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中职教育是职业技术教育中重要的组成部分,对于国家人才的培养具有深远的影响。然而现代化的专门人才必须以拥有强健的身体和健康的体魄作为基础。教育部于2003年制定的新的《体育与健康课程标准》中,对新课标下的体育教学的各个方面作了具体的框架要求,成为新课标的体育教学的一项新指标。
为了保证新课标的实施,作为中职体育教师,要深刻领会课程标准的内涵,更新教学理念,加强教法、学法、考法一体化的研究,提高教育教学的质量。新课标下的教学任务不仅要求准确完成教学目标任务,还要适应学生的生理心理特点,满足学生身心发展的要求,为学生真正服务,这就对传统的教学提出了挑战。新课标下的体育教学改革需要从以下几个方面进行入手。
1 平等教学,加强互动
新课程改革中要求注重学生的身心健康的发展,强调教学相长,让学生在快乐中学习和成长。教学是教与学的过程,孔子就特别重视教学相长的作用。在体育教学中也不例外,自由师生互动,相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,才能锻炼学生的思维和逻辑能力,最重要的是提升学生的兴趣,加深教师与学生的情感。传统教学中的体育课程,老师让做什么,学生就做什么,自由活动时间很长,教学内容较死板。然而在新课标中,体育教学必须改变这种随意性和盲目性,要反映学生的真正需求,在加强互动的情况下增强学生的兴趣,达到平等教学的目的。
2 创新教学方法,增强学生学习兴趣
教学方法和手段也是影响学生体育兴趣的原因之一。教师除了要真正了解学生的需求外,还要采取创新的教学方法使学生投入到学习中来,并形成良好的锻炼习惯。灵活多变,形式多样的教学方法可以通过一些体育游戏或幽默的技巧来达到目的。比如:在篮球行进间低(高)手投篮的教学中,只按传统教学方法进行,学生的理解记忆和掌握技术较难,如能结合动作要领,运用语言艺术编成简单、易懂、易记的顺口溜:“一步大,二步小,三步用力往上跳,提膝送球入蓝筐。”就能使学生掌握投篮要领,按步骤学习,不容易忘记,受益终生。
3 协调好教学目标和教法、学法、考法的关系
新课标下的体育教学改革需要按明确的教学目标进行,克服教学中的随意性和盲目性,增强教学效果。
(1)教法应符合学生自身条件的发展,注重能力培养。
中职学生心理特征和年龄特点与一般的初中生不一样,况且不同的学生有不同的身体特征。在教法中,教师应形成一整套系统的教学方法,针对自身提点进行指导和锻炼,可以分为自学自练,巩固训练,形成技能几个步骤对不同的学生辅导。学习就是要有一定的教学内容,所谓的教学内容就是学习的知识和技能,因此,在教学中不可以忽视学生的能力培养。通过一些指标,我们可以考察出教学效果,看看学生的能力培养在哪个阶段,最后进行专业辅导。其目的就是让学生积极、主动、创新地去学习,最大限度地获取知识、提高对环境的适应能力。
(2)学与教密切配合,增强学生积极性。
新课标下的课程学习不能是教师强制性的教,学生被强制性地学习。只有适应教法的学法才能促进教法保证教法的实施,否则将阻碍教学的发展。在课程教学中,与能力培养相匹配的学法应该是以自学为基础、以发现为重点、以训练为主线的课堂教学体系。建立学生自主性强,积极性强的学习氛围,教师思想和组织协调只是起一个引导作用。当然,学生的学习方法可以很多,这关键是要看学生的自身条件的发展,比如:自主学习法、总结经验法、合作学习法、自我展示法、资料收集法等。
(3)考核标准需完善,防止单一片面化。
教学的一个重要阶段是考核。以怎样的标准来考核是教学活动中的重要环节,不仅影响到检测到的教学效果如何,还影响到教学总结与应对措施的方向。自古以来,教与考是为同一教学目的服务的,同是教学活动手段,其区别仅仅在于外部表现形式,教是为教学目的服务的,而考是检测教学目的达到与否的标准。我们应该利用从考核中得到的信息与教学目标相对照,从而不断改进教学方法,较好地实现教学目标。因此,在考核中,必须保证标准准确,能反映问题,客观真实,全面系统。
