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【内容摘要】学生最先接触物理就是在初中的求学阶段，因此，初中物理教学有着关键性的作用。目前看来，初中物理教学存在诸多弊端，要想达到新课改的要求，就必须分析学生的心理特点，以学生为中心，展开多个角度、不同层面的改革，以提高教学的实效性。
【关键词】初中物理 教学 实效性
实效性是评价课程的关键因素，是课堂上教师和学生共同关注的焦点。在我国目前的教学形式下，初中学生的课业负担压力相对较大，相比语、数、外三大主科，物理课的课时数较少，因此如何在有限的时间内教授必要的物理知识并能让学生融会贯通，不断提高实效性。成为新课改背景下初中物理教学的重点也是难点工作。
一、初中物理教学的现状分析
1.课时数少，课程内容庞杂
物理作为一门自然科学与人的生产生活是息息相关的，其重要性自然是不言而喻的，但是在目前的初中教学体系中，以物理为代表的自然科学正在被边缘化。在课程设置上，语数外课程平均都有两次，而物理平均每天的课时数达不到一次。在课外，学生的自学时间绝大部分也花在了语数外上。出现这种现象的原因固化的应试思维模式在作祟，在中考中，语数外的分数所占比重高，决定了其受重视程度远超物理等课程。此外，物理课程的设计也存在诸多弊端，具体表为内容繁杂，很多内容具有一定的重复性，没有抓好核心内容的教学。这造成了教学课时和教学资源的浪费。
2.过分重视理论教学，轻视实践环节
物理是一项需要极高实验参与度的学科，但是在目前的物理教学中，大部分教师还是将课堂和书本作为主要的教学地点和教学媒介，过分强调学生对理论知识的掌握程度，忽视实践课程的展开，忽略了对学生动手能力的培养，造成了老师埋头苦讲，学生死记硬背，考试冥思苦想的被动局面。
二、提高初中物理课堂实效性的策略
1.分析学生的心理特点，以学生为中心展开教学
初中的孩子出于青春期，是身心发育的关键阶段，他们往往具有反对权威的叛逆精神，因此如果在教学中一直采取强硬、高压的“填鸭式”教学方法往往会适得其反。但同时，他们又具有很强的好奇心和探索精神，因此教师应该紧紧抓住这一特点，在课堂上设置一些悬念，传授知识时不妨卖一些关子，引导学生通过自己的探索得出正确的结论。比如，在讲述声音的产生这一知识点时，可以主动询问学生，在他们看来声音是如何产生的。鼓励学生大胆发表自己的观点，并通过一些小实验进行验证。最终肯定声音是由物体振动而产生的。再次提出疑问，敲击桌子时，并没有看见桌子在震动，为什么还是会发出声音？在通过一些小实验，比如将小纸片撒到桌子上，敲击桌子，会看到小纸片也随之跳动，说明虽然看不见，但是桌子的确在震动。教师在设置疑问时应该注意两个问题，一是提问要与知识点紧密结合，不能漫无边际地文；二是要学会换位思考，想学生之所想，设计的提问要着眼于解决学生心中的一疑虑。提高学生在课堂上的参与度，进而加强他们队伍里学习的兴趣，就能够大大提高物理教学的实效性。
2.增加实验课时数，结合生活实际开展教学
物理这门学科的概念定义具有很强的抽象性，比如电流、电压的定义，力的相互作用，这是一些看不见摸不着的东西，如果照本宣科，学生们很容易陷入到理解的困境中。不能让学生理解透知识点，只是强求记忆，这样的教学是违背初衷的。如果在教学中加入实践环节，让学生对物理上的一些现象、概念有切身的感受就会帮他们有抽象思维转化为具象思维，从而加深理解。比如在讲述色光的合成时，如果只让学生记住光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色合成的毫无意义，学生在记忆过程中也容易搞混。但是在实验室中用三棱镜演示出光折射后呈现出的七种颜色，让学生亲眼看见这一现象，他们会更加信服，印象也会更深。经此环节验证的知识点，学生记忆起来也会更加深刻。
3.优化课程设计，丰富资源配置
教学的中心是提高学生的整体素质，培养学生的思维能力、实践能力和创新意识，不是仅仅为了应付考试。学校及其上级主管部门在进行课程设计时应该体现教育的中心点，转变传统的应试教育思维模式，着眼于素质教育，适当提高物理等自然科学及其他相关学科课程所占的比重，仔细研究，结合学生的实际情况，设计出最为有效的课程安排。还应该优化资源配置，在课题研究经费等物质层面和相关精神层面对物理等学科的教师提供足够的支持，调动教师研究课题、钻研业务、提高教学水平的积极性，从而不断提高物理教学的实效性。
在知识信息时代，互联网已成为人们生产、生活、学习的重要工具，学校在课堂教学时也不能忽略互联网、信息技术的作用。学校与学校之间应该加强合作，通过互联网共享精品课程，加强交流，共同进步。教师在进行教学时可以充分利用多媒体技术生动、形象、直观的优势将知识点通过视频、音频、图像等传授给学生，加深理解、加强记忆。
结语
提高教學的实效性是“以学生为中心”的教学方针的具体体现也是学校、教师不懈的追求。在分析初中物理教学的现状后，学校和教师都应该明确自身存在的不足，并在分析学生的心理特点，因材施教，增加实验课时数，结合生活实际开展教学，以及优化课程设计，丰富资源配置等方面展开积极的尝试，从而不断提高教学水平。
【参考文献】
[1] 陈均武. 加强物理实验教学，培养学生探究能力[J]. 学苑教育，2010（14）.
