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摘 要：小学数学学科本来是一门抽象性、概括性很强的学科，但在新课改的背景下，随着信息技术日新月异的发展，多媒体教学越来越多的运用于小学数学教学中，由此解决了许多传统教学中不能够解决或不能很好解决的问题，让原本枯燥乏味的数学变得生动活泼。
关键词：多媒体；小学数学；兴趣
《数学课程标准》指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。”作为现代信息技术的多媒体技术不仅创造了有利于学生学习的情境，通过多种感官的感觉，直观、形象生动的学习，在轻松的环境中理解、分析、掌握和运用知识，而且有利于促进学生思维发展空间观念，开发学生的创造潜能。因此，在教学中要因材施教、因势利导，找准教学的切入点，根据学生的特点把多媒体运用到现实的教学中，使得多媒体这一科学技术在小学教学领域得到较好的应用和有效的推广。作为一名小学数学教师，就要思考在小学数学教学中如何有效地利用多媒体呢？
一、运用多媒体，让学生喜欢数学
数学作为文化的组成部分，渗透于生活各个方面，其知识和技能将成为人们不断发展，生存的“通行证”。要让学生喜欢上数学，使枯燥的数学课堂焕发了生机。因此在上数学课时，常常运用多媒体制作课件，讲数学故事：《“>”、“<”和“=”的本领》，很久很久以前，数学王国里乱糟糟的，没有任何秩序。0～9十个兄弟不仅在王国中称王称霸，而且他们彼此之间总是吹嘘自己的本领最大。数字天使看见这种情况很生气，于是就派“>”、“<”和“=”三个小天使到数学王国，要求他们一定要让王国变得有秩序起来。三个小天使来到了数学王国，0～9十兄弟轻蔑地盯着他们，“ 9” 问道：“你们三个是干什么的？我们的王国不欢迎你们。”“=”天使笑了笑说：“我们是天使派到你们王国的法官，帮助你们治理好你们的国家。我是‘等号’在我两边的数字总是相等的；这两位是‘大于号’和‘小于号’他们开口朝谁，谁就大，尖尖朝谁，谁就小。”0～9十兄弟一听他们是数字天使派来的法官，以及“=”的介绍，都乖乖地服从“>”、“<”和“=”的命令。从此以后，数学王国越来越强盛，而且有着十分严格的秩序，任何人都不会违反。小朋友们，你们说“>”、“<”和“=”的本领大不大呢？这个故事使学生深深地爱上了数学课。
二、运用多媒体课件，激发学生学习数学的兴趣，提高学习效率。
心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣，是指人们积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向和情感状态。兴趣是兴奋剂，是学生获取知识的巨大内趋力。学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性，学习效率也会不断提高。教学实践中，充分利用多媒体来辅助我们的教学，可以使教学内容达到直观、生动、形象的效果，创设学生积极思维和创造的视听学习环境，让学生在饶有兴趣的观看生动画面的同时，渐入佳境，在愉悦的氛围中享受数学思维带来的快乐。小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，积极创设情境，把学生带入一个精心设计的符合儿童心理的情景中，让学生在不知不觉中走进探求知识的教学活动中，学生学得主动，学得积极。
三、运用多媒体技术，组织学生主动探索新知。
学生自主学习不等于自学。它是由教师制定的探究过程。教师应深入挖掘学生的思维潜力，创设思维情景，适时提出问题促使学生主动、灵活地去探索新知，提高学生的思维水平。而多媒体技术能创设出的图、文、声、动画演示，化静为动，化难为易，化抽象为形象的优势，则是引导学生主动去发现、探究知识点、掌握知识点的最佳途径。例如，在《圆的面积》这一节中，利用多媒体课件设计了“猜想”、“转化”、“推导”等模块，引导学生主动、自主、合作地探索新知。这时，教师可以从满堂的说教中解脱出来，把注意力放在如何根据学生的特点，引导、启发、组织学生主动学习，适当的反馈上，创设条件促进学生学习的顺利进行，充分发挥教师的主导作用，彻底改变课堂教学或围着教师转的局面。这样，学生的思维空间更大，思维更加积极，学生自主学习精神得到了充分的体现，教学氛围生动而活泼。
四、运用多媒体技术，可以突出教学重点，化解教学难点。
