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摘要：数学是小学阶段最为重要的学科，在教学改革深入之下，数学教学中建设简约课堂是一个有效的措施和方式。本文主要在简化课堂情境、简化教学环节以及加强沟通等方面，详细分析和阐述小学数学构建简约课堂的具体思路。
关键词：小学数学;构建思路;简约课堂
1.简化课堂情境，关注教学本身
在课程标准中有提出，教学活动中要紧密结合学生生活实际，要遵循学生经验和知识水平，创设出生动情境。要想建设简约课堂，在创建课堂情境时，需要简单高效，并遵循学生学习实际需求。真实高效教学情境并不是为了要可以制造出什么，而是要学生可以直接在情境氛围中掌握相知识。比如在教学加减相关的知识时，教师可以直接把5名学生请到讲台上，然后又请2名学生排在一边。教师就可以提出问题：讲台上现在站着几个小伙伴，需要用什么算式来表达？这时学生都知道是运用5+2，之后教师再让3名学生回到自己座位上。接着教师再问现在站着的有几个小伙伴，需要使用什么样的算式来进行表达？这样学生很快就可以知道是在5+2后面减去3，算式为5+2-3。通过这种直接性情境教学，可以让扩大学生思维。
2.简化教学环节，适度进行训练
训练是教学中不可缺少的部分，是对知识进行深入理解与掌握的关键方式，更加是掌握数学思路，获得数学经验的关键方式。在新课程标准中有指出，简单并内容高效的训练中可以巩固学生知识，加强技能水平，锻炼学生思维。在相关实践中有表明，开展素质教育过程中最大的阻碍是学生的课余作业很多，并且课业过重会导致单一无趣的刷题问题出现，这样会降低教学效率，并且也让作业质量良莠不齐，效果不太强，并且也不具备典型性。为了可以让学生大脑一直处在思考状态，在进行训练时教师在设计习题时要适当地开放，留下更多空间。训练时要注意训练题的数量、质量等，同时还要考虑到时间问题。教师在教学时不能够完全依靠教材，而是要多看一些资料，并且进行网络查阅，在这些方面来收集一些创新性的习题，以免学生重复性训练，让学习过程更加简单高效。
3.探索与沟通，以学生为中心
当前教学中比较常用的方式是把学生分为多个学习小组，但是在这种教学方式中，教师都要去指导活动的开展，并且制定了相关的计划和步骤，要求和限制比较多。一个时间比较短的合作探索性活动，教师的指导时间就占据了大部分，学生自主探索与分析的时间并不太多。这种方式实际上还是教师进行了全程控制管理，没有探究性教学的意义，同时也失去了学生自我分析和反思的机会，这是影响课堂效率主要因素。一节课的时间是固定的，学生学习时注意力集中时间也是有限制的。所以，在建设简约课堂时，教师要精心设计让学生自由探索与合作交流的环节。教学时要尽可能缩短教师讲授时间，要将时间留给学生，让学生与其他学生交流，带着问题去讨论与分析，分享彼此之间对问题的想法，让学生自己独立解决问题，经过合作来学会在不同角度看待思考问题。经过这种方式，加强学生和学生的交流，以此来加强课堂效率。比如在教学三角形面积相关知识时，教师提出三角形有很多种，比如锐角三角形、直角三角形以及钝角三角形。这些三角形是否都能够使用底×高÷2的方式来计算？以此为问题让学生来分析和讨论，并且让学生自己发表看法。学生经过各种三角形工具的使用，深入思考与分析，并且自己作出解释。学生在交流探讨之中，可以亲身感受到不同的思考方式。学生经过这种交互性的过程，在其中积累学习和知识经验，还有相关的思想与方式，以此来自己反思，并且体验与感受。
4.简化题目，分析问题本质
