论文部分内容阅读
摘 要： 伴随我国新课改的深入开展，摒弃之前陈旧单一的已不能适应现代教育需求的教学模式成为必然趋势。我国当前初中阶段的外语教学追求和倡导的是以生为本、气氛活跃的、有效的互动式教学。在初中英语课堂教学实践中，导入的效果强弱，极大地影响整体教学质量的高低，因此，英语教师必须在教学伊始就精心创设情境，开好头，成功吸引学生的注意有效提高英语教学效率。文章介绍了在初中阶段的英语教学中进行情境创设的重要意义及重难点，并对教学情境的创设类别，以及对如何在课堂教学中精心创设恰当的情境，有效激发初中生主动学习的动机，提高他们融入教学的主动性和积极性的有关策略进行了阐述。
关键词： 初中英语 教学情境 创设策略
引言
好的开始是成功的一半。对于初中英语教学来说，这句话是有科学道理的，因为经过专家研究，学生在课堂教学的前10分钟内的注意力最集中，学习效率最高，之后的注意力会渐渐分散，在一堂课临近结束时才又稍有回复。也就是说，教师在进行英语教学时，如果在课堂伊始就将学生的注意力集中吸引到所要学习的知识上，这堂课就更有可能取得好的教学效果。教师吸引初中学生的注意力需要结合教学内容及学生的学习情况，创设恰当的教学情境，创造同教学相符合的场景及氛围，以此让学生的好奇心和兴趣被更好地激发出来，使他们在合适的情境内进行英语学习，从而更好地获取英语知识，提高知识掌握水平。为了探究创设良好教学情境的方式，我从教学实际取得的经验出发，参考前人的理论，从初中英语进行情境创设的意义出发，总结了当前教师在初中英语教学中进行情境创设的重点及难点，并总结情境创设的类别，并对如何更好地进行情境创设做了探究。
一、在初中英语教学中创设情境的重要意义
目前我国初中阶段的外语教学中存在不少实际问题，很多教师对英语语法概念和实际教学的认识不够全面。比如在教学语法时，很容易受语法翻译的影响，常把语法当做语言应用的规范来教学，甚至认为只要把句子或词语的词形做适当的改变，即可实现语法使用。只把其作为一种检测语言是否规范的工具来使用，属于对语法具有的交际作用的忽视。新课改之前，初中英语教师在实施教学时往往受应试思想的影响，把英语的知识细节研究得过细，只注重进行知识的传递和试题的练习，欠缺能真正提高学生英语应用能力和英语知识掌握程度的方法。在初中英语教学中进行情境创设，是对旧的教学方式的一种改革，对建立新的更有效的教学模式具有重大的实践意义。
二、初中英语教学中创设情境的重难点
由于新课改前我们国家的初中英语教学中有许多针对应试教学的做法，导致教法的单一，不适教学目标的制定。为了使有关情境创设的问题得到解决，我们要了解教育主管单位针对初中英语课堂教学模式改革的方法。进行情境创设是有重难点的，具体我认为可以分为如下几点。
（一）情境创设的有益性。
在教学中进行教学情境的创设，对教学目标的实现是有益的，也就是说，教学情境对于英语教学有良好作用。现在所说的教学情境创设和传统的教学环境是有很大差别的，其是根据初中学生的心理和生理特点建立的一种可促进学生学习的微环境。在初中的英语教学中，创设有益的情境对促进学生的学习作用明显，但其创设并非易事，因此有益教学情境的创设属于情境创设的重点和难点之一。
（二）情境创设策略性。
由于英语学科的教学是同社会生活联系紧密的语言学科，因此进行情境创设需要同学生的生活贴近，也就是说，初中英语的教学情境创设需要以初中学生的生活和学习为主要依据进行恰当创设，使学生能够在自然的、易于接受和理解的环境里学习英语知识。
如朋友间的招呼：
John：Lily，This is my friend Peter.We are in the same class，Class
3.Peter，this Lily.She is in Class 1.
Lily：Nice to meet you，Peter.
Peter：Nice to meet you too，Lily.
John：It’s time for class，goodbye，Mary.
Lily：Bye，boys.
以上对话是同学们在生活中常会遇到的情况，因此引领他们融入对话的教学情境，可以让学生很快参与到有关内容的学习中，在自然的环境中学习英语知识，并潜移默化地提升学生使用英语进行交流的能力。
（三）突出英语学科特点。
进行情境创设的另一个重难点是怎样突出英语学科的特点。教师要依照教学的需求，创造有效的生活化环境，使学生感受到情境教学的特点。
如问路情境：
Background：W is a student，here he just lands off.He wants to go the nearest subway.