在小学数学教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用多媒体将教材中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强数学教学的直观性、形象性和生动性，为解释疑解难创设巧妙的突破口。例如，在《角的度量》这一节，指导学生量角、画角、比较角的大小等，虽然教师有示范，但在教学时，学生根本看不清量角器上的刻度，若教师到每个学生的桌前示范，课堂效率又将大大降低。可以把这一部分制成多媒体课件，利用课件来显示量角器的各个部分，并对各个部分进行闪烁、变色，来帮助学生加深对量角器及内外圈刻度的认识，以及对如何使用内外圈刻度量角的过程进行演示，对量角、画角等掌握得比较快，记得比较牢。
五、运用多媒体技术，组织学生的练习活动。
一节课的课堂结构是十分重要的，如果整节课的课堂结构松散、单调，那么学生获得的知识就不够牢固，不能达到知识的连贯性和系统性。多媒体技术信息容量大，交互灵活及时，应用于小学数学课堂教学，是组织学生练习的最佳手段之一。例如，在“圆柱、圆锥”的复习课上，设计了一道探索性的题目：一个圆锥体，底面半径和高分别是3厘米、4厘米，求：①圆锥所占空间的大小。②沿底面直径竖直剖切平面的大小。③圆锥体的表面积。不难看出，这一系列的探索性问题能激发学生探究知识的兴趣，学生各抒己见。然后用多媒体演示解答的过程，以达到课堂练习的最优化。
六、运用多媒体，可以扩展学生知识面、让学生体会数学的美感。
应用多媒体教学，充分激活课堂教学中的各个要素，全方位地调动和发挥教师在教学中的主导作用和学生学习的主体作用，建立合理的教与学的关系，实现教学过程中学生获取知识、信息最大化，效率最大化，促进学生愉悦、高效发展。众所周知，多媒体手段直观新颖，利用多媒体，促进数学和其他学科之间的整合，能够营造轻松愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。只要我们善于观察，积极思考，就会发现数学就在我们身边，让学生充分感受数学美，使学生不仅掌握了知识，还受到了美的教育。让我们的数学课堂更加丰富，更加有趣，从而打破数学课堂的枯燥和乏味，让我们的课堂更具生命力。
总之，在小学数学教学中充分利用多媒体，促进了教学手段、方法、内容的重大变革，加快了教育信息化进程。有效地利用多媒体辅助小学数学教学，能使枯燥的加减乘除变得富有趣味性，创造出生动活泼的教学情境，同时能丰富教学内容，帮助学生了解抽象的事物，促使学生更好地感悟数学知识，使数学教学得以优化，对于深化数学教学改革具有重要意义。
参考文献
[1]《数学课程标准》
[2]多媒体技术与小学数学课堂的有效整合 黄岩珠
[3]多媒体咋小学数学中的应用 张振海
（作者單位：西藏日喀则市萨迦县吉定镇中心小学）
关键词：多媒体；小学数学；兴趣
《数学课程标准》指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。”作为现代信息技术的多媒体技术不仅创造了有利于学生学习的情境，通过多种感官的感觉，直观、形象生动的学习，在轻松的环境中理解、分析、掌握和运用知识，而且有利于促进学生思维发展空间观念，开发学生的创造潜能。因此，在教学中要因材施教、因势利导，找准教学的切入点，根据学生的特点把多媒体运用到现实的教学中，使得多媒体这一科学技术在小学教学领域得到较好的应用和有效的推广。作为一名小学数学教师，就要思考在小学数学教学中如何有效地利用多媒体呢？
一、运用多媒体，让学生喜欢数学
数学作为文化的组成部分，渗透于生活各个方面，其知识和技能将成为人们不断发展，生存的“通行证”。要让学生喜欢上数学，使枯燥的数学课堂焕发了生机。因此在上数学课时，常常运用多媒体制作课件，讲数学故事：《“>”、“<”和“=”的本领》，很久很久以前，数学王国里乱糟糟的，没有任何秩序。0～9十个兄弟不仅在王国中称王称霸，而且他们彼此之间总是吹嘘自己的本领最大。数字天使看见这种情况很生气，于是就派“>”、“<”和“=”三个小天使到数学王国，要求他们一定要让王国变得有秩序起来。三个小天使来到了数学王国，0～9十兄弟轻蔑地盯着他们，“ 9” 问道：“你们三个是干什么的？我们的王国不欢迎你们。”“=”天使笑了笑说：“我们是天使派到你们王国的法官，帮助你们治理好你们的国家。我是‘等号’在我两边的数字总是相等的；这两位是‘大于号’和‘小于号’他们开口朝谁，谁就大，尖尖朝谁，谁就小。”0～9十兄弟一听他们是数字天使派来的法官，以及“=”的介绍，都乖乖地服从“>”、“<”和“=”的命令。从此以后，数学王国越来越强盛，而且有着十分严格的秩序，任何人都不会违反。小朋友们，你们说“>”、“<”和“=”的本领大不大呢？这个故事使学生深深地爱上了数学课。
二、运用多媒体课件，激发学生学习数学的兴趣，提高学习效率。
