学科融合是新课程改革与发展的趋势。英语课程标准指出：在教学中应积极促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。那么，怎样处理好其他学科与英语的横向联系呢？在教学实践中，我根据学生的年龄和心理特点，在英语与其它学科的融合方面作了几点粗浅的尝试。
　　一、借助母语，改进教法，让学生在“辩”中学
　　英语中的音标教学，借助汉语拼音的正迁移优势，通过辨别对比，找出二者之间的异同，减少了知识难度。教学中注意总结读音规则，帮助学生掌握音标，寻找拼读单词的钥匙，改进了学习方法，培养了自主学习的能力，增强了自信心成就感。小学低段的语文教师非常注重字词句教学，这为以后的阅读写作打下了坚实的基础。我也照搬拿来，教学中把字母或字母组合与单词句子像盖房子一样有机的组合起来。
　　二、运用音乐，放飞歌喉，让学生在“乐”中学
　　小学生天性好玩好动，课间常做一些运动量较大的活动，上课后一时难以安静。课前通过让学生唱一些节奏明快简单好听的英语歌曲，能快速集中学生的注意力，起到镇静情绪的作用。借助音乐，还能激发学生的学习兴趣。教学实践证明，脱离一定语言环境的教学，孩子们不感兴趣，但创设一定的情境，将学习内容编成琅琅上口的儿歌歌曲，孩子们就会兴趣大增。如可把自编的儿歌填在学生熟悉的曲调中旧曲新唱，还可自编新曲，教学中使用最多的是旧谱填新词，如有关服装的单词既常用又有难度，在熟悉的 Good morning曲调中加上学生自编的简单歌词jacket夹克衫，jacket 夹克衫多时尚。skirt 是短裙，skirt短裙真漂亮。trousers 裤子长又长，socks袜子暖又暖。shoes鞋子像小船，带我走四方。这样使教学难点简易化了，在改编歌词的练习中培养了学生的创新思维能力，提高了学习效益。穿衣服的时候学生还会情不自禁地哼唱，又把课堂教学自然延伸到了课外，学生感兴趣，单词学得快也记得牢。
　　三、变静为动，注重体验，让学生在“动”中学
　　小学生注意力难以持久，教学中应设法把静止的东西动态呈现，让学生通过绘画、交流、展评、表演、游戏、竞赛等多种形式，经历知识的生成与运用。
　　四、以数激趣，突破难点，让学生在“思”中学
　　教学中，将数学逻辑严密、思维性强的特点融入英语，可以优化教学。例如学习数词时，尝试让学生听算式说得数。学习了“There be ”结构后，一改往日听和说的操练形式为口编应用题。用数学方法来突破教学重难点，例如系动词be容易出错，引导学生观察比较编成儿歌记忆理解，我是am你是are，is连着他她它，单数主语用is，复数主语都用are，减少了乱用出错现象。基数词变序数词也是难点，学起来费劲，通过综合比较编成儿歌，全变123，8减t，9去e，f换 ve，ty变 ti，切记th前有e这样来记忆，学生感觉简易多了。对所学重点短语句型也要求学生进行统计，分类归纳总结。
　　五、因势利导，注重品行，使学生在“悟”中学
　　教书育人，使学生学会做人，学会求知是每一位教师的职责。英语教学中也应不失时机地对学生进行品德教育。例如在教学动物名称的单词时，启发导入新课：同学们，你们喜欢动物吗？当然喜欢！动物不像我们人类有丰富可口的食物，温暖舒适的住所，生病也没医院，可为什么动物能够生生不息，一代又一代生存下来呢？是因为他们身体壮本领大，还有很强的适应环境的能力。美丽的春天来了，动物们相约举行一场森林运动会。我们喜欢动物，可还不知道今天参赛动物的英文名字呢，这多不礼貌啊！ 这节课大家想不想学习动物名称的单词呢？学生的兴趣立刻被激起，单词教学很顺利，接下来要求学生自编儿歌巩固单词，学生编得挺好，我又补充了两句，我们爱护小动物，生活将会更美好。顺势随机提问，假如地球上没有动物只剩人类那将是个怎样的世界？学生不由陷入了思索中，体验到了孤独寂寞。课外知识拓展，要求学生上网查阅统计，已经灭绝或濒临灭绝的动物数量，小组之间交流感想，然后每人用英语或汉语设计一句具有警示意义的广告语。通过调查统计，培养了学生的爱心、责任意识、忧患意识和生存适应能力。