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【摘要】农村中学的英语教育一直是一个老大难问题，要提高农村学生的英语水平，就需要提高农村初中英语课堂的有效性。那么，如何提高农村英语课堂的有效性呢？本人认为应该让学生从根本上认识到英语是一门语言而不只是一门学科，应该让学生们在英语课堂上增加英语实践的机会，并且让学生成为教学的主体，应用小组教与学的模式，提升学生的能力，激发学生学习英语的兴趣。近年来，英语课堂有效性的研究一直在进行，取得了一定的进步，但是仍然存在一些不足，本文对此提出了相应的策略，以便全面提高农村初中英语教学的有效性。
【关键词】农村 初中英语教学 有效性
有效的英语课堂应该是通过教师长时间有规律的训练后，使学生的语言综合运用能力得到提升的。而本人在教育实践中发现现今的农村英语课堂，在教学的有效性上存在一些问题。对此，本人提出一些相关的策略，旨在提升农村初中英语的有效性。
一、当前我国农村初中英语教学的现状及问题
在新课改的大背景下，我国的农村英语教学进行了一系列的改革，取得了一定的成果。但是农村英语课堂还是存在着许多的问题。
1.农村初中英语课堂只注重书写和语法。众所周知英语学科是一门记忆类的学科。这样类型的学科要想取得好的成绩一定要在记忆和书写上下功夫。所以大多数的教师，在进行课堂教学时，还是以应试为大前提进行知识的传授。在操作课堂时，教师先把本课相应的知识也就是语法和单词，短语等基础知识传授给学生，然后就进行一些相应的练习，旨在使学生能够记住当堂所传授的知识。通过大量的习题，让学生能记忆并且运用相关知识，反复的训练学生的书写应试能力。
2.农村初中英语课堂教师在授课时方法单一化。农村的初中学生因为地域等原因英语实际应用的机会非常少，所以学生对于应用这种语言进行沟通的内需也就缺失了。而教师在授课过程中也就习惯性的运用最为古老和普遍的教学方法也是灌输式的教学方法。农村英语课堂上教师授课的方法较为单一，通常都是老三步，即在课堂的开始跟学生问答互动并且复习之前所学的知识，然后开始课堂知识的教授，最后通过一些习题巩固新知识。这样的课堂强调知识的传授，并不重视语言的应用。教师只是一味的讲，学生只会机械的听课，并且只是听读书上的既定内容。并没有想要应用所学知识的内需，也没有探索知识的欲望。
3.农村初中英语课堂上学生不能发挥主体作用。学生是学习知识，并且应该把所学知识应用到实际生活的主体。但是在现今的农村英语课堂上，学生的作用只是听从教师的安排，被动接受知识。学生并没有探索，研究，总结，实践所学内容。也就是本人开头所说的发挥他们应有的主体作用，反而成为了课堂的配角，被动的接受一切，因此也让这样的英语课堂大大降低了它的有效性。
二、如何提高我国农村初中英语教学的有效性
1.增加课堂上学生的听说训练。英语它是一门学科，更是一种语言。因此教师在授课的过程中应该多多增加学生们的听说训练，培养学生全面的能力，让英语真真正正的活起来。对于这一部分本人建议，教师可以搜寻与所授课程相关的听力内容播放给学生听，设置合理的题目考察学生的听力能力。而语言是需要表达出来的，所以在说的方面教师应该更加用心。尤其是农村的学生接触英语比较晚，不像城市里的孩子很早就接触英语，所以造成了学生对英语缺乏语感，且农村的学生英语的发音有一些并不准确。比如英语的平翘舌问题，就学生们头疼的问题，尤其东北的学生。所以在说的训练这块，最好加入正音训练，和音标的讲解。建议结合教材的附加材料，每一节课增加语音语调的练习。音标的学习能使同学们在背单词时也受益，背单词的速度大大提高，从而也提高了课堂的有效率。当学生们能够说出标准的英语时，这样的英语课堂才是有效的，才不是考试的工具，才是真正学习语言的课堂。
2.提高学生的语言实际应用能力。当学生们在英语课堂上能够听懂别人在说什么，而且也能说出标准的英语时，我们就要思考怎样应用我们所学习的知识。当学生们能够把课堂所学应用到实践中来，那么我们的课堂才是真正有效的课堂。那么如何应用所学呢？只是读读说说书上的课文吗？答案是否定的。现在多媒体也走进农村英语的课堂。建议教师可以用图片或短片创设情境，让学生思考，在特定情境下，应该应用何种语言。可以让学生通过思考后进行自由对话。
3.应用分组教学模式提供课堂有效性。正如前文所说学生是教学的主体，不只是学，还有教。只有正确给学生分组，发挥学生的主观能动性，才能大大提高课堂的有效性。例如，本人在教学中把班级的三十名学生按照英语的水平平均分为五组，一组选一个组长，其他为组员。
三、结语
农村初中英语教学的低效性是受到了应试教育的影响，教师在授课时过于注重知识的传授和学生的记忆。当今的教育应该摒除“一切为成绩服务”的思想，而农村的初中英语课堂更应该与时俱进，培养学生各个方面的能力，使英语学习能为生活服务。教师应改变单一的教学方法，让学生成为课堂的主体，且在课堂上让学生多进行实践训练，提高英语教学的有效性。
参考文献：
[1]丁朝晖.新课改背景下初中英语教学方法浅谈[J].新课程学习（中）.2012（06）.