教师开展小学课堂教学时，需要将题目进行简化，消除那些多余条件，积极引导小学生分析问题本质。在小学数学教学环节中，教材解决问题对策的单元中，出现了经典名题，即李白喝酒：李白提壶去买酒，遇店加一倍，见花喝一斗，三遇店和花，原有几斗酒？任课教师首先引导小学生进行流程图绘画，采用倒推方式，同时对各种可能的情形进行全面分析，对多种情况展开了推算。解决以后，学生在为做好这样重大的计算问题放松的时候，教师对学生讲到：李白三遇花和店，刚刚同学们针对情况计算了壶里面原本存在多少酒，现在老师想知道，李白在这其中一共喝了多少酒？学生听到这个问题，一下子大叫起来，由此可知，学生们必然是因为繁重的计算问题而产生了厌倦之感，一些学生虽然厌烦，依旧拿起了笔进行了再一次计算。然后，任课教师让那些即将计算的学生放下手中的笔，引导学生对问题展开本质性的思考。教师对学生讲到：这一个问题是我提出来的，但是，我并没有古代人伟大，提出问题其实无需进行多種情况的思考，只需要动脑重新研究题目，就可以得到你想要的答案，接下来需要同学们将自己的想法与小组别的学生进行分享。部分学生对问题重新审视，学生表现非常积极。教师通过一边观察，一边参加到部分小组探讨之中，对那些有疑惑的学生加以指导，如李白哪种情况下喝酒？学生经过讨论后，给出了问题的答案，遇花时喝酒，因此题目总计三遇花，所以喝了三斗酒。
这一例子的教学，可以让小学生从复杂的情况计算脱离出来，从而回到问题的本质，这一过程深入浅出，促使小学生体会到了数学简约美，同时还了解到了，在常生活中存在着各种各样数学问题，只要可以全面分析，科学整理条件，就可以了解到其中的基本规律，这对于学生提高数学水平是很有利的。
5.结语
综合以上分析可知，在小学数学教学中建设简约课堂，教师必须要简化课堂情境，关注教学本身;简化教学环节，适度进行训练;加强探索与沟通，以学生为中心，同时还要简化题目，分析问题本质，以此来建设简约课堂，将更多的重点放在学生学习上。让学生可以成为学习中的主人，从而实现教学效率全面提升，促使学生全面发展。
参考文献：
[1]张荣奎.数学文化在小学数学教学中的渗透研究[J].课程教育研究，2019（42）：31-32.
[2]江琦.核心素养导向下小学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2019（42）：41.
[3]姜萍.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].课程教育研究，2019（42）：42-43.
[4]孟娜.信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（42）：45-46.
关键词：小学数学;构建思路;简约课堂
1.简化课堂情境，关注教学本身
在课程标准中有提出，教学活动中要紧密结合学生生活实际，要遵循学生经验和知识水平，创设出生动情境。要想建设简约课堂，在创建课堂情境时，需要简单高效，并遵循学生学习实际需求。真实高效教学情境并不是为了要可以制造出什么，而是要学生可以直接在情境氛围中掌握相知识。比如在教学加减相关的知识时，教师可以直接把5名学生请到讲台上，然后又请2名学生排在一边。教师就可以提出问题：讲台上现在站着几个小伙伴，需要用什么算式来表达？这时学生都知道是运用5+2，之后教师再让3名学生回到自己座位上。接着教师再问现在站着的有几个小伙伴，需要使用什么样的算式来进行表达？这样学生很快就可以知道是在5+2后面减去3，算式为5+2-3。通过这种直接性情境教学，可以让扩大学生思维。
2.简化教学环节，适度进行训练
训练是教学中不可缺少的部分，是对知识进行深入理解与掌握的关键方式，更加是掌握数学思路，获得数学经验的关键方式。在新课程标准中有指出，简单并内容高效的训练中可以巩固学生知识，加强技能水平，锻炼学生思维。在相关实践中有表明，开展素质教育过程中最大的阻碍是学生的课余作业很多，并且课业过重会导致单一无趣的刷题问题出现，这样会降低教学效率，并且也让作业质量良莠不齐，效果不太强，并且也不具备典型性。为了可以让学生大脑一直处在思考状态，在进行训练时教师在设计习题时要适当地开放，留下更多空间。训练时要注意训练题的数量、质量等，同时还要考虑到时间问题。教师在教学时不能够完全依靠教材，而是要多看一些资料，并且进行网络查阅，在这些方面来收集一些创新性的习题，以免学生重复性训练，让学习过程更加简单高效。
3.探索与沟通，以学生为中心
