论文部分内容阅读
摘要：阅读是学生获取知识的重要途径，书本上的知识毕竟是有限的，学生应以更加开阔的眼光，通过课外阅读，增强自身的见识，丰富自身的文学素养。当每一位学生都明白阅读的重要性，并开始实施阅读时，整个校园会充满书香气息，良好的学习氛围自然而然的会得到营造和升华。本文主要研究如何通过课外阅读打造书香校园，以期为学生营造良好的学习环境，促进学生快乐的学习和成长。
关键词：小学语文 课外阅读 书香校园
小学是学生学习的关键期，学生很多良好的学习习惯都是在小学时期养成的。现代教育发展的趋势是终身学习，培养学生勤于读书的习惯，对于促进学生终身学习有重要的影响。阅读是语文教学的重要组成部分，课外阅读是阅读的拓展形式，为了丰富学生的阅读量，营造良好的教学环境，学校应积极地倡导学生开展课外阅读，打造书香校园，这样做不仅能够培养学生乐于读书的习惯，还能有效地提升学生的文学修养，使学生成为一名博学多才的人。本文主要提出了四种倡导课外阅读，打造书香校园的策略，分别为：创设校园环境，呈现阅读文化;组织阅读活动，培养阅读兴趣;开展阅读评比，提高阅读动力;建设阅览教室，丰富可读资源，下文将一一开展详细介绍。
一、创设校园环境，呈现阅读文化
人文环境是校园建设的一部分，当学生步入校园时，映入眼帘的便是“亲近书籍，与书为伴。”“读名著，品人生”等名言警句，这会使学生潜移默化的明确读书的重要性，进而养成勤于读书的习惯。
小学生受年龄的限制，认知能力和思维方式还没有达到一定的高度，在选择课外读物上缺乏辨别能力，因此教师在创设校园环境时，可以为学生进行一些引导，让学生从校园文化的建设中得到一定的启发。比如：教师可以充分利用校园的围墙，为学生设计不同主题的文化长廊，每个长廊可以通过故事或插图的形式进行展示，在学生欣赏的同时，给学生一些启迪。如：在童话长廊上，栩栩如生的十二生肖依次排列，在底部映着《郑渊洁童话》十二生肖系列。如：在名著长廊上，黛玉葬花、三打白骨精、桃园三结义、拳打镇关西等具有代表性的图样结合着些少许文字吸引着学生的注意力。如：在国外经典长廊上，一行醒目的字：“欢迎来到苏菲的世界，由此唤醒学生内心深处对生命的赞叹以及对人生终极意义的关怀和好奇......通过这样的方式，为学生呈现阅读文化，向学生推荐优秀的课外阅读书目，能够有效地激发学生的阅读兴趣，使学生养成课后阅读的习惯。
二、组织阅读活动，培养阅读兴趣
论语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”由此可知，乐知的学习态度更容易使学生产生较好的学习效果。小学阶段的学生还犹如一张白纸，教师的教育对学生而言显得尤为重要。阅读是学生接受新鲜事物，认识外来世界的重要途径，在语文教学的过程中，积极地培养学生的阅读兴趣，对学生的语文学习至关重要。众所周知，爱玩儿是孩子的天性，为了培养学生的阅读兴趣，教师可以根据学生的特点，组织一些有趣的阅读活动，提高学生阅读的积极性，使学生爱上课外阅读。
比如：每周举办一次读书交流会，组织学生就近期阅读的文学作品，以演讲的形式与其他学生分享，这样不但能够考察学生的阅读成果，还能培养学生乐于表现自己的自信。再比如：教师可以为学生推荐一本像《三毛流浪记》一样的剧情性较强的书籍，然后要求学生以小组为单位对书籍进行舞台剧编排，并在语文活动课上进行表演，这样做也能极大地提升学生的阅读热情，培养学生的阅读兴趣。
三、开展阅读评比，提高阅读动力
学生都有一定的攀比性和竞争心理，这没有错，教师应善于抓住的学生的心理，并利用学生的心理展开教学活动，这样更有利于提高学生学习的积极性。苏霍姆林斯基说：“学会学习首先要学会阅读。”不过，小学生的耐心有限，自控能力也不强，在读书时非常容易出现走神、注意力不集中的情况，对此教师可以通过比赛的方式，吸引学生的注意力，使学生积极地投入到阅读当中。
