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小古文教学在小学阶段的研究并不鲜见,但是“第二学段小古文如何教”却是一个新的值得探讨的话题。本文从第二学段儿童的学习品质、身心特点和小古文“言文分离、行文简练、枯燥难懂”的文体特色出发,恰当运用“激、读、猜、品、拓”策略解决第二学段小古文教学中的“兴趣难养成、字音难读准、句子难读通、文意难理解”等问题。