那么,如何做到呢？笔者认为,可以从以下几方面入手:(1)注重学生发展,防止以成绩分等级。学习的目的是为了学生的发展提供服务,体育教学中要重视学生的学习态度、习惯养成、意志品质、自信心、自尊心、合作和创新意识以及终身体育意识的养成的评价,用多把尺子评价学生,防止用专业成绩一把尺子将学生定在范围里。（2）注重学生身心发展,切忌评价绝对化。任何的考核标准对每个学生不一定都适用,如果像传统教育一样以考核情况对学生进行绝对鉴定,将他们限定在哪一个阶段内,这是不适合学生长远发展的。只有相对评价,综合评价,才能增强学生的自信心和自我认知能力,对每一位学生做到公正、合理,调动学生学习的主动性和积极性。（3）注重学生的长远发展,不忽视过程。关注测评和考核成绩,只能代表学生以前的成绩,我们放眼未来,关注学生的成长过程。过程远比结果重要,每个学生的身体素质不一样,我们以一个统一的标准来要求每个学生。我们要重视过程性评价,通常表现在学生学习的过程中随时对学生的体育学习做出口头评价后,在过程评价的基础上,对学生做出综合性的评价。
面对新课标的背景,针对中职生的自我管理和约束能力较差的现状,我们必须加强体育教学改革,使学生拥有一个强健的身体,良好的心理。因为体育课堂明显不同于其他课堂,它需要学生用自身身体活动来参与,能充分发挥学生的主观能动性。在体育教学改革中,我们必须打破传统的固有模式和单一的评判标准,建立一种适合当前中职学生身心发展的教学考一体化系统,使得中职生成为体育教学改革中的主人,在增强自身兴趣中锻炼自己的身体素质,打造专业的体育知识体系,成为祖国的栋梁之才。
参考文献
[1] 蔡传明.中学体育教师成长的学校生态环境研究[D].福建师范大学,2007.
[2] 张细谦.体育课程实施研究[D].华南师范大学,2007.
[3] 杨小明.体育教学中的道德教育研究[D].南京师范大学,2008.
[4] 王深.体育课程美学探[D].福建师范大学,2008.
[5] 姜志明.中国体育教学的文化反思[D].北京体育大学,2009.
为了保证新课标的实施,作为中职体育教师,要深刻领会课程标准的内涵,更新教学理念,加强教法、学法、考法一体化的研究,提高教育教学的质量。新课标下的教学任务不仅要求准确完成教学目标任务,还要适应学生的生理心理特点,满足学生身心发展的要求,为学生真正服务,这就对传统的教学提出了挑战。新课标下的体育教学改革需要从以下几个方面进行入手。
1 平等教学,加强互动
新课程改革中要求注重学生的身心健康的发展,强调教学相长,让学生在快乐中学习和成长。教学是教与学的过程,孔子就特别重视教学相长的作用。在体育教学中也不例外,自由师生互动,相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,才能锻炼学生的思维和逻辑能力,最重要的是提升学生的兴趣,加深教师与学生的情感。传统教学中的体育课程,老师让做什么,学生就做什么,自由活动时间很长,教学内容较死板。然而在新课标中,体育教学必须改变这种随意性和盲目性,要反映学生的真正需求,在加强互动的情况下增强学生的兴趣,达到平等教学的目的。
2 创新教学方法,增强学生学习兴趣
教学方法和手段也是影响学生体育兴趣的原因之一。教师除了要真正了解学生的需求外,还要采取创新的教学方法使学生投入到学习中来,并形成良好的锻炼习惯。灵活多变,形式多样的教学方法可以通过一些体育游戏或幽默的技巧来达到目的。比如:在篮球行进间低(高)手投篮的教学中,只按传统教学方法进行,学生的理解记忆和掌握技术较难,如能结合动作要领,运用语言艺术编成简单、易懂、易记的顺口溜:“一步大,二步小,三步用力往上跳,提膝送球入蓝筐。”就能使学生掌握投篮要领,按步骤学习,不容易忘记,受益终生。
3 协调好教学目标和教法、学法、考法的关系
