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摘 要：计算机技术的突飞猛进极大地影响了计算机基础课程的教学，使我们不断地更新教学方法，信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。同时信息技术课内容更新换代很快，又要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想。本文提出几点计算机教学的方法。
关键词：初中信息技术；课堂教学；培养兴趣；因材施教
信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。同时信息技术课内容更新换代很快，又要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想。在实际教学过程中我发现只要学生下一节是电脑课，还没到上课时间他们就会飞快地从教室飞奔到机房，赶紧把电脑打开，哪怕是多玩一分钟游戏，估计他们认为休闲娱乐的时候到来了。等我走进教室去上课的时候，就会有学生问我：“老师，这节课我们干嘛，就让我们玩游戏吧，上课太没劲了！”在我所教的班级中，基本上每个班级的学生都有这种想法。面对这一现象，我从最初的无奈到现在的思索，思考作为信息技术老师的我们应该如何改变这一困窘的局面，使自己在工作中有所得。
一、运用教学方法激发学习兴趣
学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。在小学的时候学生对计算机早已有了浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次地了解它、掌握它，希望有一天自己能随心所欲地操作计算机，利用电脑绘画、制做自己的作品、上网聊天、购物等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。现在他们终于能够动手操作了，较多的实践机会为学生们提供了大量的动手操作空间，大大满足了学生的好奇心理。但是，一些教师仍采用传统教学模式“教师讲，学生听”，“学”跟着“教”走，只要“我说你做”就可以了。而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果教师仍按以前的做法，学生很容易产生“三分钟的热度”，过后就凉了。所以在教学过程中，对于较容易掌握的内容，我们应该采用“先学后教”的教学方法。学生们边学边练，很快就能学会本节内容。使用这种教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且能大大提高教学效率。
二、边讲边练，精讲多练
计算机学科的实践性很强，强调学生操作能力的培养。如果采用传统的教学方法，“纸上谈兵”，学生易感到枯燥乏味。而盲目的上机练习也难以保证学习效率。所以每当学习新的操作内容时，一堂课中我一般只安排15分钟左右进行讲解、示范。讲一个问题时就让学生同步操作，然后关键的一步就是布置类似的练习让学生动手实践，等学生掌握后再讲下一个知识点。这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最终达到熟练掌握。有时可以根据学生的实际水平适当调整讲课内容，精讲重点、难点、疑点，把时间最大限度的留给学生去操作实习。对于一些重要的、较为烦琐复杂的操作，尽可能地利用多媒体教学网络，一边演示一边讲解。这种直观、独特的教学方式往往能引起学生的注意力，激发他们自己尝试的兴趣，这样，既缩短了教学时间，又提高了教学效率。几年的实践证明，学生在自己操作时提出的问题远比被动接受教学时要多得多，而且对这些问题的理解、掌握更为牢固。有效地促进了学生作为学习主体主动操作的思考。
三、因材施教，分层教学
近年来随着电脑热的兴起，不少学生在家长的支持下购置了电脑，甚至小学阶段就到各类计算机培训班进行了学习，已经初步具备了一定的计算机知识和操作应用能力。现代教育承认个体差异，对不同水平的学生，实施因材施教，分层教学就显得尤为重要。因此我在接手班级时，首先做好这方面的调查，在此基础上对学生的上机座位进行安排。在讲授一些常见的知识点时，如汉字的输入、资源管理器的操作等，我对基础好的同学布置免试测验、小竞赛、提高题练习等，并支持他们进行感兴趣的一些操作，如电脑绘图、打字游戏，此外我还鼓励他们自学课本上的选学模块，并做一定的辅导。这样就有了较多时间对基础差的同学多指导，使他们能顺利地完成基本教学任务或操作训练。
初中计算机教学主要目的是激发学生学习和使用计算机的兴趣，巩固学生学习计算机的热情，让学生初步掌握计算机的基本操作技能并应用于实践，注重培养学生的信息素质和创新思维以及自学能力。在有限的条件下，根据学生目前的实际情况利用这样的方法进行多样化的教学还是有其可行性的。
四、采用多种教学模式
伴随着多媒体技术和网络技术的飞速发展，信息技术课展示给学生的是一个丰富多彩的信息世界，教师摈弃传统的教学方法，探索多样化的教学模式，方能收到良好的教学效果。
（1）直观演示模式。某些知识，借助于设备演示，教师在其中作适当的讲解，能使学生获得大量的感性知识，加深对知识的理解。其中，屏幕广播是我最常采用的方式。这种演示方式很形象直观，学生易于接受。
（2）上机练习模式。学生要想熟练使用计算机，就必须通过大量的实践练习才能掌握运用操作技能和技巧。在进行上机操作练习时，教师应给学生布置有针对性的练习内容。例如，演示了智能ABC输入法的技能技巧后，让学生立即启动《金山打字2006》进行智能ABC输入法的强化训练。每完成一项教学内容，就及时让学生进行一定量的练习，这样有利于调动学生学习兴趣，熟练掌握所学内容，提高学习效率。
（3）局域网教学模式。充分利用局域网，将学生的作业要求放在教师机上面，学生通过访问教师机，就知道了作业的全部要求。这远比老师在上机时三番五次地说作业的要求要高效。学生完成作业后，应该存到教师机的指定的文件夹内。在学习Flash时，可以把具体操作步骤形成的文字资料和屏幕广播录像形成的多媒体文件放在教师机上。这两种资料就构成了“帮助系统”。学生如果不懂，可以直接查阅该“帮助系统”。
（4）互联网教学模式。Internet网络是信息的海洋，教师应该指导学生从网上下载学习软件，收集各类学习资源，以满足他们的好奇心和求知欲，同时培养他们的信息收集能力。
