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摘要：中学思想政治课实施愉快教学符合中学生的生理和心理发展规律，能改进教学方法，提高教学艺术；能提高学生的学习兴趣，是学生自主学习的内驱力，是学生终身学习的基础。思想政治课实施愉快教学，要改革考试方法，实行多元化的考核；创设宽松和谐的教学情境，激发教与学的潜力；采用多种教学方式，增强课堂的吸引力和凝聚力；理论联系实际，加强时政教学。
关键词：中学思想政治 愉快教学
愉快教学是根据教学内容、学生知识水平和生理、心理特点，是通过创设愉快的育人情境，以调动学生心理内驱力，发挥学生潜能，寓教学内容、教学目的于快乐之中的一种教学方法。实践证明，实施愉快教学是提高中学思想政治课教学质量的重要途径。
实施愉快教学是提高思想政治的教学质量，改进单一教学方法的需要。长期以来，思想政治课教学采用的是“教师讲，学生听”“教师划，学生背”的教学模式，以适应以识记为主的考试需要。这种呆板的教学模式使思想政治课教学缺乏应有的生机和活力，束缚了学生主动性的发挥和能力的培养，使学生成了死记硬背的书呆子，也束缚了教师探求教学艺术和改进教学工作的热情。实施愉快教学能弥补传统教学法的缺点和不足，是改进和提高教学艺术、教学方法、教学质量的重要途径。
一、改革考试方法，实行多元化的考核
传统的考试方法压得学生喘不过气来，使学生精神负担过重，很少能体验到考试成功的快乐。改革考试的方法将引起教法与学法的变革，从而能调动起学生对思想政治的学习兴趣，使学生积极主动学习，这也是实施愉快教学非常重要的前提。在教学过程中，我们要改变以往只注重死记硬背理论知识，而忽略学生能力和品质的提升；只注重知识的精确领域，而很少涉及学生的才能、素质及创造力的考核方式，而要实施融知识、品德、能力于一体的考核方法，进行“知行统一”的考核方式。教学及考核实践证明，这种多元化的考核方法极大地激发了学生对思想政治课的兴趣，增强了学生主动学习和实践的积极性，多角度、多方位地促进了教学改革。对于个别记忆能力较差、没有考好的学生，教师可利用其求胜心理，实行挖潜考。即学生什么时候把知识掌握好了，可随时找教师补考，教师则在原来的分数上适当加分。这样不仅极大地提高了学生的学习兴趣，使学生不但对思想政治课愿学、愿考，还使学生其他方面的素质也得到了发展和提高。
二、创设宽松和谐的教学情境，激发教与学的潜力
教师要创设融洽、活跃的教学气氛和宽松、和谐的教育教学情境，引起学生的愉快情绪和探索兴趣。教师的教态要和蔼可亲，教学语言要幽默风趣，要用亲切、愉悦的良好情绪来调动学生的积极性，用鼓励和信任的目光面对每一个学生，坚持以表扬、鼓励为主，不要当众严厉地指责、批评学生，而要维护学生的自尊心和自信心，循循善诱，以客观而公正的态度评价学生，从国家、集体和个人的理想、前途等多方面鼓励学生积极、主动学习。师生在轻松愉快的教学氛围中教与学，不但极大地提高了教与学的能力，也取得了事半功倍的教学效果。
在课堂教学过程中实施开放式教学，教师就要充分调动学生的主动性和积极性，使学生积极参与课堂教学，让学生获得成功的喜悦和体验，增强学习的动力和信心。教师应根据不同的课堂教学要求，把学生分成学习小组、讨论小组、兴趣小组、互助小组等，组合的方式要符合学生的心理，发挥学生的群体效应和作用，激发师生教与学的双边潜力，创造轻松、和谐的教学情境，达到愉快教学的目的。系统论奠基人贝塔朗菲曾提出一条“整体功能大于各个部分功能之机械总和”的著名定律，他认为任何系统的各个部分都是相互联系、相互作用的，如果各个部分孤立的话，只是一种单质，只有一种功能，而一旦按照一定方式组合起来，就能产生整体交叉效应，获得“1+1>2”的效果。实践证明，良好的教学环境能使学生心情愉快地主动学习，能显著提高教育教学效果。
三、采用多种教学方式，增强课堂的吸引力和凝聚力
教师应从教材的难易程度和学生的实际情况出发，采用多种教学方式，寓教于乐，以乐引思，充分调动学生自主学习的兴趣，把新颖、灵活的多种教学方法融于一体。首先，思想政治课所讲授的知识内容大多是比较严肃的，教师要用轻松幽默的教学语言和灵活多样的教学方法创造活跃的课堂氛围，激发和拓展学生的思维。其次，思想政治课是一门理论性极强的社会学科，教师应在教学过程中恰当运用视频、幻灯、漫画、录音及实物等多种教具和丰富的教学手段，如听一首与教学内容相关的配乐诗朗诵，观看一段时事政治的视频等，营造一个轻松愉快的学习氛围，化抽象的知识为具体的内容，把深奥的道理变得浅显易懂，适当转换学生的大脑机能，从而取得更好的教学效果。这样也符合用脑卫生的规律。心理学研究表明：“在紧张而努力的有意注意之后，通过教学方式的改变，如适当运用直观材料或趣味性的实物等，能使之转入无意注意。”