[2]张洋源.农村初中英语教学存在的问题及对策[J].安顺学院学报.2012（02）.
【关键词】农村 初中英语教学 有效性
有效的英语课堂应该是通过教师长时间有规律的训练后，使学生的语言综合运用能力得到提升的。而本人在教育实践中发现现今的农村英语课堂，在教学的有效性上存在一些问题。对此，本人提出一些相关的策略，旨在提升农村初中英语的有效性。
一、当前我国农村初中英语教学的现状及问题
在新课改的大背景下，我国的农村英语教学进行了一系列的改革，取得了一定的成果。但是农村英语课堂还是存在着许多的问题。
1.农村初中英语课堂只注重书写和语法。众所周知英语学科是一门记忆类的学科。这样类型的学科要想取得好的成绩一定要在记忆和书写上下功夫。所以大多数的教师，在进行课堂教学时，还是以应试为大前提进行知识的传授。在操作课堂时，教师先把本课相应的知识也就是语法和单词，短语等基础知识传授给学生，然后就进行一些相应的练习，旨在使学生能够记住当堂所传授的知识。通过大量的习题，让学生能记忆并且运用相关知识，反复的训练学生的书写应试能力。
2.农村初中英语课堂教师在授课时方法单一化。农村的初中学生因为地域等原因英语实际应用的机会非常少，所以学生对于应用这种语言进行沟通的内需也就缺失了。而教师在授课过程中也就习惯性的运用最为古老和普遍的教学方法也是灌输式的教学方法。农村英语课堂上教师授课的方法较为单一，通常都是老三步，即在课堂的开始跟学生问答互动并且复习之前所学的知识，然后开始课堂知识的教授，最后通过一些习题巩固新知识。这样的课堂强调知识的传授，并不重视语言的应用。教师只是一味的讲，学生只会机械的听课，并且只是听读书上的既定内容。并没有想要应用所学知识的内需，也没有探索知识的欲望。
3.农村初中英语课堂上学生不能发挥主体作用。学生是学习知识，并且应该把所学知识应用到实际生活的主体。但是在现今的农村英语课堂上，学生的作用只是听从教师的安排，被动接受知识。学生并没有探索，研究，总结，实践所学内容。也就是本人开头所说的发挥他们应有的主体作用，反而成为了课堂的配角，被动的接受一切，因此也让这样的英语课堂大大降低了它的有效性。
二、如何提高我国农村初中英语教学的有效性
1.增加课堂上学生的听说训练。英语它是一门学科，更是一种语言。因此教师在授课的过程中应该多多增加学生们的听说训练，培养学生全面的能力，让英语真真正正的活起来。对于这一部分本人建议，教师可以搜寻与所授课程相关的听力内容播放给学生听，设置合理的题目考察学生的听力能力。而语言是需要表达出来的，所以在说的方面教师应该更加用心。尤其是农村的学生接触英语比较晚，不像城市里的孩子很早就接触英语，所以造成了学生对英语缺乏语感，且农村的学生英语的发音有一些并不准确。比如英语的平翘舌问题，就学生们头疼的问题，尤其东北的学生。所以在说的训练这块，最好加入正音训练，和音标的讲解。建议结合教材的附加材料，每一节课增加语音语调的练习。音标的学习能使同学们在背单词时也受益，背单词的速度大大提高，从而也提高了课堂的有效率。当学生们能够说出标准的英语时，这样的英语课堂才是有效的，才不是考试的工具，才是真正学习语言的课堂。
2.提高学生的语言实际应用能力。当学生们在英语课堂上能够听懂别人在说什么，而且也能说出标准的英语时，我们就要思考怎样应用我们所学习的知识。当学生们能够把课堂所学应用到实践中来，那么我们的课堂才是真正有效的课堂。那么如何应用所学呢？只是读读说说书上的课文吗？答案是否定的。现在多媒体也走进农村英语的课堂。建议教师可以用图片或短片创设情境，让学生思考，在特定情境下，应该应用何种语言。可以让学生通过思考后进行自由对话。
3.应用分组教学模式提供课堂有效性。正如前文所说学生是教学的主体，不只是学，还有教。只有正确给学生分组，发挥学生的主观能动性，才能大大提高课堂的有效性。例如，本人在教学中把班级的三十名学生按照英语的水平平均分为五组，一组选一个组长，其他为组员。
三、结语
农村初中英语教学的低效性是受到了应试教育的影响，教师在授课时过于注重知识的传授和学生的记忆。当今的教育应该摒除“一切为成绩服务”的思想，而农村的初中英语课堂更应该与时俱进，培养学生各个方面的能力，使英语学习能为生活服务。教师应改变单一的教学方法，让学生成为课堂的主体，且在课堂上让学生多进行实践训练，提高英语教学的有效性。
参考文献：
[1]丁朝晖.新课改背景下初中英语教学方法浅谈[J].新课程学习（中）.2012（06）.
[2]张洋源.农村初中英语教学存在的问题及对策[J].安顺学院学报.2012（02）.