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摘 要： 物理是一门理论知识和操作技能兼备的学科，要学好物理，理论知识和实验操作缺一不可。本文主要通过分析初中物理实验教学现状，探讨通过优化实验教学，构建高效初中物理课堂策略。
关键词： 初中物理 实验教学 构建策略
一、初中物理实验教学的现状
初中物理是学生接触物理学科最初始的阶段，这一阶段的物理学习要求学生掌握一些诸如探究、理解等基本的物理学习本领，旨在帮助学生快速掌握、理解相关知识，习得相关物理理论知识的规律。当前，初中物理实验教学不尽如人意，虽然初中物理实验教学在素质教育改革潮流的推动下有所提高，但是效果不显著。在初中物理教学中，教师比较重视理论知识的传授，学生自主探究物理知识的机会少之又少，导致学生学习物理的兴趣弱化，甚至厌烦，因为物理本身就是一个需要动手操作的学科。在物理实验教学中，绝大部分教师都采用多媒体演示的方法进行讲解，学生创新探究的精神被弱化，物理教学效果得不到保证，教学质量低下，大大影响学生日后的物理学习，久而久之不利于学生身心全面发展，离素质教育的轨道渐行渐远。
二、优化初中物理实验教学的必要性
物理是一门理论知识和动手操作能力并行的学科，二者相辅相成，缺一不可。单纯的理论知识的讲解和学习不仅会让学生感到枯燥乏味，缺乏学习兴趣，而且由于物理学科本身的抽象性，学生难以理解，单纯的讲解只会让学生死记硬背般地记住知识，而不是真正理解。优化初中物理实验教学，不仅能增强物理课堂的教学效果，而且能提高初中物理实验的可操作性，让学生通过创新探究获得知识，真正理解知识，并将知识内化成自己的东西，进而大大提高初中物理教学质量，为学生日后的物理学习奠定坚实基础。
三、优化实验教学，构建高效初中物理课堂的策略
优化初中物理实验教学，构建高效初中物理课堂要求教师改变实验教学方法，并借助多媒体辅助技术，完善初中物理实验教学过程，给学生提供自主探究的机会，提高物理教学质量。
（一）转变物理教学方式，增加实验教学辅助工具。
优化初中物理实验教学，首先要求教师转变教学方式，激发学生学习物理的兴趣。教师可以利用与学生日常学习和生活贴近的事情引出实验课题，比如在学习“惯性”这个知识点时可以让学生回忆坐公交车时急刹车身体向前倾、加速时向后倒的现象；学习三态变化时回忆冰棍“冒烟”天空下雨的原因，以培养学生自主创新探究的精神。与此同时，教师要充分利用多媒体辅助技术，用以加深学生对物理实验的理解，调动学生参与实验的积极性。比如，在学习“三态变化”时，可以利用多媒体给学生呈现三态变化的全过程，加深学生对水的三态变化的理解。
（二）优化初中物理实验教学组织方式。
物理实验教学组织方式直接关系到物理课堂的教学质量，所以教师不仅要及时更新实验器具、精心设计物理实验的具体步骤，而且要对物理实验过程中可能遇到的问题进行全面设想，并提出解决办法，给学生创造有条件、有机会利用自己所学的物理知识动手实践的机会，激发学生创新思维，引导学生主动表达自己的实验设想和实验结果。此外，教师可以根据物理实验的难易程度，并按照学生的发展水平和已有知识经验对学生进行合理分组，做到优势互补，互相提高。
（三）构建知识网络，优化创新。
构建知识网络是掌握知识的重要途径，也是必备的方法，特别是对于一些知识点比较零碎、复杂的学科。物理学科的知识点往往是按照从简单到复杂的顺序编排的，而且各知识点之间都是有一定联系的，前一阶段的知识是学习后一阶段知识的铺垫，后一阶段知识的学习是对前一阶段知识的深化。在物理实验教学过程中，教师除了要在实验过程中给予学生适当的指导，帮助学生扫除障碍外，更要在实验结束的时候引导学生完成实验总结，构建本次实验所涉及的知识网络，让学生深刻理解并掌握相关理论知识，培养学生思考问题的意识和能力。总结物理实验的目的在于让学生形成一个知识网络，帮助学生又快又好地内化物理知识。比如在做伏安特性测电阻这个物理实验的时候，教师可以引导学生采用“替代法”达到减小误差的目的。
另外，教师要抓住物理实验，引导学生总结经验，达到培养创新意识的目的。教师通过引导学生反思本次实验的成败及其原理，帮助学生学会总结经验，分析利弊，及时改正实验的不足之处，以此丰富自己举一反三及自我反思的能力和意识，这是提高学生道德素质的途径之一。
四、结语
物理是一门理论和实践并重的学科，二者相辅相成，缺一不可。优化初中物理实验教学，不仅能够培养学生的观察问题、分析问题、思考问题的能力，更有助于学生深入理解所学的物理知识，进而内化成自己的知识。根据当前初中物理实验教学中存在的问题，优化初中物理实验教学，首先，要求教师转变教学方式，使用直观形象的多媒体辅助工具给学生演示实验。其次，要优化初中物理实验教学的组织方式，严格物理实验的各个设计环节，让学生之间取长补短。最后要通过物理实验帮助学生构建知识网络，以此达到提高初中物理教学质量、促进学生身心健康发展的目的。
参考文献：
[1]李昭伟.浅谈初中物理实验教学的有效性[J].学周刊，2011（08）.
