论文部分内容阅读
摘 要：化学课程是高中阶段的重要课程，是建立在实验操作基础上的学科类型，涵盖大量的化学原理，对于学生的理解能力要求较高。但是部分学生在化学课程学习的过程中，可能难以实现化学原理的切实理解。本文简要就高中学生实现正确化学原理理解的策略进行探讨，以期为广大高中学生实现对化学原理的学习与应用提供参考。
【关键词】化学；原理；理解策略
高中化学学科内容中涵盖了大量的化学原理，是化学理论、定律以及公式学习的基础，但是学生在化学原理学习时面临着和一定的困扰，无法正确理解，也难谈化学原理的灵活运用。为加深学生对化学基本原理的理解和认识，学生在实际课程学习过程中应当重点探讨如何实现化学原理的学习和掌握，制定和选择适合个人的学习方法，切实提升化学学习成绩。
1 回归到化学原理生成过程中，进行原理理解。
化学原理的生成是建立在感性材料基础之上的，而学生在进行高中化学课程学习的初步阶段，没有可以依托的化学知识作为学习基础。在这种情况下，学生要想实现对化学原理的正确理解与记忆，其应当寻找相关的感性材料来就化学理论的生成过程进行分析和思考。而在这过程中，学生主要可通过以下形式来实现。其一，利用直观感觉来进行化学理论的自主总结。这主要是由于化学理论大多来源于对实践的总结，学生在观察过程中，能利用直观观察的方式初步形成理论概念。其二，保证化学理论学习的逐步渗透。例如在就高中化学的元素周期表进行学习之前，学生应当每天有计划的进行一定元素的记忆，为之后的元素周期表应用与学习奠定基础。其三，学生还应当在化学实验操作过程中，以感性材料作为基础，切实体会化学原理的形成过程。例如，学生在就化学变化原理、催化剂原理以及质量守恒定律原理进行学习时，学生可首先利用相应的化学实验操作来就相关原理进行理解，并在实验分析过程中构建相应的理论概念。其四，学生该可利用生活经验来进行知识类比，最终构成完整的化学理念。这主要是由于化学理论来自于生活实际，在学习过程中联系实际能更好地就相关化学理论进行学习。例如，在就“潮解”这一化学理论进行学习时，学生就可以生活中的食盐潮解、白糖潮解作为依据，对该理论进行分析与学习。
2 利用新旧理论知识同化的方式，实现理论学习。
学生在就新的化学理论进行学习时，人脑会自动的将新理论和已经掌握的知识进行比较，建立两者之间的联系。然后将新理论知识结合到现有知识当中，并共同构成大脑的知识结构，这种新知识理论的学习过程就属于同化。高中学生尤其是高一学生，其所拥有的化学知识主要以初中所学的基础理论为主，结构十分简单，难以在新知识理论学习的过程中实现快速的知识同化。所以，学生在进行新化学理论学习时，应当有意识的就现有知识进行合理的调动，自主的构建新旧理论知识之间的观念，用同化的方式来实现对全新概念的理解。利用心理学知识进行分析可以知道，学生现有知识对于新知识理论的学习有着积极的正面影响，会发挥重要的促进作用。学生可在新概念学习的过程中，通过忆旧、导新以及比较的步骤，循序渐进地实现对新概念的理解。但是，一般情况下，高中学生难以准确的抓住新、旧知识之间的联系点，所以难以实现这一关键点的合理利用。学生应当在学习过程中通过知识复习，知识体系构建的方式，实现现有知识调动能力的提升。
3 通过概念活化策略实现对新知识理论的理解
概念活化策略主要是指學生在进行化学新知识理论的学习与理解时，将原本静态的知识活化处理，这对于学生检验自身对化学理论的掌握情况以及深入理解知识都有着重要意义。在新课程当中，明确提出要求学生通过学习、实验操作与计算等方式，实现对化学理论的正确理解，提高自身的化学知识应用能力。化学来源于生活，所以学生可在实际生活当中发现多种化学现象，这都是化学理论在生活中的实际表达。学生在学习过程中，应当注重对生活中的化学物质与化学现象的观察，从实际中学习知识，也将知识应用于实际。同时，学生也应当根据化学理论重点来选择相应的练习习题进行解题，在实际问题解决当中实现对相关化学理论的正确理解，加深记忆，并提升自己的实际问题解决能力。但是学生也不能选择过于复杂的练习题，避免打击自己的学习信心。在理论学习的初步阶段，尽可能的选择理论关键词填空题或实验现象填空题等题型来进行练习，之后再进行理论选择题的练习。这部分的题型主要是将容易出现理解混淆的理论列作选项，要求自身进行正确答案的选择。
高中化学课程中的原理学习是实现化学知识理解与认识的重要内容，是学生开展一系列学习的重要基础。学生在就该课程进行学习时应当将化学原理学习放在重要地位。其在实际学习过程中应当通过体验式学习理解、同化知识理解以及应用概念活化等多种方式来加深理论学习。而在学习的基础上，学生也应当在相关例题的练习中实现理论知识的灵活运用。
参考文献
[1]汪家全.化学概念理解方法探究[J].才智，2012（26）：100.