新课标下的体育教学改革需要按明确的教学目标进行,克服教学中的随意性和盲目性,增强教学效果。
(1)教法应符合学生自身条件的发展,注重能力培养。
中职学生心理特征和年龄特点与一般的初中生不一样,况且不同的学生有不同的身体特征。在教法中,教师应形成一整套系统的教学方法,针对自身提点进行指导和锻炼,可以分为自学自练,巩固训练,形成技能几个步骤对不同的学生辅导。学习就是要有一定的教学内容,所谓的教学内容就是学习的知识和技能,因此,在教学中不可以忽视学生的能力培养。通过一些指标,我们可以考察出教学效果,看看学生的能力培养在哪个阶段,最后进行专业辅导。其目的就是让学生积极、主动、创新地去学习,最大限度地获取知识、提高对环境的适应能力。
(2)学与教密切配合,增强学生积极性。
新课标下的课程学习不能是教师强制性的教,学生被强制性地学习。只有适应教法的学法才能促进教法保证教法的实施,否则将阻碍教学的发展。在课程教学中,与能力培养相匹配的学法应该是以自学为基础、以发现为重点、以训练为主线的课堂教学体系。建立学生自主性强,积极性强的学习氛围,教师思想和组织协调只是起一个引导作用。当然,学生的学习方法可以很多,这关键是要看学生的自身条件的发展,比如:自主学习法、总结经验法、合作学习法、自我展示法、资料收集法等。
(3)考核标准需完善,防止单一片面化。
教学的一个重要阶段是考核。以怎样的标准来考核是教学活动中的重要环节,不仅影响到检测到的教学效果如何,还影响到教学总结与应对措施的方向。自古以来,教与考是为同一教学目的服务的,同是教学活动手段,其区别仅仅在于外部表现形式,教是为教学目的服务的,而考是检测教学目的达到与否的标准。我们应该利用从考核中得到的信息与教学目标相对照,从而不断改进教学方法,较好地实现教学目标。因此,在考核中,必须保证标准准确,能反映问题,客观真实,全面系统。
那么,如何做到呢？笔者认为,可以从以下几方面入手:(1)注重学生发展,防止以成绩分等级。学习的目的是为了学生的发展提供服务,体育教学中要重视学生的学习态度、习惯养成、意志品质、自信心、自尊心、合作和创新意识以及终身体育意识的养成的评价,用多把尺子评价学生,防止用专业成绩一把尺子将学生定在范围里。（2）注重学生身心发展,切忌评价绝对化。任何的考核标准对每个学生不一定都适用,如果像传统教育一样以考核情况对学生进行绝对鉴定,将他们限定在哪一个阶段内,这是不适合学生长远发展的。只有相对评价,综合评价,才能增强学生的自信心和自我认知能力,对每一位学生做到公正、合理,调动学生学习的主动性和积极性。（3）注重学生的长远发展,不忽视过程。关注测评和考核成绩,只能代表学生以前的成绩,我们放眼未来,关注学生的成长过程。过程远比结果重要,每个学生的身体素质不一样,我们以一个统一的标准来要求每个学生。我们要重视过程性评价,通常表现在学生学习的过程中随时对学生的体育学习做出口头评价后,在过程评价的基础上,对学生做出综合性的评价。
面对新课标的背景,针对中职生的自我管理和约束能力较差的现状,我们必须加强体育教学改革,使学生拥有一个强健的身体,良好的心理。因为体育课堂明显不同于其他课堂,它需要学生用自身身体活动来参与,能充分发挥学生的主观能动性。在体育教学改革中,我们必须打破传统的固有模式和单一的评判标准,建立一种适合当前中职学生身心发展的教学考一体化系统,使得中职生成为体育教学改革中的主人,在增强自身兴趣中锻炼自己的身体素质,打造专业的体育知识体系,成为祖国的栋梁之才。
参考文献
[1] 蔡传明.中学体育教师成长的学校生态环境研究[D].福建师范大学,2007.
[2] 张细谦.体育课程实施研究[D].华南师范大学,2007.
[3] 杨小明.体育教学中的道德教育研究[D].南京师范大学,2008.
[4] 王深.体育课程美学探[D].福建师范大学,2008.
[5] 姜志明.中国体育教学的文化反思[D].北京体育大学,2009.