W：Excuse me，can you tell me the way to the nearest subway station？
passerby：Sure，walk along this road to the end，and then turn right，you will see a high building，and the subway station entrance is near the building.
W：OK.Thank you for your help！
Passerby：It’s my pleasure！
W：Bye！
Passerby：Bye！
教学时进行如上问路情境的创设，老师可以让学生做相似的问路对话练习，让教学情境的创设对于英语在生活中的应用更有意义，有效激发学生进行互动交流的兴趣，取得良好的教学效果。 三、英语教学情境创设的类别
初中的英语情境在创设时要按照有关教材的编排内容和教学需要进行。通常比较多见的有直观、合作，以及问题、活动、美感情境五类。
（一）进行直观情境的创设具有可以把抽象的英语知识形象化、使静态的教学内容得以动态化的作用，可以让学生更易于牢固掌握和应用英语。比如教学表示责备的现在进行时时态的句子时，教师可以采用不同的发音与语调说句子：You are always being late.也可以应用实物教具实施教学，让学生通过直观方式了解学习内容。
（二）合作情境的创设可以让初中生主动学习英语知识，比如可以使用小组讨论和交流，促进学生间进行有效的合作和交流，也可以通过提问进行师生间的课堂交流合作。老师创设一定的合作情境，让学生进行模拟对话练习，比如同学之间可以互相问候，中午吃的什么等。当然，老师不能仅讲解句子，还要对相关的语法时态的使用方法及句子结构进行讲解。
（三）所谓问题情境，是在初中英语的具体教学中，把相关问题展示给学生创设的一种情境，能够有效激起学生好奇心理，吸引学生的注意力。这时候要求学生根据已有知识储备对有关问题进行探讨，可以锻炼学生的思维发展和口语交流能力，也可以使学生学习的状态由被动接受变为主动思考下的获取，符合新课标的理念，能有效提高教学效率。
（四）活动情境的创设所具有的优点是能让初中生的多种感官均参与到英 语学习中。在这种情境下，学生可更多地进行英语交流，并从活动中获得实践的口语经验和英语知识。比如在讲解may/can/must/need等词汇的具体用法时，就可进行活动情境的创设，让学生在互相中进行英语交际的活动，更扎实地学会相关单词的使用方法。
（五）在教学过程中，很多教师常用美好的事物与良好的氛围对学生进行熏陶和感染，让学生可以在一种具有美感的、轻松愉悦的氛围内进行英语的学习。比如可以使用英文歌曲营造美的气氛，或者通过欣赏电影进行美感情境的创设等。
四、创设初中英语教学情境的策略
情境的创设是有一定策略的，比如可以开展游戏教学，从而营造出颇具趣味的环境；或者进行场景模拟，还原真实的生活场景等，均能有效创设教学所需的情境。
（一）开展游戏教学创设情境。
创设情境时，作为引导者的我们必须考虑初中生特有的心理、生理特点。可以使用游戏教学法来创设，学生对游戏往往有极大兴趣；可以通过游戏活动，使教学双方在轻松的无压力的气氛中高效互动和完成教学活动。
在教学关于对人的外貌描述的句子时，可开展猜一猜的游戏，教师首先让学生仔细观察某一学生外貌上的特点和总结其性格特征；再引导学生使用学过的英语单词及句型对该学生的外表和个性进行介绍；然后让班级内别的学生猜一猜所介绍的学生到底是谁。使用这样的方法进行教学，学生在学的过程中趣味盎然，感到非常有意思，当猜对的时候，大家都兴高采烈，猜得不对的时候，又一起进行商量和讨论，整堂课的教学气氛非常好，对知识的掌握也比较牢固。在游戏教学中，学生不但学会了如She is as slim as I am和 He is the tallest boy in my class 等不同的句型用法，还练习了smart，sense，generous，willing，ready，round等单词的用法。
用游戏法进行教学情境创设，能够把枯燥的教学变为有趣的教学，变被动教授为主动学习，使英语教学真正成为一件有意思的事情，通常可取得上佳的教学效果。
（二）进行场景模拟，创设生活化情境。
进行初中英语情境的创设时，英语老师需要努力给学生营造具有真实性的语言学习和交流环境，使学生能够有身临其境的真实感受，从而对英语教学的词汇和句型知识更容易进行理解和掌握。我在进行教学情境创设时，常用方法是采取模拟方法使场景再现，让学生置身其中进行英语学习。比如在进行“问路”教学时，把全班学生分成几组，带领他们来到学校操场上的开阔处，标示出各种标志建筑和道路，然后与学生一起在模拟的场景中进行英语学习，要求每组学生分别进行口语交流，从而促使学生学会有关句型知识，如：
T：Excuse me！Can you tell me the way to ...？
S：Oh，go along this way，then turn left at the first crossing ...