[2]袁向军.新课程标准下化学概念学习策略研究[J].教育探索，2015（09）：26-27.
【关键词】化学；原理；理解策略
高中化学学科内容中涵盖了大量的化学原理，是化学理论、定律以及公式学习的基础，但是学生在化学原理学习时面临着和一定的困扰，无法正确理解，也难谈化学原理的灵活运用。为加深学生对化学基本原理的理解和认识，学生在实际课程学习过程中应当重点探讨如何实现化学原理的学习和掌握，制定和选择适合个人的学习方法，切实提升化学学习成绩。
1 回归到化学原理生成过程中，进行原理理解。
化学原理的生成是建立在感性材料基础之上的，而学生在进行高中化学课程学习的初步阶段，没有可以依托的化学知识作为学习基础。在这种情况下，学生要想实现对化学原理的正确理解与记忆，其应当寻找相关的感性材料来就化学理论的生成过程进行分析和思考。而在这过程中，学生主要可通过以下形式来实现。其一，利用直观感觉来进行化学理论的自主总结。这主要是由于化学理论大多来源于对实践的总结，学生在观察过程中，能利用直观观察的方式初步形成理论概念。其二，保证化学理论学习的逐步渗透。例如在就高中化学的元素周期表进行学习之前，学生应当每天有计划的进行一定元素的记忆，为之后的元素周期表应用与学习奠定基础。其三，学生还应当在化学实验操作过程中，以感性材料作为基础，切实体会化学原理的形成过程。例如，学生在就化学变化原理、催化剂原理以及质量守恒定律原理进行学习时，学生可首先利用相应的化学实验操作来就相关原理进行理解，并在实验分析过程中构建相应的理论概念。其四，学生该可利用生活经验来进行知识类比，最终构成完整的化学理念。这主要是由于化学理论来自于生活实际，在学习过程中联系实际能更好地就相关化学理论进行学习。例如，在就“潮解”这一化学理论进行学习时，学生就可以生活中的食盐潮解、白糖潮解作为依据，对该理论进行分析与学习。
2 利用新旧理论知识同化的方式，实现理论学习。
学生在就新的化学理论进行学习时，人脑会自动的将新理论和已经掌握的知识进行比较，建立两者之间的联系。然后将新理论知识结合到现有知识当中，并共同构成大脑的知识结构，这种新知识理论的学习过程就属于同化。高中学生尤其是高一学生，其所拥有的化学知识主要以初中所学的基础理论为主，结构十分简单，难以在新知识理论学习的过程中实现快速的知识同化。所以，学生在进行新化学理论学习时，应当有意识的就现有知识进行合理的调动，自主的构建新旧理论知识之间的观念，用同化的方式来实现对全新概念的理解。利用心理学知识进行分析可以知道，学生现有知识对于新知识理论的学习有着积极的正面影响，会发挥重要的促进作用。学生可在新概念学习的过程中，通过忆旧、导新以及比较的步骤，循序渐进地实现对新概念的理解。但是，一般情况下，高中学生难以准确的抓住新、旧知识之间的联系点，所以难以实现这一关键点的合理利用。学生应当在学习过程中通过知识复习，知识体系构建的方式，实现现有知识调动能力的提升。
3 通过概念活化策略实现对新知识理论的理解
概念活化策略主要是指學生在进行化学新知识理论的学习与理解时，将原本静态的知识活化处理，这对于学生检验自身对化学理论的掌握情况以及深入理解知识都有着重要意义。在新课程当中，明确提出要求学生通过学习、实验操作与计算等方式，实现对化学理论的正确理解，提高自身的化学知识应用能力。化学来源于生活，所以学生可在实际生活当中发现多种化学现象，这都是化学理论在生活中的实际表达。学生在学习过程中，应当注重对生活中的化学物质与化学现象的观察，从实际中学习知识，也将知识应用于实际。同时，学生也应当根据化学理论重点来选择相应的练习习题进行解题，在实际问题解决当中实现对相关化学理论的正确理解，加深记忆，并提升自己的实际问题解决能力。但是学生也不能选择过于复杂的练习题，避免打击自己的学习信心。在理论学习的初步阶段，尽可能的选择理论关键词填空题或实验现象填空题等题型来进行练习，之后再进行理论选择题的练习。这部分的题型主要是将容易出现理解混淆的理论列作选项，要求自身进行正确答案的选择。
高中化学课程中的原理学习是实现化学知识理解与认识的重要内容，是学生开展一系列学习的重要基础。学生在就该课程进行学习时应当将化学原理学习放在重要地位。其在实际学习过程中应当通过体验式学习理解、同化知识理解以及应用概念活化等多种方式来加深理论学习。而在学习的基础上，学生也应当在相关例题的练习中实现理论知识的灵活运用。
参考文献
[1]汪家全.化学概念理解方法探究[J].才智，2012（26）：100.
[2]袁向军.新课程标准下化学概念学习策略研究[J].教育探索，2015（09）：26-27.