心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣，是指人们积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向和情感状态。兴趣是兴奋剂，是学生获取知识的巨大内趋力。学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性，学习效率也会不断提高。教学实践中，充分利用多媒体来辅助我们的教学，可以使教学内容达到直观、生动、形象的效果，创设学生积极思维和创造的视听学习环境，让学生在饶有兴趣的观看生动画面的同时，渐入佳境，在愉悦的氛围中享受数学思维带来的快乐。小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，积极创设情境，把学生带入一个精心设计的符合儿童心理的情景中，让学生在不知不觉中走进探求知识的教学活动中，学生学得主动，学得积极。
三、运用多媒体技术，组织学生主动探索新知。
学生自主学习不等于自学。它是由教师制定的探究过程。教师应深入挖掘学生的思维潜力，创设思维情景，适时提出问题促使学生主动、灵活地去探索新知，提高学生的思维水平。而多媒体技术能创设出的图、文、声、动画演示，化静为动，化难为易，化抽象为形象的优势，则是引导学生主动去发现、探究知识点、掌握知识点的最佳途径。例如，在《圆的面积》这一节中，利用多媒体课件设计了“猜想”、“转化”、“推导”等模块，引导学生主动、自主、合作地探索新知。这时，教师可以从满堂的说教中解脱出来，把注意力放在如何根据学生的特点，引导、启发、组织学生主动学习，适当的反馈上，创设条件促进学生学习的顺利进行，充分发挥教师的主导作用，彻底改变课堂教学或围着教师转的局面。这样，学生的思维空间更大，思维更加积极，学生自主学习精神得到了充分的体现，教学氛围生动而活泼。
四、运用多媒体技术，可以突出教学重点，化解教学难点。
在小学数学教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用多媒体将教材中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强数学教学的直观性、形象性和生动性，为解释疑解难创设巧妙的突破口。例如，在《角的度量》这一节，指导学生量角、画角、比较角的大小等，虽然教师有示范，但在教学时，学生根本看不清量角器上的刻度，若教师到每个学生的桌前示范，课堂效率又将大大降低。可以把这一部分制成多媒体课件，利用课件来显示量角器的各个部分，并对各个部分进行闪烁、变色，来帮助学生加深对量角器及内外圈刻度的认识，以及对如何使用内外圈刻度量角的过程进行演示，对量角、画角等掌握得比较快，记得比较牢。
五、运用多媒体技术，组织学生的练习活动。
一节课的课堂结构是十分重要的，如果整节课的课堂结构松散、单调，那么学生获得的知识就不够牢固，不能达到知识的连贯性和系统性。多媒体技术信息容量大，交互灵活及时，应用于小学数学课堂教学，是组织学生练习的最佳手段之一。例如，在“圆柱、圆锥”的复习课上，设计了一道探索性的题目：一个圆锥体，底面半径和高分别是3厘米、4厘米，求：①圆锥所占空间的大小。②沿底面直径竖直剖切平面的大小。③圆锥体的表面积。不难看出，这一系列的探索性问题能激发学生探究知识的兴趣，学生各抒己见。然后用多媒体演示解答的过程，以达到课堂练习的最优化。
六、运用多媒体，可以扩展学生知识面、让学生体会数学的美感。
应用多媒体教学，充分激活课堂教学中的各个要素，全方位地调动和发挥教师在教学中的主导作用和学生学习的主体作用，建立合理的教与学的关系，实现教学过程中学生获取知识、信息最大化，效率最大化，促进学生愉悦、高效发展。众所周知，多媒体手段直观新颖，利用多媒体，促进数学和其他学科之间的整合，能够营造轻松愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。只要我们善于观察，积极思考，就会发现数学就在我们身边，让学生充分感受数学美，使学生不仅掌握了知识，还受到了美的教育。让我们的数学课堂更加丰富，更加有趣，从而打破数学课堂的枯燥和乏味，让我们的课堂更具生命力。
总之，在小学数学教学中充分利用多媒体，促进了教学手段、方法、内容的重大变革，加快了教育信息化进程。有效地利用多媒体辅助小学数学教学，能使枯燥的加减乘除变得富有趣味性，创造出生动活泼的教学情境，同时能丰富教学内容，帮助学生了解抽象的事物，促使学生更好地感悟数学知识，使数学教学得以优化，对于深化数学教学改革具有重要意义。
参考文献
[1]《数学课程标准》
[2]多媒体技术与小学数学课堂的有效整合 黄岩珠
[3]多媒体咋小学数学中的应用 张振海
（作者單位：西藏日喀则市萨迦县吉定镇中心小学）