课堂提问是教师引导学生理解和掌握知识最常见、最基本的教学手段。课堂提问运用得好，对于集中学生的注意力、启迪学生的思维和活跃课堂气氛有着促进作用。教师要创设宽松的提问氛围，调动学生的积极性。提问时，教师要设计有一定难度的问题，让学生进行讨论，并对学生进行启发。对于有创新的回答，教师要及时表扬，使学生有成功的愉快感。教师还可以设计若干个考查题，题型多样，可个别回答、集体答、书面、口头、小组竞赛等多种方式。竞赛题目可分为必答题和抢答题，必答题一人回答后，多人补充，抢答题则看谁答得快，最后教师总结讲评。采用多种教学方式和灵活的教学手段，不但能帮助学生牢固的掌握知识，还能提高学生的积极性和分析能力，也增强了课堂的凝聚力和吸引力。
四、理论联系实际，加强时政教学
理论联系实际能体现中学思想政治课教学的生命力。虽然思想政治教材的理论来源于实践，但在教学过程中理论却不能回到实践中去。教师要加强时政教学，这样才能摆脱思想政治课教学中假、大、空的弊病。教师还应让学生通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。在教学过程中，教师要结合当前社会关心的热门话题及国内外重大时事，用理论分析实践，以事实来验证原理。我们通过时事播报和评述、新闻背景分析、讲故事、参加社会实践和公益劳动、排演小品等教育形式，针对学生的思想行为实际进行引导，不但发挥了学生的主体作用，也促使其由知到行的转变，激发了学生学习思想政治的兴趣，拓展了思维，提高了综合素质，教学效果非常好。
总之，中学思想政治课实施愉快教学不仅能活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，也是教学改革和提高学生综合素质的重要途径。教师一定要切实实施愉快教学，在教学过程中把握好教师的引导作用，突出学生的主体地位，坚持理论联系实际。这样，通过创设轻松、愉快、和谐的教育教学情境，可以使学生乐学、会学，从而能提高学生的综合素质和学习能力。
（责编 张翼翔）
关键词：中学思想政治 愉快教学
愉快教学是根据教学内容、学生知识水平和生理、心理特点，是通过创设愉快的育人情境，以调动学生心理内驱力，发挥学生潜能，寓教学内容、教学目的于快乐之中的一种教学方法。实践证明，实施愉快教学是提高中学思想政治课教学质量的重要途径。
实施愉快教学是提高思想政治的教学质量，改进单一教学方法的需要。长期以来，思想政治课教学采用的是“教师讲，学生听”“教师划，学生背”的教学模式，以适应以识记为主的考试需要。这种呆板的教学模式使思想政治课教学缺乏应有的生机和活力，束缚了学生主动性的发挥和能力的培养，使学生成了死记硬背的书呆子，也束缚了教师探求教学艺术和改进教学工作的热情。实施愉快教学能弥补传统教学法的缺点和不足，是改进和提高教学艺术、教学方法、教学质量的重要途径。
一、改革考试方法，实行多元化的考核
传统的考试方法压得学生喘不过气来，使学生精神负担过重，很少能体验到考试成功的快乐。改革考试的方法将引起教法与学法的变革，从而能调动起学生对思想政治的学习兴趣，使学生积极主动学习，这也是实施愉快教学非常重要的前提。在教学过程中，我们要改变以往只注重死记硬背理论知识，而忽略学生能力和品质的提升；只注重知识的精确领域，而很少涉及学生的才能、素质及创造力的考核方式，而要实施融知识、品德、能力于一体的考核方法，进行“知行统一”的考核方式。教学及考核实践证明，这种多元化的考核方法极大地激发了学生对思想政治课的兴趣，增强了学生主动学习和实践的积极性，多角度、多方位地促进了教学改革。对于个别记忆能力较差、没有考好的学生，教师可利用其求胜心理，实行挖潜考。即学生什么时候把知识掌握好了，可随时找教师补考，教师则在原来的分数上适当加分。这样不仅极大地提高了学生的学习兴趣，使学生不但对思想政治课愿学、愿考，还使学生其他方面的素质也得到了发展和提高。
二、创设宽松和谐的教学情境，激发教与学的潜力