当前教学中比较常用的方式是把学生分为多个学习小组，但是在这种教学方式中，教师都要去指导活动的开展，并且制定了相关的计划和步骤，要求和限制比较多。一个时间比较短的合作探索性活动，教师的指导时间就占据了大部分，学生自主探索与分析的时间并不太多。这种方式实际上还是教师进行了全程控制管理，没有探究性教学的意义，同时也失去了学生自我分析和反思的机会，这是影响课堂效率主要因素。一节课的时间是固定的，学生学习时注意力集中时间也是有限制的。所以，在建设简约课堂时，教师要精心设计让学生自由探索与合作交流的环节。教学时要尽可能缩短教师讲授时间，要将时间留给学生，让学生与其他学生交流，带着问题去讨论与分析，分享彼此之间对问题的想法，让学生自己独立解决问题，经过合作来学会在不同角度看待思考问题。经过这种方式，加强学生和学生的交流，以此来加强课堂效率。比如在教学三角形面积相关知识时，教师提出三角形有很多种，比如锐角三角形、直角三角形以及钝角三角形。这些三角形是否都能够使用底×高÷2的方式来计算？以此为问题让学生来分析和讨论，并且让学生自己发表看法。学生经过各种三角形工具的使用，深入思考与分析，并且自己作出解释。学生在交流探讨之中，可以亲身感受到不同的思考方式。学生经过这种交互性的过程，在其中积累学习和知识经验，还有相关的思想与方式，以此来自己反思，并且体验与感受。
4.简化题目，分析问题本质
教师开展小学课堂教学时，需要将题目进行简化，消除那些多余条件，积极引导小学生分析问题本质。在小学数学教学环节中，教材解决问题对策的单元中，出现了经典名题，即李白喝酒：李白提壶去买酒，遇店加一倍，见花喝一斗，三遇店和花，原有几斗酒？任课教师首先引导小学生进行流程图绘画，采用倒推方式，同时对各种可能的情形进行全面分析，对多种情况展开了推算。解决以后，学生在为做好这样重大的计算问题放松的时候，教师对学生讲到：李白三遇花和店，刚刚同学们针对情况计算了壶里面原本存在多少酒，现在老师想知道，李白在这其中一共喝了多少酒？学生听到这个问题，一下子大叫起来，由此可知，学生们必然是因为繁重的计算问题而产生了厌倦之感，一些学生虽然厌烦，依旧拿起了笔进行了再一次计算。然后，任课教师让那些即将计算的学生放下手中的笔，引导学生对问题展开本质性的思考。教师对学生讲到：这一个问题是我提出来的，但是，我并没有古代人伟大，提出问题其实无需进行多種情况的思考，只需要动脑重新研究题目，就可以得到你想要的答案，接下来需要同学们将自己的想法与小组别的学生进行分享。部分学生对问题重新审视，学生表现非常积极。教师通过一边观察，一边参加到部分小组探讨之中，对那些有疑惑的学生加以指导，如李白哪种情况下喝酒？学生经过讨论后，给出了问题的答案，遇花时喝酒，因此题目总计三遇花，所以喝了三斗酒。
这一例子的教学，可以让小学生从复杂的情况计算脱离出来，从而回到问题的本质，这一过程深入浅出，促使小学生体会到了数学简约美，同时还了解到了，在常生活中存在着各种各样数学问题，只要可以全面分析，科学整理条件，就可以了解到其中的基本规律，这对于学生提高数学水平是很有利的。
5.结语
综合以上分析可知，在小学数学教学中建设简约课堂，教师必须要简化课堂情境，关注教学本身;简化教学环节，适度进行训练;加强探索与沟通，以学生为中心，同时还要简化题目，分析问题本质，以此来建设简约课堂，将更多的重点放在学生学习上。让学生可以成为学习中的主人，从而实现教学效率全面提升，促使学生全面发展。
参考文献：
[1]张荣奎.数学文化在小学数学教学中的渗透研究[J].课程教育研究，2019（42）：31-32.
[2]江琦.核心素养导向下小学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2019（42）：41.
[3]姜萍.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].课程教育研究，2019（42）：42-43.
[4]孟娜.信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（42）：45-46.