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摘 要： 伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的数学课堂教学发生了翻天覆地的变化。学生的个性得到张扬，教学气氛异常活跃。但我们的课堂教学在多了些新颖形式的同时却少了宝贵的东西——“效率”。由此，如何提高小学数学课堂教学的效率，让数学课堂焕发出生命活力成为亟待解决的问题。本文就如何在小学数学教学中提高课堂教学效率，谈谈教学经验。
关键词： 小学数学 高效课堂 教学效率 提高策略
《小学数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有用的知识，促使学生发展，提高课堂教学效率。伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的数学课堂教学发生了翻天覆地的变化。学生的个性得到张扬，教学气氛异常活跃。然而，我们的课堂教学多了些新颖的形式却少了宝贵的东西——“效率”。由此，如何提高小学数学课堂教学效率，让数学课堂焕发出生命活力成为亟待解决的问题。下面我结合平时的教学实践谈谈看法。
一、强化思维训练，提高课堂教学效率
思维是数学的载体，数学也是思维训练的最佳途径。没有思维的数学课堂，是气氛沉闷、思维呆滞的，学生从中学不到有用的东西。因此，数学课堂上强化学生的思维训练显得尤为重要。只有活跃了思维，学生才有自己的见解，才能学有所获，提高课堂教学效率。
心理学分析，低年级儿童的有意注意时间一般只有10～20分钟，因此教师得根据他们注意力持续时间短的特点，活跃他们的思维，提高教学效率；相对于低年级的孩子，中年级学生有了一定的自我控制与约束能力，对于师生间的互动已能形成一种自觉意识，但有时热情和积极性不高，这就会导致他们的思维过程平缓、被动，因此需要采用一些方法让他们的思维活起来。除了创设故事情节，还可以创设生活情节，让他们感觉到数学是有用的，从而更积极地、多角度地考虑问题，让思维的广度和深度有不同程度的发展。高年级学生学习数学时是比较理性的、睿智的，知道自己要学什么，因此，教师应该在怎样学上下工夫，让学生真正体验到学习的乐趣，进而提高思维的积极性。
二、创新教学思路，提高课堂教学效率
意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。学生是教学的对象，在课堂教学中，学生只有真正参与其中，体现主体作用，这样的课堂才是高效课堂。
在教学中，同样的一个授课内容，有些老师可以把这个内容设计得趣味横生，贴近生活实际，从而引起学生极大的学习兴趣，学生学习的效果自然就好；反之，如果教师不能结合教学的内容设计生动有趣的教学场景，教学效果就会大打折扣。在讲授“生活中的图形”一节时，我用多媒体出示各种各样的几何图形，有圆柱、圆锥、正方体、长方体、球，先让学生走上讲台，用自己的语言描述这些图形的某些特征，从而使学生进一步认识到点、线、面的有关知识，感受到图形与现实生活的联系，再根据学生的认识情况做必要的总结，鼓励学生根据课本内容，自己设计画图，师生共同评出优秀作品，举办展览，寓教于画，“思”在其中。这样的设计就真正把课堂交给了学生，体现了学生的主体地位，学习效果自然很好。
三、创新教学方法，提高课堂教学效率
什么样的教学方法适用于什么样的教学内容，什么样的教学策略成就什么样的教学效果。因此在教学时，一定要针对不同的教学内容，采取适合不同年级学生的教学手段。只有这样，才能使不同的学生得到不同的感受，从而提高课堂教学效率。
例如在讲授平面图形面积计算时，根据以往的经验，有一部分学生虽会运用公式计算面积，但当问到为什么这样用时却答不上来，原因在于对公式推导的过程不清楚。为了避免发生以往学生学习时出现的错误，在再一次讲授同一内容时，我将教学方法做了调整。将大部分时间交给学生，让他们根据自己的预习情况，小组合作一起探讨面积公式的推导过程。经过这样的调整，学生理解了公式的推导过程，学习效果自然就好。解决问题时，可以通过一题多解、开放式题，让学生体验到不同策略的灵活运用，有助于思维灵活性的培养，既增长了知识，又培养了思维能力，课堂教学效率较高。