另外，在教学关于购物内容时，可在教室中进行模拟卖场的情境创设，或者如果附近有小商店的话，可以带领学生去实际购物，并进行学习活动：
T：Today is Saturday.Let’s go shopping.Now we are in the supermarket.What can you see？
S：I can see... and I like...
老师和同学们在真实或模仿购物情境可进行互动英语交流，这样能让学生在一种比较自然的状态中学习新知识。
（三）使用肢体语言创设情境。
进行情境的创设时，我们要注重使用自身的肢体语言，特别是教学一些动作词语的时候，使用动作展示能够帮助学生快速理解。而且学生喜欢活泼的老师，而不是沉闷的老师，肢体语言的使用能够让学生感受到教师的活力，教师可创设有益的教学情境，使学生的注意力更加集中，取得更好的英语学习效果。比如教学“push”一词的时候，教师平直伸开两臂，把掌心向前，向学生做出“推”的动作，而且同时读出“push”。学生看到老师的肢体动作及语言后，即便他们之前并不认识“push”这个单词，但是因为教师的肢体语言非常明确，学生能很快理解词语的含义，并留有深刻的印象。
（四）重视互动交流，创设情境。
我国新课改十分提倡学生和老师间进行有效沟通交流，进行互动教学。因此在初中英语的课堂教学中，我们应重视互动交流，进行互动情境的创设。教师可以组织学生进行相互交流，也可以与学生进行师生交流，以此促进所学英语知识在实际范围内的应用。比如教学“Could I speak to you，please？”时，就创设互动情境，让学生进行如下对话练习。 S1：Hello.Can I speak to Mary，please？
S2：Hold on，please.
S1：Thank you.
S2：Sorry，but she is out.
S1：Would you tell her Peter Gray called？
S2：I’d be glad to.
学生经过对话练习，在一种有效互动的环境中展开语言交流。此时，教师可加入进来，与学生做对话练习，这样使学生的能力得到充分的发挥，他们也更喜欢这种有来有往的教学方式。
（五）重视情境创设时教师的情绪。
假如两位老师讲相同的内容，其中一人面无表情地走上讲台，眼睛巡视一遍学生，使用不含情绪的语气进行开场白和创设情境，另一人则脸带笑容地进入教室，使用欢快的语气进行开场白和营造情境，相信老师不同的情绪状态给学生带来的感受是不一样的。显而易见，学生肯定更喜欢第二位满面春风的老师的教学。人的情绪会传染，所以进行情境创设时，老师应该掌控好情绪。教师的精神状态可以在很大程度上影响和决定学生的精神状态，所以，只要是在教室里、在教学中、在学生面前，教师就必须调整好自己的情绪，时刻保持饱满的精神与热情进行课堂教学，无论是仪表还是言行，都应给学生带来昂扬向上的正面影响和正能量，让学生更有参与教学活动的热情。
结语
好的开端是成功的一半，在初中英语课堂教学中创设合适的情境，可以影响初中生对英语学习的兴趣和注意力，可以激起学生的积极思考，并提升学生对英语学习的兴趣度，使学生能够更快速地参与到教学活动中，让他们的英语交际能力得到更多锻炼。合适的情境能让学生自愿加入团体活动中，从而使得英语交际得到广泛应用，使学生在非常轻松愉快的课堂环境中进行英语学科的学习。情境创设在我国的初中英语教学中的作用是十分重要的。所有英语任课教师都必须注重在初中英语教学中精心创设情境，从而有效激发初中生英语学习的兴趣和求知欲。以上是我对自己应用情境创设进行教学的思考和总结，期望引起广大同仁的共同探讨，不断大胆创新，以寻求更好地创设英语合适学习情境实施教学的方法，为提高英语教学质量而不懈努力。
参考文献：
[1]李云根.如何让情境教学发挥更大的作用[J].盐城师范学院学报，2009（12）.
[2]张大均.教学心理学[M].西南师范大学出版社，1997.