比如：在一节语文活动课上，为了使学生掌握《梅花》和《墨梅》这两首描写梅花的古诗，笔者首先借助多媒体为学生讲解了古诗的翻译以及主题意义，然后将学生分为四人一组的多个小组，要求学生相互监督背诵，一段时间后，笔者会从每个小组抽取一人到两人进行检查，如果学生背诵正确，则该小组全体获得一个“笑脸”贴纸，假如该生没有顺利的背过，则該小组全员获得一个“哭脸”贴纸，这样既能够培养学生团结合作的意识，还能提升学生的斗志。值得注意的是，阅读课的“笑脸”贴纸和“哭脸”贴纸是累计制的，在学期结束时，获得“笑脸”贴纸最多、“哭脸”贴纸最少的学生会有评奖、评优的资格。
四、建设阅览教室，丰富可读资源
书香校园的构建需要图书物质资源做基础，学生的阅读速度和效率是很快的，如果学校的图书资源跟不上，学生渐渐地会对读书失去兴趣，进而也会失去读书的习惯。因此，为了构建书香校园，做好阅览教室的建设是关键。
学生受家庭教育、智力思维、性格特点等因素的影响具有差异性，他们在图书的选择上也会呈现不同的要求和特点，为了满足学生的个性化阅读需求，学校需要购置各种各类的书籍，并将书籍贴上介绍的标签供学生选择和阅读。另外，除了纸质阅览室外，电子阅览室的建设也十分重要。随着社会的发展，越来越多的小学生喜欢上了网络，他们喜欢在网上浏览各种信息，纸质书籍对他们而言缺乏吸引力，在这种情况上，学校可以建设舒适的电子阅览室，并规定每周向学生的开放时间，吸引学生到电子阅览室中进行阅读，这样也是培养学生阅读习惯，丰富学生阅读资源的有效途径。
综上所述，重视学生的课外阅读，既有利于满足学生对知识的需求，也有助于素质教育对学生个性培养的要求。作为一名小学语文教师，我们要积极地组织课外阅读活动，并通过符合学生兴趣需求的教学手段，引导学生开展阅读，这样长期坚持有助于学生良好阅读习惯的形成。此外，倡导学生课外阅读，还会使校园始终充满读书声，这对于书香校园的营造也有重要的作用。
参考文献：
[1]田成贵.让书香浸润校园 用读书提升素养[J].宁夏教育，2016（02）：72-73.
[2]郭阁凤.书香校园的营造策略[J].文学教育（下），2015（02）：92.
[3]区转英.阅读启迪智慧 书香润泽心灵——小学书香校园建设的实践探索[J].中国现代教育装备，2015（08）：26-28.
关键词：小学语文 课外阅读 书香校园
小学是学生学习的关键期，学生很多良好的学习习惯都是在小学时期养成的。现代教育发展的趋势是终身学习，培养学生勤于读书的习惯，对于促进学生终身学习有重要的影响。阅读是语文教学的重要组成部分，课外阅读是阅读的拓展形式，为了丰富学生的阅读量，营造良好的教学环境，学校应积极地倡导学生开展课外阅读，打造书香校园，这样做不仅能够培养学生乐于读书的习惯，还能有效地提升学生的文学修养，使学生成为一名博学多才的人。本文主要提出了四种倡导课外阅读，打造书香校园的策略，分别为：创设校园环境，呈现阅读文化;组织阅读活动，培养阅读兴趣;开展阅读评比，提高阅读动力;建设阅览教室，丰富可读资源，下文将一一开展详细介绍。
一、创设校园环境，呈现阅读文化
人文环境是校园建设的一部分，当学生步入校园时，映入眼帘的便是“亲近书籍，与书为伴。”“读名著，品人生”等名言警句，这会使学生潜移默化的明确读书的重要性，进而养成勤于读书的习惯。
小学生受年龄的限制，认知能力和思维方式还没有达到一定的高度，在选择课外读物上缺乏辨别能力，因此教师在创设校园环境时，可以为学生进行一些引导，让学生从校园文化的建设中得到一定的启发。比如：教师可以充分利用校园的围墙，为学生设计不同主题的文化长廊，每个长廊可以通过故事或插图的形式进行展示，在学生欣赏的同时，给学生一些启迪。如：在童话长廊上，栩栩如生的十二生肖依次排列，在底部映着《郑渊洁童话》十二生肖系列。如：在名著长廊上，黛玉葬花、三打白骨精、桃园三结义、拳打镇关西等具有代表性的图样结合着些少许文字吸引着学生的注意力。如：在国外经典长廊上，一行醒目的字：“欢迎来到苏菲的世界，由此唤醒学生内心深处对生命的赞叹以及对人生终极意义的关怀和好奇......通过这样的方式，为学生呈现阅读文化，向学生推荐优秀的课外阅读书目，能够有效地激发学生的阅读兴趣，使学生养成课后阅读的习惯。
