在初中化学教育教学过程中，要培养学生的创新意识和实践能力，就得充分利用化学实验探究这一教学手段。新课改表明，现在的教育应以素质教育为中心，淘汰传统的灌输式教学模式和死记硬背理论基础知识，提高学生的学习能力和实践能力，培养学生的创新精神，发展学生的个性。
　　一、初中化学探究性实验教学的目标
　　初中化学探究性实验教学的目标与新课改的教学目标一样，都注重学生的素质教育，注重学生能力的提升，注重培养学生的信息组织能力、创新精神和实践能力，倡导课堂以学生为本。探究性实验过程中，应以学生为主体，让学生参与到整个教学活动中来，教师起引领作用，让学生自己去动手操作、动脑思考，自主去探索、去发现、去总结、归纳，以培养学生的学习方式和思维方式，发展学生的综合素质，促进学生个性的发展。
　　二、激发学生对探究性实验的兴趣
　　古人云“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”只有产生了兴趣，才能激发出勤奋学习，然而勤奋可以创造出天才。无论你做什么事情，只要你喜欢它，对它感兴趣，你就一定会主动地去做，而且会努力做到最好。在化学实验教学课堂中教师可安排一些有趣的化学实验，具有趣味性而又简单易操作，实验现象令人惊喜，兴趣倍增，注意力更为集中，求知欲强烈，课堂的知识氛围浓厚，创新思维油然而生，创新灵感由此产生，学生知识得到了理解、掌握，发现新的东西，积极主动对知识进一步研究，在快乐中探索化学科学更深层次的奥秘，默契配合老师，推动教师的教学进度，进一步达到初中化学实验探究教育教学的目标。例如：①喷泉实验。NH3易溶于水，溶于水后可形成明显的气压差，从而形成漂亮的喷泉。SO2、HCl、NO2等气体溶于水后均可形成喷泉，一些酸性气体与NaOH溶液也可形成喷泉，如CO2、SO2等。②喷雾作画。用滤纸做一朵百合花，把百合花浸入NaOH溶液中，取出晾干，最后用酚酞试液做喷雾，喷洒在百合花上，百合花变成了红色。③瓶中变色。三价铁离子与硫氰离子混合呈现血红色，将其加热后，呈现出黄红色。
　　三、组织学生合作学习，鼓励学生自主探究
　　合作，顾名思义，就是为了同一个目标共同努力，一起攻关做事。合作，有时不需要长期的友谊，但一定需要瞬间的默契；合作，有时不需要完美的结局，但一定需要辛勤的汗水；合作，有时不需要精湛的技艺，但一定需要坚定的信心。生活中，合作随处可见，俗话说，“一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起，两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去，三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞里。”可见，合作有时是很重要的。初中化学教育教学中教师组织学生之间互帮互助、协同合作的探究学习型模式的设计也是很有必要的。合作探究学习可以培养学生的团队意识，可以提高学生之间的交流能力和创新能力，学生的思维也得到了一定程度的锻炼。但是教师一定要为学生创造一个适当的课堂氛围和一个合理的实验内容。例如，某物质燃烧生成了二氧化碳和水，请问这个物质的组成元素可能存在的情况有哪些？就这个问题，同学们的答案各不相同，各有各的答案和理由，这时，教师可分小组研究讨论，最后每一个小组选一个代表说出小组的答案并给出理由，最后老师进行评价。在此过程中，教师要注意让每个学生都要参与到活动中来，确保每一位学生都积极主动地去思考，去求证。
　　四、验证式实验与探究式实验
　　化学这一学科，本就是一门以实验为基础的科学。化学实验是化学学科课程设计、教材编辑、教学实践的最重要的一部分。在促进学生的学习方式、思维方式和创新意识方面起着不可替代的作用。传统的教育教学工作中教师们只注重演示或验证式实验，这就形成了学生无法亲自动手去实践、操作的弊端。如今，化学实验开始了一个新的浪潮，教师们纷纷兴起了探究式实验教学模式，这可以解决验证式实验教学模式所产生的问题。探究式实验教学方案可以实现新课改以生为本的目标，可以提高學生的实践能力，培养学生的创新精神和思考能力，还可以促进学生的合作意识和提高学生的解决问题等诸多方面的能力，以便发展学生的个人综合能力。因此，化学教师应提供有效的教学思路和方案，创设新的途径，以学生的实际学习情况为准，进行合理、恰当的教学设计。
　　可见，当代的从事初中化学教育教学的工作者们对探究式实验教学模式的认可，探究式实验教学模式得到了众多教师的重视。开展化学探究式实验教学，提高了学生的综合素质，培养了学生的各种能力。（作者单位：江西省兴国县第六中学）