小学生爱好听故事，绘本中的故事能够吸引他们的注意力，让他们爱上阅读和学习。其次，绘本呈现内容的方式比较直观，小学生的理解能力有限，简单的知识才能让他们更容易接受。再者，绘本故事最终的目的是达到对小学生思想的启发，让他们从绘本阅读中有所收获。
3.数学绘本的应用原则
数学绘本不同于数学课本，教师在监督和引导低年级小学生在阅读数学绘本的时候应当把握以下几点原则：一是体现数学本质的原则。小学生阅读数学绘本的目的不是单纯地看故事，而是要获得数学知识，因而当小学生的兴趣被激发出来之后，教师要及时把学生的注意力拉回到数学学习上，让他们重视对数学知识的掌握。二是以学生为中心的原则。教师应引导小学生自主阅读数学绘本，在适当的时候加以提点和指导。三是总结和升华原则。教师在小学生阅读完绘本故事后，应对内容做拓展延伸和总结升华，加强数学与生活、数学与其他学科的联系，开阔学生的知识视野，不要让小学生的绘本学习停留在表面。
二、数学绘本在小学低年级数学教学中的运用策略
小学低年级的学生在阅读绘本的时候缺乏辨别能力和总结能力，教师应充当好“抛砖引玉”的角色，帮助他们选择合适的绘本，对绘本内容进行加工，做好绘本知识的延伸和升华。
1.选择适合的数学绘本
选择适合的绘本是小学低年级学生进行数学绘本阅读的第一步，选择的标准是符合小学低年级学生身心发育特点和阅读习惯，这样他们才能轻松接受和消化数学绘本的内容，增长数学知识和培养他们的数学思维。小学低年级的数学课程内容相对比较简单，在课堂上教师讲授的知识与生活的关联度较高，因此这时候家长和教师可以帮助学生购买一些与数学课本相配套的、互为补充的绘本，配合课本和课堂教学有步骤、有目的地进行阅读。如果教师和家长随便为小学生挑选一些绘本书籍，不与课本内容同步，最终对接受能力较低的低年级小学生产生的作用是有限的。
2.数学绘本的加工策略
绘本的内容普遍较单一，一个简单的小故事通常只传达一个知识点，如果数学教师不对绘本的内容进行加工处理，就不能引导学生学习到更多的知识，这是对绘本书籍的一种浪费。数学教师应在课堂上恰当地引用绘本内容，即根据教学目标、教案内容和学生的学习特点，对绘本中的内容通过删减、增补和创编等方式，将故事情节、图画、文字等内容进行提取并运用到教学过程中，这样做的目的是提高课堂教学的有效性，丰富教学内容，吸引小学生的注意力，让他们更投入地学习数学知识。
3.数学绘本的延伸策略
绘本的内容是有限的，为了使数学绘本的教学效果实现最大化，数学教师应当对数学绘本的内容进行延伸。数学教师可以利用低年级小学生热爱游戏活动的心理，借助绘本中的情境和人物形象设计游戏，活动结束后教师对内容进行总结，保证小学生对数学知识的高效获取。数学教师还可以让小学生改编绘本故事来激发他们学习数学的积极性，如在阅读完《吃了魔法药的哈哈阿姨》之后，让小学生为哈哈阿姨出谋划策，创作平面图形的组拼作品来帮助哈哈阿姨。
三、結语
数学绘本是对低年级小学生进行教学的良好载体，小学数学教师应在坚持以数学学习为本质、以学生为中心的基本原则的前提下，对绘本内容做出总结和升华，使小学生在绘本的帮助下更好地学习数学。
参考文献：
[1]赵碧泉.小学数学绘本阅读对学生核心素养的培养[J].数学大世界（下旬），2020（12）：48.
[2]周吉锋.面向低年级学生的数学绘本阅读践思[J].数学教学通讯，2020（34）：66-67.