二、组织阅读活动，培养阅读兴趣
论语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”由此可知，乐知的学习态度更容易使学生产生较好的学习效果。小学阶段的学生还犹如一张白纸，教师的教育对学生而言显得尤为重要。阅读是学生接受新鲜事物，认识外来世界的重要途径，在语文教学的过程中，积极地培养学生的阅读兴趣，对学生的语文学习至关重要。众所周知，爱玩儿是孩子的天性，为了培养学生的阅读兴趣，教师可以根据学生的特点，组织一些有趣的阅读活动，提高学生阅读的积极性，使学生爱上课外阅读。
比如：每周举办一次读书交流会，组织学生就近期阅读的文学作品，以演讲的形式与其他学生分享，这样不但能够考察学生的阅读成果，还能培养学生乐于表现自己的自信。再比如：教师可以为学生推荐一本像《三毛流浪记》一样的剧情性较强的书籍，然后要求学生以小组为单位对书籍进行舞台剧编排，并在语文活动课上进行表演，这样做也能极大地提升学生的阅读热情，培养学生的阅读兴趣。
三、开展阅读评比，提高阅读动力
学生都有一定的攀比性和竞争心理，这没有错，教师应善于抓住的学生的心理，并利用学生的心理展开教学活动，这样更有利于提高学生学习的积极性。苏霍姆林斯基说：“学会学习首先要学会阅读。”不过，小学生的耐心有限，自控能力也不强，在读书时非常容易出现走神、注意力不集中的情况，对此教师可以通过比赛的方式，吸引学生的注意力，使学生积极地投入到阅读当中。
比如：在一节语文活动课上，为了使学生掌握《梅花》和《墨梅》这两首描写梅花的古诗，笔者首先借助多媒体为学生讲解了古诗的翻译以及主题意义，然后将学生分为四人一组的多个小组，要求学生相互监督背诵，一段时间后，笔者会从每个小组抽取一人到两人进行检查，如果学生背诵正确，则该小组全体获得一个“笑脸”贴纸，假如该生没有顺利的背过，则該小组全员获得一个“哭脸”贴纸，这样既能够培养学生团结合作的意识，还能提升学生的斗志。值得注意的是，阅读课的“笑脸”贴纸和“哭脸”贴纸是累计制的，在学期结束时，获得“笑脸”贴纸最多、“哭脸”贴纸最少的学生会有评奖、评优的资格。
四、建设阅览教室，丰富可读资源
书香校园的构建需要图书物质资源做基础，学生的阅读速度和效率是很快的，如果学校的图书资源跟不上，学生渐渐地会对读书失去兴趣，进而也会失去读书的习惯。因此，为了构建书香校园，做好阅览教室的建设是关键。
学生受家庭教育、智力思维、性格特点等因素的影响具有差异性，他们在图书的选择上也会呈现不同的要求和特点，为了满足学生的个性化阅读需求，学校需要购置各种各类的书籍，并将书籍贴上介绍的标签供学生选择和阅读。另外，除了纸质阅览室外，电子阅览室的建设也十分重要。随着社会的发展，越来越多的小学生喜欢上了网络，他们喜欢在网上浏览各种信息，纸质书籍对他们而言缺乏吸引力，在这种情况上，学校可以建设舒适的电子阅览室，并规定每周向学生的开放时间，吸引学生到电子阅览室中进行阅读，这样也是培养学生阅读习惯，丰富学生阅读资源的有效途径。
综上所述，重视学生的课外阅读，既有利于满足学生对知识的需求，也有助于素质教育对学生个性培养的要求。作为一名小学语文教师，我们要积极地组织课外阅读活动，并通过符合学生兴趣需求的教学手段，引导学生开展阅读，这样长期坚持有助于学生良好阅读习惯的形成。此外，倡导学生课外阅读，还会使校园始终充满读书声，这对于书香校园的营造也有重要的作用。
参考文献：
[1]田成贵.让书香浸润校园 用读书提升素养[J].宁夏教育，2016（02）：72-73.
[2]郭阁凤.书香校园的营造策略[J].文学教育（下），2015（02）：92.
[3]区转英.阅读启迪智慧 书香润泽心灵——小学书香校园建设的实践探索[J].中国现代教育装备，2015（08）：26-28.