语文的学习就是为了让情感在一个人的心中扎根，语文的教学就是为了让情感在学生的身上闪光。情感能包含在语言中，有时也是用言语无法描述的。特别是小学阶段，教师只有动之以情地传递文中的情感、字间的爱意，才能达到情的升华，让学生更贴近爱的环绕。情感是语文教育的灵魂，通过教师的教，让学生能真正懂得情感，才能最终会之以情，达到心灵和思想的融合。与别的课程相比，语文教学更强调情感。现行的小学语文教材题材广泛、文美情真、图文并茂，字里行间都蕴涵着丰富的情感和审美视点。因此，教师在小学语文的教学中，不仅要传授字、词、句、段、篇等书面知识，还需要同时进行情感教育。那如何让情感教育在小学语文的教学中闪光呢?
　　一、充分利用课堂，培养学生的情感
　　我们的学生都生活在农村，而且许多孩子的父母都不在身边。亲情、疼爱等情感体验对他们来说既十分向往又十分陌生。他们想念自己的父母，可当父母站在身边时又不会直接地表露。在小学语文教材中，许多课文内容中就蕴涵着丰富的情感，作者的情感、人物的意愿、心灵的寄托、希望的实现都在他们所描写的文字之中。因此教师在教学中应根据教材内容，采用适当的方法拨动学生的情感之弦，让学生通过学习来感悟文章、感知情感。特别是我们利用电教设备呈现一些视频和图片来深化文本内容时，学生的情感就随之而产生了。记得让学生们观看中央电视台录制的教育片《温暖2012》时，看着亲人们相聚时的相拥而泣，看着同龄人上学时的困难辛酸，许多孩子都忍不住流下了眼泪，说明这些事件对他们内心的冲击还是很大的。他们对情感的理解会在这样的过程中深化，并感受着、学习着这些人物的美好品质。在课文的教学中也是如此，只要能找到较好的切入点，就一定能在课堂上收到意想不到的效果。
　　二、强化课文阅读，激活学生的情感
　　儿童的情感很直白，对他们情感的引导就像把灌溉田地的渠水引入到庄稼身边一样，平稳的、奔放的、一线直行的、弯延曲折的，都掌握在种田者手中。小学生的情感教育也是一样，只要教师在教学过程中能抓住一些感人的情节，通过创设情境激活学生的情感，让学生看、听、想、说，就能让学生体验到这些。但我们在教学中更便捷、更常用的方法是——阅读，这也是非常重要的途径。把文章读通、读顺、读懂是基础，俗话说“书读百遍，其意自现”，读的过程就是感受的过程，就是情感积累的过程，就是情感升华的过程，透露亲情爱意的文字、体现诗情画意的想像、充满抑扬顿挫的朗读深深地吸引着学生。在调动他们的求知欲望时，他们情感的大门也被打开了，我们希望学生具备的一些情感就会在这样的过程中慢慢积淀，最终生根发芽。
　　三、培养表达能力，增强学生的情感
　　我们在教学中，最强调的、最重要的，也是最基本的就是要让学生掌握知识、学以致用。在情感教育中，要想达到预期的效果，想让学生把真情实感呈现在我们面前，就需要在语文教学中注重培养学生的语言表达能力——说，要让学生说的出、说的好、说的通、说出情。所以在平时的教学中，我们就必须在让学生充分阅读的时候，把应该说的语句、能以表达方式呈现的语句说出来，而且要变成自己的话说出来。学生才能切实感受到在什么时候应该说什么话，才能明白什么场合用什么样的情感表达出来才最合适。有些课文中作者的情感就蕴含在作者所描绘的人物形象中，在教学中要引导学生去认识人物、感知形象、体会感情，在关键处老师抓住重点句子有感情地范读，指导学生在体会这样的情感时，用自己的言语表达出来，说给同学们听听，让学生们来评价这样的表达是不是符合文中的情感表达和交流，才能让学生体会到真正的情感。也才能让学生最终用比较合适的话把自己的情感释放在我们面前。在这样的学习过程中，学生通过说的练习，情的感悟，一定会提升的很快。
　　四、创造写作氛围，升华学生的情感
　　在小学阶段的语文学习中，通过上面几个方面，可以让学生在情感教育方面有较大的进步，也能让我们的情感教育不再缺失。但要想真正地把情感融合在学生身上，我认为还要注意一个重要的环节——写。有句话是“不动笔墨不读书”，也可以理解成，在学习中最重要的掌握方式还是要把自己的情感用较贴切的话写出来，让大家一看就能懂，一读就知情，这才是最高手法。我们小学生要想达到这样的目的很不容易，但向这样的目标前行还是必要的。那么老师就要引领学生品尝、领会课文的内在含义，使思维活动更加活跃，这时就让学生把自己想说的话说出来。在此基础上再让学生闭着眼睛体会、想像，然后引导学生把这些美好的感受写出来。这样一定会进一步锻炼学生语言文字的表达能力，让学生的感情得到升华。
　　总之，作为语文教师，我们应想方设法使学生产生认知上的需要，激发学生强烈的求知欲望，为学生的发展提供更多的支点和平台，情感让语文充满活力，情感让文字充满激情，如果我们既能注意发挥学生主体情感体验的积极性，又能发挥教师情感引导的主导作用，我们就一定能让情感教育在小学语文的教学中闪光。