四、构建和谐师生关系，提高课堂教学效率
我们每个人都有这样的体会，当彼此间比较信任与了解的时候，事情办得总是比较顺利。在学习中也一样。师生关系和谐时，学生自然会乐意多学这门功课。因此，在课堂教学中营造轻松和谐的课堂气氛，建立融洽的师生关系，对激发学生数学学习兴趣，不断提高数学课堂教学效率，促进学生全面发展能起到积极的作用。
首先，教师应以培养学生创新能力为目的，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人；其次，课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力，培养学生的创新能力，提高课堂教学效率。
五、创新评价机制，提高课堂教学效率
法国教育家第斯多惠曾说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”可见，每个学生都希望得到赏识。因此，教师可通过有效的课堂评价让学生看到自己前进的足迹，享受成功的喜悦。通过评价让学生发现自己的不足，明确努力的方向，为提高课堂教学效率提供保证。在课堂上，教师的每一个亲昵的动作、鼓励的眼神，每一句激励的话语都会触及学生的心灵，带动他们情绪的变化，诱发学生的情感投入。在教学中，当孩子们表现比较积极时，可以用“很好”“真不错”这种简短的评价进行表扬；在解题时，可以用“你的方法是最简单的”“你的数学语言描述是最准确的”等话语给予鼓励；在小组合作时除了教师的点评外，还可以让同组的孩子找出他们做得好的地方加以巩固与推广。经过这样的长期训练，孩子们的学习热情会大大提高，学习效率也会迅速提高。
总之，小学数学教学是一项十分艰巨的任务，其对发展学生的思维，提高学生的能力，有着举足轻重的作用。无论课程改革到哪一步，“提高课堂教学效率”都是我们永恒的追求。我们要在新课程理念指导下不断创新，提高课堂教学效率，为努力提高全民族的素质而不懈努力。
参考文献：
[1]邱兵.浅谈小学数学教学中如何引导学生创新[J].新课程（教研版），2009（12）.
[2]海玉娟.浅析学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2011（26）.
关键词： 小学数学 高效课堂 教学效率 提高策略
《小学数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有用的知识，促使学生发展，提高课堂教学效率。伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的数学课堂教学发生了翻天覆地的变化。学生的个性得到张扬，教学气氛异常活跃。然而，我们的课堂教学多了些新颖的形式却少了宝贵的东西——“效率”。由此，如何提高小学数学课堂教学效率，让数学课堂焕发出生命活力成为亟待解决的问题。下面我结合平时的教学实践谈谈看法。
一、强化思维训练，提高课堂教学效率
思维是数学的载体，数学也是思维训练的最佳途径。没有思维的数学课堂，是气氛沉闷、思维呆滞的，学生从中学不到有用的东西。因此，数学课堂上强化学生的思维训练显得尤为重要。只有活跃了思维，学生才有自己的见解，才能学有所获，提高课堂教学效率。
心理学分析，低年级儿童的有意注意时间一般只有10～20分钟，因此教师得根据他们注意力持续时间短的特点，活跃他们的思维，提高教学效率；相对于低年级的孩子，中年级学生有了一定的自我控制与约束能力，对于师生间的互动已能形成一种自觉意识，但有时热情和积极性不高，这就会导致他们的思维过程平缓、被动，因此需要采用一些方法让他们的思维活起来。除了创设故事情节，还可以创设生活情节，让他们感觉到数学是有用的，从而更积极地、多角度地考虑问题，让思维的广度和深度有不同程度的发展。高年级学生学习数学时是比较理性的、睿智的，知道自己要学什么，因此，教师应该在怎样学上下工夫，让学生真正体验到学习的乐趣，进而提高思维的积极性。
二、创新教学思路，提高课堂教学效率