[3]高文礼.小议初中英语情境教学的艺术[J].南京师范大学学报，2010（5）.
[4]徐永芳.浅析新课程下的初中英语情境教学.考试周刊，2010（9）.
[5]魏永红.任务型外语教学研究[M].华东师范大学出版社，2004.
[6]程敏.新课程下初中英语情境教学研究[D].江西师范大学，2008，6.
关键词： 初中英语 教学情境 创设策略
引言
好的开始是成功的一半。对于初中英语教学来说，这句话是有科学道理的，因为经过专家研究，学生在课堂教学的前10分钟内的注意力最集中，学习效率最高，之后的注意力会渐渐分散，在一堂课临近结束时才又稍有回复。也就是说，教师在进行英语教学时，如果在课堂伊始就将学生的注意力集中吸引到所要学习的知识上，这堂课就更有可能取得好的教学效果。教师吸引初中学生的注意力需要结合教学内容及学生的学习情况，创设恰当的教学情境，创造同教学相符合的场景及氛围，以此让学生的好奇心和兴趣被更好地激发出来，使他们在合适的情境内进行英语学习，从而更好地获取英语知识，提高知识掌握水平。为了探究创设良好教学情境的方式，我从教学实际取得的经验出发，参考前人的理论，从初中英语进行情境创设的意义出发，总结了当前教师在初中英语教学中进行情境创设的重点及难点，并总结情境创设的类别，并对如何更好地进行情境创设做了探究。
一、在初中英语教学中创设情境的重要意义
目前我国初中阶段的外语教学中存在不少实际问题，很多教师对英语语法概念和实际教学的认识不够全面。比如在教学语法时，很容易受语法翻译的影响，常把语法当做语言应用的规范来教学，甚至认为只要把句子或词语的词形做适当的改变，即可实现语法使用。只把其作为一种检测语言是否规范的工具来使用，属于对语法具有的交际作用的忽视。新课改之前，初中英语教师在实施教学时往往受应试思想的影响，把英语的知识细节研究得过细，只注重进行知识的传递和试题的练习，欠缺能真正提高学生英语应用能力和英语知识掌握程度的方法。在初中英语教学中进行情境创设，是对旧的教学方式的一种改革，对建立新的更有效的教学模式具有重大的实践意义。
二、初中英语教学中创设情境的重难点
由于新课改前我们国家的初中英语教学中有许多针对应试教学的做法，导致教法的单一，不适教学目标的制定。为了使有关情境创设的问题得到解决，我们要了解教育主管单位针对初中英语课堂教学模式改革的方法。进行情境创设是有重难点的，具体我认为可以分为如下几点。
（一）情境创设的有益性。
在教学中进行教学情境的创设，对教学目标的实现是有益的，也就是说，教学情境对于英语教学有良好作用。现在所说的教学情境创设和传统的教学环境是有很大差别的，其是根据初中学生的心理和生理特点建立的一种可促进学生学习的微环境。在初中的英语教学中，创设有益的情境对促进学生的学习作用明显，但其创设并非易事，因此有益教学情境的创设属于情境创设的重点和难点之一。
（二）情境创设策略性。
由于英语学科的教学是同社会生活联系紧密的语言学科，因此进行情境创设需要同学生的生活贴近，也就是说，初中英语的教学情境创设需要以初中学生的生活和学习为主要依据进行恰当创设，使学生能够在自然的、易于接受和理解的环境里学习英语知识。
如朋友间的招呼：
John：Lily，This is my friend Peter.We are in the same class，Class
3.Peter，this Lily.She is in Class 1.
Lily：Nice to meet you，Peter.
Peter：Nice to meet you too，Lily.
John：It’s time for class，goodbye，Mary.
Lily：Bye，boys.
以上对话是同学们在生活中常会遇到的情况，因此引领他们融入对话的教学情境，可以让学生很快参与到有关内容的学习中，在自然的环境中学习英语知识，并潜移默化地提升学生使用英语进行交流的能力。
（三）突出英语学科特点。
进行情境创设的另一个重难点是怎样突出英语学科的特点。教师要依照教学的需求，创造有效的生活化环境，使学生感受到情境教学的特点。
如问路情境：
Background：W is a student，here he just lands off.He wants to go the nearest subway.
W：Excuse me，can you tell me the way to the nearest subway station？
passerby：Sure，walk along this road to the end，and then turn right，you will see a high building，and the subway station entrance is near the building.
