摘 要：主要阐述信息技术与小学数学教学深度融合的课堂导入模式，结合当下数学新课程标准需求，从结合信息技术创设情境、借助信息技术引入动画教学、使用信息技术为学生提供生活化内容、使用信息技术进行提问几方面进行深入探讨和分析，旨在加强信息技术在小学数学教学中的运作效率，为相关研究提供参考资料。
　　关键词：信息技术；小学数学；深度融合；课堂导入
　　以往教学过程中，教师以讲解为主，学生被动接受知识，导致学生对数学知识失去了已有的兴趣，缺少思維和想象力的培养，对数学教学质量提升具有消极影响。因此在新时期发展中，教师要意识到信息技术的重要性，在小学数学教学中深度融合信息技术，通过信息技术为学生提供更加全面和具体的教学内容，以学生为主体展开教学，激发学生求知欲望，培养学生自主学习能力和创新意识，以此不断提升数学教学质量和效率。
　　一、结合信息技术创设情境
　　兴趣是学生学习的内在驱动力。学生对数学知识产生浓厚兴趣时，感官和思想始终处在活跃和兴奋状态下，是接受数学知识的最佳时期，可以产生源源不断的动力。所以在数学教学中，教师要借助信息技术为学生营造良好教学氛围，使用信息技术为学生设计更加直观和形象的教学情境，以此不断激发学生学习兴趣和热情。在信息技术深度融合教学中，教师要结合学生基本特点和兴趣展开情境设计，提升学生主观能动性，以此不断提升数学教学质量和效率。比如：在学习《圆的认识》时，教师可以借助多媒体技术为学生播放一些生活化的内容，进而要求学生思考为什么一些事物非要做成圆形的，比如瓶口、车轮等，假如将其做成其他形状是否可以？学生会对问题产生兴趣，进而，小组之间针对教师的提问进行深度分析和研究，加深对数学知识的认识，以此不断提升数学教学质量和效率[1]。
　　二、借助信息技术引入动画教学
　　充满趣味性的动画能够抓住学生眼球，吸引学生注意力，使得数学教学课堂时刻处在活跃状态下。因此，教师在数学教学中，要借助信息技术为学生提供一些动画，可以通过视频为学生展示动画内容，使学生通过观看动画内容产生疑问，教师可以借助动画和学生疑问引出课题，进行有效讲解。这样的教学情境能够加深学生对数学知识的理解，培养学生的思维和创新意识，使学生以饱满的热情学习数学知识。在数学教学中教师可以为学生提供一些感兴趣的动画内容如《喜羊羊与灰太狼》《小猪佩奇》等，通过这些动画吸引学生注意力，进而通过提问和数学知识结合起来，开发学生思维，使学生深深陷入问题思考中，进而针对数学知识进行具体研究和分析，提升数学教学质量和效率。
　　三、使用信息技术为学生提供生活化内容
　　小学生自身知识有限，因此在数学教学中，教师要善于借助信息技术为学生提供生活化内容，通过学生熟悉的内容进行数学教学，会使学生对知识产生兴趣，便于学生理解和思考。教师在教学中要善于结合数学知识，使用信息技术将生活化内容和数学知识整合起来进行教学，在学习中学生思维得到开发，创新意识得到提升，学生的目光始终被信息技术呈现的数学知识所吸引，进而对教师提出的问题产生兴趣。教师可以将学生分成小组进行探究，学生在小组合作中不断提升自身能力，从而加强学生思维能力和解决问题的能力，进而提升数学教学质量和效率[2]。比如：在学习《小数的认识》时，教师将生活中物品打折内容引入其中，通过信息技术为学生展现生活中衣服、玩具等物品打折内容，通过学生已知的事物和知识开展教学，进而引出小数知识，加深学生对数学知识的认识，提升数学教学效果。
　　四、使用信息技术进行提问
　　提问是学习数学知识的灵魂，学生在不断提问中才会掌握更多数学知识。教师要善于使用信息技术进行提问，激发学生求知欲望，在教学中培养学生自主探索和研究能力。在数学教学中，教师要善于结合学生心理特征和兴趣为学生提供数学知识，充分使用信息技术的优势进行教学，充分挖掘学生思维能力和求知欲望，使得学生处在兴奋边缘上，进而对数学知识产生一定兴趣，积极主动加入数学学习中，教师通过信息技术为学生播放教学内容后，再提出问题，引导学生针对问题进行积极探索和研究，在自身的努力下不断解决数学问题，提升数学教学效果。
　　总而言之，信息技术对小学生学习数学具有不可忽视的价值，教师要意识到信息技术的重要性，借助信息技术为学生创设教学情境，引入动画视频，提供生活化内容和进行提问，以此不断激发学生兴趣，开发学生思维，提升学生创新意识，促进学生进步和发展。在信息技术和数学深度融合教学中，教师设计的所有教学活动都要以学生为主体展开，不断提升数学教学质量和效率。
　　参考文献：
　　[1]兰卓贤.浅谈信息技术与数学教学的深度融合[J].考试周刊，2017（97）.
　　[2]翟红杰.漫谈信息技术与小学数学教学的有机融合[J].学周刊，2015（1）：190.
　　注：本文系小学数学非资助课题，课题名称：信息技术与小学数学教学深度融合的模式研究，课题批准号：1352017032。
　　编辑 张佳琪