[2]卢海洋，郭优，曹铷，黄晓霞，崔雪梅.2011年版初中物理和科学课程标准的课程内容比较[J].教育教学论坛，2016（04）.
关键词： 初中物理 实验教学 构建策略
一、初中物理实验教学的现状
初中物理是学生接触物理学科最初始的阶段，这一阶段的物理学习要求学生掌握一些诸如探究、理解等基本的物理学习本领，旨在帮助学生快速掌握、理解相关知识，习得相关物理理论知识的规律。当前，初中物理实验教学不尽如人意，虽然初中物理实验教学在素质教育改革潮流的推动下有所提高，但是效果不显著。在初中物理教学中，教师比较重视理论知识的传授，学生自主探究物理知识的机会少之又少，导致学生学习物理的兴趣弱化，甚至厌烦，因为物理本身就是一个需要动手操作的学科。在物理实验教学中，绝大部分教师都采用多媒体演示的方法进行讲解，学生创新探究的精神被弱化，物理教学效果得不到保证，教学质量低下，大大影响学生日后的物理学习，久而久之不利于学生身心全面发展，离素质教育的轨道渐行渐远。
二、优化初中物理实验教学的必要性
物理是一门理论知识和动手操作能力并行的学科，二者相辅相成，缺一不可。单纯的理论知识的讲解和学习不仅会让学生感到枯燥乏味，缺乏学习兴趣，而且由于物理学科本身的抽象性，学生难以理解，单纯的讲解只会让学生死记硬背般地记住知识，而不是真正理解。优化初中物理实验教学，不仅能增强物理课堂的教学效果，而且能提高初中物理实验的可操作性，让学生通过创新探究获得知识，真正理解知识，并将知识内化成自己的东西，进而大大提高初中物理教学质量，为学生日后的物理学习奠定坚实基础。
三、优化实验教学，构建高效初中物理课堂的策略
优化初中物理实验教学，构建高效初中物理课堂要求教师改变实验教学方法，并借助多媒体辅助技术，完善初中物理实验教学过程，给学生提供自主探究的机会，提高物理教学质量。
（一）转变物理教学方式，增加实验教学辅助工具。
优化初中物理实验教学，首先要求教师转变教学方式，激发学生学习物理的兴趣。教师可以利用与学生日常学习和生活贴近的事情引出实验课题，比如在学习“惯性”这个知识点时可以让学生回忆坐公交车时急刹车身体向前倾、加速时向后倒的现象；学习三态变化时回忆冰棍“冒烟”天空下雨的原因，以培养学生自主创新探究的精神。与此同时，教师要充分利用多媒体辅助技术，用以加深学生对物理实验的理解，调动学生参与实验的积极性。比如，在学习“三态变化”时，可以利用多媒体给学生呈现三态变化的全过程，加深学生对水的三态变化的理解。
（二）优化初中物理实验教学组织方式。
物理实验教学组织方式直接关系到物理课堂的教学质量，所以教师不仅要及时更新实验器具、精心设计物理实验的具体步骤，而且要对物理实验过程中可能遇到的问题进行全面设想，并提出解决办法，给学生创造有条件、有机会利用自己所学的物理知识动手实践的机会，激发学生创新思维，引导学生主动表达自己的实验设想和实验结果。此外，教师可以根据物理实验的难易程度，并按照学生的发展水平和已有知识经验对学生进行合理分组，做到优势互补，互相提高。
（三）构建知识网络，优化创新。
构建知识网络是掌握知识的重要途径，也是必备的方法，特别是对于一些知识点比较零碎、复杂的学科。物理学科的知识点往往是按照从简单到复杂的顺序编排的，而且各知识点之间都是有一定联系的，前一阶段的知识是学习后一阶段知识的铺垫，后一阶段知识的学习是对前一阶段知识的深化。在物理实验教学过程中，教师除了要在实验过程中给予学生适当的指导，帮助学生扫除障碍外，更要在实验结束的时候引导学生完成实验总结，构建本次实验所涉及的知识网络，让学生深刻理解并掌握相关理论知识，培养学生思考问题的意识和能力。总结物理实验的目的在于让学生形成一个知识网络，帮助学生又快又好地内化物理知识。比如在做伏安特性测电阻这个物理实验的时候，教师可以引导学生采用“替代法”达到减小误差的目的。
另外，教师要抓住物理实验，引导学生总结经验，达到培养创新意识的目的。教师通过引导学生反思本次实验的成败及其原理，帮助学生学会总结经验，分析利弊，及时改正实验的不足之处，以此丰富自己举一反三及自我反思的能力和意识，这是提高学生道德素质的途径之一。
四、结语
物理是一门理论和实践并重的学科，二者相辅相成，缺一不可。优化初中物理实验教学，不仅能够培养学生的观察问题、分析问题、思考问题的能力，更有助于学生深入理解所学的物理知识，进而内化成自己的知识。根据当前初中物理实验教学中存在的问题，优化初中物理实验教学，首先，要求教师转变教学方式，使用直观形象的多媒体辅助工具给学生演示实验。其次，要优化初中物理实验教学的组织方式，严格物理实验的各个设计环节，让学生之间取长补短。最后要通过物理实验帮助学生构建知识网络，以此达到提高初中物理教学质量、促进学生身心健康发展的目的。
参考文献：
[1]李昭伟.浅谈初中物理实验教学的有效性[J].学周刊，2011（08）.
[2]卢海洋，郭优，曹铷，黄晓霞，崔雪梅.2011年版初中物理和科学课程标准的课程内容比较[J].教育教学论坛，2016（04）.