W：OK.Thank you for your help！
Passerby：It’s my pleasure！
W：Bye！
Passerby：Bye！
教学时进行如上问路情境的创设，老师可以让学生做相似的问路对话练习，让教学情境的创设对于英语在生活中的应用更有意义，有效激发学生进行互动交流的兴趣，取得良好的教学效果。 三、英语教学情境创设的类别
初中的英语情境在创设时要按照有关教材的编排内容和教学需要进行。通常比较多见的有直观、合作，以及问题、活动、美感情境五类。
（一）进行直观情境的创设具有可以把抽象的英语知识形象化、使静态的教学内容得以动态化的作用，可以让学生更易于牢固掌握和应用英语。比如教学表示责备的现在进行时时态的句子时，教师可以采用不同的发音与语调说句子：You are always being late.也可以应用实物教具实施教学，让学生通过直观方式了解学习内容。
（二）合作情境的创设可以让初中生主动学习英语知识，比如可以使用小组讨论和交流，促进学生间进行有效的合作和交流，也可以通过提问进行师生间的课堂交流合作。老师创设一定的合作情境，让学生进行模拟对话练习，比如同学之间可以互相问候，中午吃的什么等。当然，老师不能仅讲解句子，还要对相关的语法时态的使用方法及句子结构进行讲解。
（三）所谓问题情境，是在初中英语的具体教学中，把相关问题展示给学生创设的一种情境，能够有效激起学生好奇心理，吸引学生的注意力。这时候要求学生根据已有知识储备对有关问题进行探讨，可以锻炼学生的思维发展和口语交流能力，也可以使学生学习的状态由被动接受变为主动思考下的获取，符合新课标的理念，能有效提高教学效率。
（四）活动情境的创设所具有的优点是能让初中生的多种感官均参与到英 语学习中。在这种情境下，学生可更多地进行英语交流，并从活动中获得实践的口语经验和英语知识。比如在讲解may/can/must/need等词汇的具体用法时，就可进行活动情境的创设，让学生在互相中进行英语交际的活动，更扎实地学会相关单词的使用方法。
（五）在教学过程中，很多教师常用美好的事物与良好的氛围对学生进行熏陶和感染，让学生可以在一种具有美感的、轻松愉悦的氛围内进行英语的学习。比如可以使用英文歌曲营造美的气氛，或者通过欣赏电影进行美感情境的创设等。
四、创设初中英语教学情境的策略
情境的创设是有一定策略的，比如可以开展游戏教学，从而营造出颇具趣味的环境；或者进行场景模拟，还原真实的生活场景等，均能有效创设教学所需的情境。
（一）开展游戏教学创设情境。
创设情境时，作为引导者的我们必须考虑初中生特有的心理、生理特点。可以使用游戏教学法来创设，学生对游戏往往有极大兴趣；可以通过游戏活动，使教学双方在轻松的无压力的气氛中高效互动和完成教学活动。
在教学关于对人的外貌描述的句子时，可开展猜一猜的游戏，教师首先让学生仔细观察某一学生外貌上的特点和总结其性格特征；再引导学生使用学过的英语单词及句型对该学生的外表和个性进行介绍；然后让班级内别的学生猜一猜所介绍的学生到底是谁。使用这样的方法进行教学，学生在学的过程中趣味盎然，感到非常有意思，当猜对的时候，大家都兴高采烈，猜得不对的时候，又一起进行商量和讨论，整堂课的教学气氛非常好，对知识的掌握也比较牢固。在游戏教学中，学生不但学会了如She is as slim as I am和 He is the tallest boy in my class 等不同的句型用法，还练习了smart，sense，generous，willing，ready，round等单词的用法。
用游戏法进行教学情境创设，能够把枯燥的教学变为有趣的教学，变被动教授为主动学习，使英语教学真正成为一件有意思的事情，通常可取得上佳的教学效果。
（二）进行场景模拟，创设生活化情境。
进行初中英语情境的创设时，英语老师需要努力给学生营造具有真实性的语言学习和交流环境，使学生能够有身临其境的真实感受，从而对英语教学的词汇和句型知识更容易进行理解和掌握。我在进行教学情境创设时，常用方法是采取模拟方法使场景再现，让学生置身其中进行英语学习。比如在进行“问路”教学时，把全班学生分成几组，带领他们来到学校操场上的开阔处，标示出各种标志建筑和道路，然后与学生一起在模拟的场景中进行英语学习，要求每组学生分别进行口语交流，从而促使学生学会有关句型知识，如：
T：Excuse me！Can you tell me the way to ...？
S：Oh，go along this way，then turn left at the first crossing ...