教师要创设融洽、活跃的教学气氛和宽松、和谐的教育教学情境，引起学生的愉快情绪和探索兴趣。教师的教态要和蔼可亲，教学语言要幽默风趣，要用亲切、愉悦的良好情绪来调动学生的积极性，用鼓励和信任的目光面对每一个学生，坚持以表扬、鼓励为主，不要当众严厉地指责、批评学生，而要维护学生的自尊心和自信心，循循善诱，以客观而公正的态度评价学生，从国家、集体和个人的理想、前途等多方面鼓励学生积极、主动学习。师生在轻松愉快的教学氛围中教与学，不但极大地提高了教与学的能力，也取得了事半功倍的教学效果。
在课堂教学过程中实施开放式教学，教师就要充分调动学生的主动性和积极性，使学生积极参与课堂教学，让学生获得成功的喜悦和体验，增强学习的动力和信心。教师应根据不同的课堂教学要求，把学生分成学习小组、讨论小组、兴趣小组、互助小组等，组合的方式要符合学生的心理，发挥学生的群体效应和作用，激发师生教与学的双边潜力，创造轻松、和谐的教学情境，达到愉快教学的目的。系统论奠基人贝塔朗菲曾提出一条“整体功能大于各个部分功能之机械总和”的著名定律，他认为任何系统的各个部分都是相互联系、相互作用的，如果各个部分孤立的话，只是一种单质，只有一种功能，而一旦按照一定方式组合起来，就能产生整体交叉效应，获得“1+1>2”的效果。实践证明，良好的教学环境能使学生心情愉快地主动学习，能显著提高教育教学效果。
三、采用多种教学方式，增强课堂的吸引力和凝聚力
教师应从教材的难易程度和学生的实际情况出发，采用多种教学方式，寓教于乐，以乐引思，充分调动学生自主学习的兴趣，把新颖、灵活的多种教学方法融于一体。首先，思想政治课所讲授的知识内容大多是比较严肃的，教师要用轻松幽默的教学语言和灵活多样的教学方法创造活跃的课堂氛围，激发和拓展学生的思维。其次，思想政治课是一门理论性极强的社会学科，教师应在教学过程中恰当运用视频、幻灯、漫画、录音及实物等多种教具和丰富的教学手段，如听一首与教学内容相关的配乐诗朗诵，观看一段时事政治的视频等，营造一个轻松愉快的学习氛围，化抽象的知识为具体的内容，把深奥的道理变得浅显易懂，适当转换学生的大脑机能，从而取得更好的教学效果。这样也符合用脑卫生的规律。心理学研究表明：“在紧张而努力的有意注意之后，通过教学方式的改变，如适当运用直观材料或趣味性的实物等，能使之转入无意注意。”
课堂提问是教师引导学生理解和掌握知识最常见、最基本的教学手段。课堂提问运用得好，对于集中学生的注意力、启迪学生的思维和活跃课堂气氛有着促进作用。教师要创设宽松的提问氛围，调动学生的积极性。提问时，教师要设计有一定难度的问题，让学生进行讨论，并对学生进行启发。对于有创新的回答，教师要及时表扬，使学生有成功的愉快感。教师还可以设计若干个考查题，题型多样，可个别回答、集体答、书面、口头、小组竞赛等多种方式。竞赛题目可分为必答题和抢答题，必答题一人回答后，多人补充，抢答题则看谁答得快，最后教师总结讲评。采用多种教学方式和灵活的教学手段，不但能帮助学生牢固的掌握知识，还能提高学生的积极性和分析能力，也增强了课堂的凝聚力和吸引力。
四、理论联系实际，加强时政教学
理论联系实际能体现中学思想政治课教学的生命力。虽然思想政治教材的理论来源于实践，但在教学过程中理论却不能回到实践中去。教师要加强时政教学，这样才能摆脱思想政治课教学中假、大、空的弊病。教师还应让学生通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。在教学过程中，教师要结合当前社会关心的热门话题及国内外重大时事，用理论分析实践，以事实来验证原理。我们通过时事播报和评述、新闻背景分析、讲故事、参加社会实践和公益劳动、排演小品等教育形式，针对学生的思想行为实际进行引导，不但发挥了学生的主体作用，也促使其由知到行的转变，激发了学生学习思想政治的兴趣，拓展了思维，提高了综合素质，教学效果非常好。
总之，中学思想政治课实施愉快教学不仅能活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，也是教学改革和提高学生综合素质的重要途径。教师一定要切实实施愉快教学，在教学过程中把握好教师的引导作用，突出学生的主体地位，坚持理论联系实际。这样，通过创设轻松、愉快、和谐的教育教学情境，可以使学生乐学、会学，从而能提高学生的综合素质和学习能力。
（责编 张翼翔）