[2] 李华. 提高初中物理教学有效性的方法[J]. 吉林省教育学院学报（下旬刊），2012（06）.
（作者单位：江西省赣州市南康区第八中学）
【关键词】初中物理 教学 实效性
实效性是评价课程的关键因素，是课堂上教师和学生共同关注的焦点。在我国目前的教学形式下，初中学生的课业负担压力相对较大，相比语、数、外三大主科，物理课的课时数较少，因此如何在有限的时间内教授必要的物理知识并能让学生融会贯通，不断提高实效性。成为新课改背景下初中物理教学的重点也是难点工作。
一、初中物理教学的现状分析
1.课时数少，课程内容庞杂
物理作为一门自然科学与人的生产生活是息息相关的，其重要性自然是不言而喻的，但是在目前的初中教学体系中，以物理为代表的自然科学正在被边缘化。在课程设置上，语数外课程平均都有两次，而物理平均每天的课时数达不到一次。在课外，学生的自学时间绝大部分也花在了语数外上。出现这种现象的原因固化的应试思维模式在作祟，在中考中，语数外的分数所占比重高，决定了其受重视程度远超物理等课程。此外，物理课程的设计也存在诸多弊端，具体表为内容繁杂，很多内容具有一定的重复性，没有抓好核心内容的教学。这造成了教学课时和教学资源的浪费。
2.过分重视理论教学，轻视实践环节
物理是一项需要极高实验参与度的学科，但是在目前的物理教学中，大部分教师还是将课堂和书本作为主要的教学地点和教学媒介，过分强调学生对理论知识的掌握程度，忽视实践课程的展开，忽略了对学生动手能力的培养，造成了老师埋头苦讲，学生死记硬背，考试冥思苦想的被动局面。
二、提高初中物理课堂实效性的策略
1.分析学生的心理特点，以学生为中心展开教学
初中的孩子出于青春期，是身心发育的关键阶段，他们往往具有反对权威的叛逆精神，因此如果在教学中一直采取强硬、高压的“填鸭式”教学方法往往会适得其反。但同时，他们又具有很强的好奇心和探索精神，因此教师应该紧紧抓住这一特点，在课堂上设置一些悬念，传授知识时不妨卖一些关子，引导学生通过自己的探索得出正确的结论。比如，在讲述声音的产生这一知识点时，可以主动询问学生，在他们看来声音是如何产生的。鼓励学生大胆发表自己的观点，并通过一些小实验进行验证。最终肯定声音是由物体振动而产生的。再次提出疑问，敲击桌子时，并没有看见桌子在震动，为什么还是会发出声音？在通过一些小实验，比如将小纸片撒到桌子上，敲击桌子，会看到小纸片也随之跳动，说明虽然看不见，但是桌子的确在震动。教师在设置疑问时应该注意两个问题，一是提问要与知识点紧密结合，不能漫无边际地文；二是要学会换位思考，想学生之所想，设计的提问要着眼于解决学生心中的一疑虑。提高学生在课堂上的参与度，进而加强他们队伍里学习的兴趣，就能够大大提高物理教学的实效性。
2.增加实验课时数，结合生活实际开展教学
物理这门学科的概念定义具有很强的抽象性，比如电流、电压的定义，力的相互作用，这是一些看不见摸不着的东西，如果照本宣科，学生们很容易陷入到理解的困境中。不能让学生理解透知识点，只是强求记忆，这样的教学是违背初衷的。如果在教学中加入实践环节，让学生对物理上的一些现象、概念有切身的感受就会帮他们有抽象思维转化为具象思维，从而加深理解。比如在讲述色光的合成时，如果只让学生记住光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色合成的毫无意义，学生在记忆过程中也容易搞混。但是在实验室中用三棱镜演示出光折射后呈现出的七种颜色，让学生亲眼看见这一现象，他们会更加信服，印象也会更深。经此环节验证的知识点，学生记忆起来也会更加深刻。
3.优化课程设计，丰富资源配置
教学的中心是提高学生的整体素质，培养学生的思维能力、实践能力和创新意识，不是仅仅为了应付考试。学校及其上级主管部门在进行课程设计时应该体现教育的中心点，转变传统的应试教育思维模式，着眼于素质教育，适当提高物理等自然科学及其他相关学科课程所占的比重，仔细研究，结合学生的实际情况，设计出最为有效的课程安排。还应该优化资源配置，在课题研究经费等物质层面和相关精神层面对物理等学科的教师提供足够的支持，调动教师研究课题、钻研业务、提高教学水平的积极性，从而不断提高物理教学的实效性。
在知识信息时代，互联网已成为人们生产、生活、学习的重要工具，学校在课堂教学时也不能忽略互联网、信息技术的作用。学校与学校之间应该加强合作，通过互联网共享精品课程，加强交流，共同进步。教师在进行教学时可以充分利用多媒体技术生动、形象、直观的优势将知识点通过视频、音频、图像等传授给学生，加深理解、加强记忆。
结语
提高教學的实效性是“以学生为中心”的教学方针的具体体现也是学校、教师不懈的追求。在分析初中物理教学的现状后，学校和教师都应该明确自身存在的不足，并在分析学生的心理特点，因材施教，增加实验课时数，结合生活实际开展教学，以及优化课程设计，丰富资源配置等方面展开积极的尝试，从而不断提高教学水平。
【参考文献】
[1] 陈均武. 加强物理实验教学，培养学生探究能力[J]. 学苑教育，2010（14）.
[2] 李华. 提高初中物理教学有效性的方法[J]. 吉林省教育学院学报（下旬刊），2012（06）.
（作者单位：江西省赣州市南康区第八中学）