另外，在教学关于购物内容时，可在教室中进行模拟卖场的情境创设，或者如果附近有小商店的话，可以带领学生去实际购物，并进行学习活动：
T：Today is Saturday.Let’s go shopping.Now we are in the supermarket.What can you see？
S：I can see... and I like...
老师和同学们在真实或模仿购物情境可进行互动英语交流，这样能让学生在一种比较自然的状态中学习新知识。
（三）使用肢体语言创设情境。
进行情境的创设时，我们要注重使用自身的肢体语言，特别是教学一些动作词语的时候，使用动作展示能够帮助学生快速理解。而且学生喜欢活泼的老师，而不是沉闷的老师，肢体语言的使用能够让学生感受到教师的活力，教师可创设有益的教学情境，使学生的注意力更加集中，取得更好的英语学习效果。比如教学“push”一词的时候，教师平直伸开两臂，把掌心向前，向学生做出“推”的动作，而且同时读出“push”。学生看到老师的肢体动作及语言后，即便他们之前并不认识“push”这个单词，但是因为教师的肢体语言非常明确，学生能很快理解词语的含义，并留有深刻的印象。
（四）重视互动交流，创设情境。
我国新课改十分提倡学生和老师间进行有效沟通交流，进行互动教学。因此在初中英语的课堂教学中，我们应重视互动交流，进行互动情境的创设。教师可以组织学生进行相互交流，也可以与学生进行师生交流，以此促进所学英语知识在实际范围内的应用。比如教学“Could I speak to you，please？”时，就创设互动情境，让学生进行如下对话练习。 S1：Hello.Can I speak to Mary，please？
S2：Hold on，please.
S1：Thank you.
S2：Sorry，but she is out.
S1：Would you tell her Peter Gray called？
S2：I’d be glad to.
学生经过对话练习，在一种有效互动的环境中展开语言交流。此时，教师可加入进来，与学生做对话练习，这样使学生的能力得到充分的发挥，他们也更喜欢这种有来有往的教学方式。
（五）重视情境创设时教师的情绪。
假如两位老师讲相同的内容，其中一人面无表情地走上讲台，眼睛巡视一遍学生，使用不含情绪的语气进行开场白和创设情境，另一人则脸带笑容地进入教室，使用欢快的语气进行开场白和营造情境，相信老师不同的情绪状态给学生带来的感受是不一样的。显而易见，学生肯定更喜欢第二位满面春风的老师的教学。人的情绪会传染，所以进行情境创设时，老师应该掌控好情绪。教师的精神状态可以在很大程度上影响和决定学生的精神状态，所以，只要是在教室里、在教学中、在学生面前，教师就必须调整好自己的情绪，时刻保持饱满的精神与热情进行课堂教学，无论是仪表还是言行，都应给学生带来昂扬向上的正面影响和正能量，让学生更有参与教学活动的热情。
结语
好的开端是成功的一半，在初中英语课堂教学中创设合适的情境，可以影响初中生对英语学习的兴趣和注意力，可以激起学生的积极思考，并提升学生对英语学习的兴趣度，使学生能够更快速地参与到教学活动中，让他们的英语交际能力得到更多锻炼。合适的情境能让学生自愿加入团体活动中，从而使得英语交际得到广泛应用，使学生在非常轻松愉快的课堂环境中进行英语学科的学习。情境创设在我国的初中英语教学中的作用是十分重要的。所有英语任课教师都必须注重在初中英语教学中精心创设情境，从而有效激发初中生英语学习的兴趣和求知欲。以上是我对自己应用情境创设进行教学的思考和总结，期望引起广大同仁的共同探讨，不断大胆创新，以寻求更好地创设英语合适学习情境实施教学的方法，为提高英语教学质量而不懈努力。
参考文献：
[1]李云根.如何让情境教学发挥更大的作用[J].盐城师范学院学报，2009（12）.
[2]张大均.教学心理学[M].西南师范大学出版社，1997.
[3]高文礼.小议初中英语情境教学的艺术[J].南京师范大学学报，2010（5）.
[4]徐永芳.浅析新课程下的初中英语情境教学.考试周刊，2010（9）.
[5]魏永红.任务型外语教学研究[M].华东师范大学出版社，2004.
[6]程敏.新课程下初中英语情境教学研究[D].江西师范大学，2008，6.