意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。学生是教学的对象，在课堂教学中，学生只有真正参与其中，体现主体作用，这样的课堂才是高效课堂。
在教学中，同样的一个授课内容，有些老师可以把这个内容设计得趣味横生，贴近生活实际，从而引起学生极大的学习兴趣，学生学习的效果自然就好；反之，如果教师不能结合教学的内容设计生动有趣的教学场景，教学效果就会大打折扣。在讲授“生活中的图形”一节时，我用多媒体出示各种各样的几何图形，有圆柱、圆锥、正方体、长方体、球，先让学生走上讲台，用自己的语言描述这些图形的某些特征，从而使学生进一步认识到点、线、面的有关知识，感受到图形与现实生活的联系，再根据学生的认识情况做必要的总结，鼓励学生根据课本内容，自己设计画图，师生共同评出优秀作品，举办展览，寓教于画，“思”在其中。这样的设计就真正把课堂交给了学生，体现了学生的主体地位，学习效果自然很好。
三、创新教学方法，提高课堂教学效率
什么样的教学方法适用于什么样的教学内容，什么样的教学策略成就什么样的教学效果。因此在教学时，一定要针对不同的教学内容，采取适合不同年级学生的教学手段。只有这样，才能使不同的学生得到不同的感受，从而提高课堂教学效率。
例如在讲授平面图形面积计算时，根据以往的经验，有一部分学生虽会运用公式计算面积，但当问到为什么这样用时却答不上来，原因在于对公式推导的过程不清楚。为了避免发生以往学生学习时出现的错误，在再一次讲授同一内容时，我将教学方法做了调整。将大部分时间交给学生，让他们根据自己的预习情况，小组合作一起探讨面积公式的推导过程。经过这样的调整，学生理解了公式的推导过程，学习效果自然就好。解决问题时，可以通过一题多解、开放式题，让学生体验到不同策略的灵活运用，有助于思维灵活性的培养，既增长了知识，又培养了思维能力，课堂教学效率较高。
四、构建和谐师生关系，提高课堂教学效率
我们每个人都有这样的体会，当彼此间比较信任与了解的时候，事情办得总是比较顺利。在学习中也一样。师生关系和谐时，学生自然会乐意多学这门功课。因此，在课堂教学中营造轻松和谐的课堂气氛，建立融洽的师生关系，对激发学生数学学习兴趣，不断提高数学课堂教学效率，促进学生全面发展能起到积极的作用。
首先，教师应以培养学生创新能力为目的，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人；其次，课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力，培养学生的创新能力，提高课堂教学效率。
五、创新评价机制，提高课堂教学效率
法国教育家第斯多惠曾说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”可见，每个学生都希望得到赏识。因此，教师可通过有效的课堂评价让学生看到自己前进的足迹，享受成功的喜悦。通过评价让学生发现自己的不足，明确努力的方向，为提高课堂教学效率提供保证。在课堂上，教师的每一个亲昵的动作、鼓励的眼神，每一句激励的话语都会触及学生的心灵，带动他们情绪的变化，诱发学生的情感投入。在教学中，当孩子们表现比较积极时，可以用“很好”“真不错”这种简短的评价进行表扬；在解题时，可以用“你的方法是最简单的”“你的数学语言描述是最准确的”等话语给予鼓励；在小组合作时除了教师的点评外，还可以让同组的孩子找出他们做得好的地方加以巩固与推广。经过这样的长期训练，孩子们的学习热情会大大提高，学习效率也会迅速提高。
总之，小学数学教学是一项十分艰巨的任务，其对发展学生的思维，提高学生的能力，有着举足轻重的作用。无论课程改革到哪一步，“提高课堂教学效率”都是我们永恒的追求。我们要在新课程理念指导下不断创新，提高课堂教学效率，为努力提高全民族的素质而不懈努力。
参考文献：
[1]邱兵.浅谈小学数学教学中如何引导学生创新[J].新课程（教研版），2009（12）.
[2]海玉娟.浅析学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2011（26）.