总之，对信息技术这门课程，我们在平常的教学过程中要处处留心，时时注意，使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。
关键词：初中信息技术；课堂教学；培养兴趣；因材施教
信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。同时信息技术课内容更新换代很快，又要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想。在实际教学过程中我发现只要学生下一节是电脑课，还没到上课时间他们就会飞快地从教室飞奔到机房，赶紧把电脑打开，哪怕是多玩一分钟游戏，估计他们认为休闲娱乐的时候到来了。等我走进教室去上课的时候，就会有学生问我：“老师，这节课我们干嘛，就让我们玩游戏吧，上课太没劲了！”在我所教的班级中，基本上每个班级的学生都有这种想法。面对这一现象，我从最初的无奈到现在的思索，思考作为信息技术老师的我们应该如何改变这一困窘的局面，使自己在工作中有所得。
一、运用教学方法激发学习兴趣
学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。在小学的时候学生对计算机早已有了浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次地了解它、掌握它，希望有一天自己能随心所欲地操作计算机，利用电脑绘画、制做自己的作品、上网聊天、购物等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。现在他们终于能够动手操作了，较多的实践机会为学生们提供了大量的动手操作空间，大大满足了学生的好奇心理。但是，一些教师仍采用传统教学模式“教师讲，学生听”，“学”跟着“教”走，只要“我说你做”就可以了。而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果教师仍按以前的做法，学生很容易产生“三分钟的热度”，过后就凉了。所以在教学过程中，对于较容易掌握的内容，我们应该采用“先学后教”的教学方法。学生们边学边练，很快就能学会本节内容。使用这种教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且能大大提高教学效率。
二、边讲边练，精讲多练
计算机学科的实践性很强，强调学生操作能力的培养。如果采用传统的教学方法，“纸上谈兵”，学生易感到枯燥乏味。而盲目的上机练习也难以保证学习效率。所以每当学习新的操作内容时，一堂课中我一般只安排15分钟左右进行讲解、示范。讲一个问题时就让学生同步操作，然后关键的一步就是布置类似的练习让学生动手实践，等学生掌握后再讲下一个知识点。这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最终达到熟练掌握。有时可以根据学生的实际水平适当调整讲课内容，精讲重点、难点、疑点，把时间最大限度的留给学生去操作实习。对于一些重要的、较为烦琐复杂的操作，尽可能地利用多媒体教学网络，一边演示一边讲解。这种直观、独特的教学方式往往能引起学生的注意力，激发他们自己尝试的兴趣，这样，既缩短了教学时间，又提高了教学效率。几年的实践证明，学生在自己操作时提出的问题远比被动接受教学时要多得多，而且对这些问题的理解、掌握更为牢固。有效地促进了学生作为学习主体主动操作的思考。
三、因材施教，分层教学
近年来随着电脑热的兴起，不少学生在家长的支持下购置了电脑，甚至小学阶段就到各类计算机培训班进行了学习，已经初步具备了一定的计算机知识和操作应用能力。现代教育承认个体差异，对不同水平的学生，实施因材施教，分层教学就显得尤为重要。因此我在接手班级时，首先做好这方面的调查，在此基础上对学生的上机座位进行安排。在讲授一些常见的知识点时，如汉字的输入、资源管理器的操作等，我对基础好的同学布置免试测验、小竞赛、提高题练习等，并支持他们进行感兴趣的一些操作，如电脑绘图、打字游戏，此外我还鼓励他们自学课本上的选学模块，并做一定的辅导。这样就有了较多时间对基础差的同学多指导，使他们能顺利地完成基本教学任务或操作训练。
初中计算机教学主要目的是激发学生学习和使用计算机的兴趣，巩固学生学习计算机的热情，让学生初步掌握计算机的基本操作技能并应用于实践，注重培养学生的信息素质和创新思维以及自学能力。在有限的条件下，根据学生目前的实际情况利用这样的方法进行多样化的教学还是有其可行性的。
四、采用多种教学模式
伴随着多媒体技术和网络技术的飞速发展，信息技术课展示给学生的是一个丰富多彩的信息世界，教师摈弃传统的教学方法，探索多样化的教学模式，方能收到良好的教学效果。
（1）直观演示模式。某些知识，借助于设备演示，教师在其中作适当的讲解，能使学生获得大量的感性知识，加深对知识的理解。其中，屏幕广播是我最常采用的方式。这种演示方式很形象直观，学生易于接受。
（2）上机练习模式。学生要想熟练使用计算机，就必须通过大量的实践练习才能掌握运用操作技能和技巧。在进行上机操作练习时，教师应给学生布置有针对性的练习内容。例如，演示了智能ABC输入法的技能技巧后，让学生立即启动《金山打字2006》进行智能ABC输入法的强化训练。每完成一项教学内容，就及时让学生进行一定量的练习，这样有利于调动学生学习兴趣，熟练掌握所学内容，提高学习效率。
（3）局域网教学模式。充分利用局域网，将学生的作业要求放在教师机上面，学生通过访问教师机，就知道了作业的全部要求。这远比老师在上机时三番五次地说作业的要求要高效。学生完成作业后，应该存到教师机的指定的文件夹内。在学习Flash时，可以把具体操作步骤形成的文字资料和屏幕广播录像形成的多媒体文件放在教师机上。这两种资料就构成了“帮助系统”。学生如果不懂，可以直接查阅该“帮助系统”。
（4）互联网教学模式。Internet网络是信息的海洋，教师应该指导学生从网上下载学习软件，收集各类学习资源，以满足他们的好奇心和求知欲，同时培养他们的信息收集能力。
总之，对信息技术这门课程，我们在平常的教学过程中要处处留心，时时注意，使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。