【摘要】泉山区以“‘走进新课程’学习与实践系列活动”为中心的课程改革又实施了三年，我区艺术教师在不懈的探索与实践中，尝试着用新的课程理念打造自己的教学行为，与课改共同成长。本文结合两位教师的课（音乐《雨中变奏曲》、美术《蔬果的联想》），谈谈我们在课堂教学中是如何进行课程资源开发的。
　　【关键词】新课程 创造 精彩 音美教育
　　
　　世纪之交，我们迎来了新一轮基础教育改革，而音、美教育作为基础教育阶段的必修课，也投身到改革的洪流之中。新出台的《全日制义务教育音乐（美术）课程标准》强调了“以审美为核心”，提出了“以兴趣爱好为动力”、“面向全体学生”、“提倡学科综合”等新的教育理念。在新的教育理念指导下，我区艺术教师发挥聪明才智，创造性地设计丰富多样的教学形式，为学生的探究学习、创新学习创设良好的情感氛围和环境氛围，同时努力提高自身的教学能力和教学水平。在一年多的学习和教学实践中，对新课程改革中如何开发课程资源进行了摸索与探究。
　　我们认为课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基础条件。随着人们对新课程观的理解，课程资源的开发和利用会越来越受到重视，学校和教师也应该成为课程资源开发的重要力量，而教科书不应该也不可能成为唯一的课程资源了。
　　从本次课程改革的目标来看，要改变过于注重教科书、机械训练的倾向，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，就必须开发校内外一切课程资源，为实施新课程提供环境。
　　
　　一、开发课程资源，真正“面向全体学生”
　　
　　教材是一种真正的课程资源，对于教师来说，课程实施更多的应该是如何更好地“用教材”，而不是简单地“教教材”。传统的教学，是把教科书作为唯一的课程资源。老师和学生成了被动的使用者和接受者。这种“唯教材而教材”的思想观念逐渐形成了封闭、狭隘的教学格局，大大降低了学生的审美积极性，削弱了美育的功能。诚然，教科书是主要的课程资源，但绝不是唯一的。如：音乐教材苏教版第六册第二课的教学内容是唱《春天来了》，我们的老师在上过这节课后，又根据今年春天徐州地区雨水较多，就开发教材延伸设计了一堂《雨中变奏曲》。因此，通过在这个单元的学习，学生不仅知道了春天很美，春天的歌也很好听，还知道了春雨飘洒如油，万物复苏。在老师进一步的启发诱导下，学生又知道了夏雨雷雨交加，战士们抗洪救险；秋雨秋风阵阵，果实丰收；冬雨如刀，寒风凛冽。在老师的鼓励下，学生还学会了用音乐来表现它们。
　　新课程标准要求面向全体学生，但要真正面向全体学生却很难，这意味着要给每个孩子提供同等的机会。在这堂音乐课中，老师充分开发和利用校内外一切课程资源，创造性地使用教材、围绕重点、巧妙设计，使课堂充盈着艺术气息。课前让学生通过各种途径（上网、查资料、请教父母和老师等）收集、准备了一些廉价的废旧物品，把它们制作成能发出声音的小乐器。在课堂上让每个学生都能动手探索，亲身体验。你们可以看到每个学生都神采飞扬，不亦乐乎，用自己制作的小乐器，表现音的强弱、速度、节奏，来述说雨中的故事，俨然像一个个的小科尔曼。
　　
　　二、发课程资源，真正地关注学生的发展
　　
　　课程资源对学生的发展具有独特的价值。新课程贯彻“以人为本”的思想，要求培养“创新型”的人才，这就要求在课堂上教师要充分关注学生，关注学生的需要，关注学生的发展，使他们的个性得到完全自由的发展。如：苏教版第六册美术课《蔬果的联想》，教师课前收集了大量的资料，精心制作课件，亲自到超市去录一些新鲜的蔬果、到工艺品店去拍一些利用蔬果制作的工艺品，拓开课程资源，让学生通过亲身体验，找出了制作的方法，总结出：添一添、去一去，巧妙地运用形及颜色的搭配，让手中的蔬果变成一个有趣夸张的新形象。课堂上尽管学生把青菜、番茄、黄瓜、土豆撒得到处都是，但老师并没有责备他们，反而为他们创造性的发现而喝彩。学生无拘无束的探索，热情高涨，在学会知识的同时，还学会了与人的分工、合作和交流，使学生获得真正意义上的发展。教师积极调动了学生多种感官参与活动，激发了学生的创新意识，发展其创新思维，使学生能够身临其境，在愉悦中增长知识、培养能力、陶冶情操。这是传统教科书所无法代替的。可以这样说，课程资源的开发、整合、利用的程度，直接影响到学生学习方式的转变程度与学生自身发展、人格健全的程度。由此可见，课程资源的开发与学生身心发展、人格的健全有着不可分割的紧密联系。
　　
　　三、利用一切可利用的教育资源，为教学服务
　　
　　在新课程中，传统意义上的教师的教和学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。因此，这时的教学过程已经不只是忠实地执行课计划（方案）的过程，而是师生共同开发、丰富、整合课程资源的过程。也就是说，音乐、美术课的课程内容不是现成的，也不是固定不变的，它需要教师和学生利用现有的一切教育资源，共同去建构这种新型的课程。
　　课程的内容首先通过需要探究的问题加以呈现，呈现的问题具有相当的广泛性。如：音乐课《雨中变奏曲》是在同一主题下，研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、过程的设计、方法手段的运用以及研究结果的表达等，均有相当大的灵活性。大量的课程内容是学生在主动探究或在指导者的启发、帮助下，通过自主选择获得的。这种课程的学习，强调理论知识与社会生活实践之间的联系，强调学生在学习间接经验的同时，能够在探究实践中获得积极的情感体验。这种课程主要由国家对课程作出界定，规定课程设置的基本要求，但就具体实施来说，它需要教师和学生根据实际情况进行开发与实施。
　　我们利用了一些贴近学生生活的简单的画面、实物完成了两节精彩的教学，这是教师创造性地开发课程资源的结果。他们让师生的生活和经验进入教学过程，让教学活了起来；同时又让学生从被动的知识接受者转变成知识的共同建构者，激发了他们的积极性和主动性。其实在我们的周围，蕴涵着极其丰富的资源有待我们去开掘利用。如教师、学生，学校广播站、电视台、网站、图书馆，课外音乐美术活动，地方民歌、戏曲等等都是可利用的资源。只要我们积极思考、大胆探索，合理地开发与利用这些资源，新课程将因我们的创造而精彩，梦想将因我们的自信而成真！