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【摘要】自上世纪八十年代初,我国的艺术教育就处于新旧交替的阶段,设计学科体系的建立给艺术教育领域带来了巨大的变化。艺术设计发展到今天,不仅联通了艺术和生活,而且达到了实用和审美的高度统一,满足了经济和生产的需求。本文主要是探讨初中美术课堂海报设计思维训练,首先分析了海报设计中所需的几种思维方式,然后提出了培养学生转换思维、跳跃思维、发散和聚集思维的方法。
【关键词】初中美术 课堂海报 设计思维训练
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)04-0215-02
随着经济全球化进程的加快,国外的先进设计理念也流入我国,给初中美术海报教学带来了很大的冲击,因此我国的初中美术海报教学在不断地探索、不断地创新。同时教师也要通过多种教学手段为学生安排海报设计思维训练,让学生形成良好的思维方式和习惯,提高学生参与海报设计的积极性,并及时鼓励学生培养他们的自信心,以达到培养学生创造性思维的教学目的。
一、初中美术课堂海报中的设计思维
1.逆向思维
逆向思维也被称为反向思维,这是在海报设计思维训练中最常用的一种方式。因为学生在海报设计过程中,很容易陷入思维定势,难以找到亮点,没有创造性[1]。因此教师可以训练学生的逆向思维,改变原有的海报设计教学模式,以提升学生的创新意识。例如在讲解正负形设计原理时,教师可以先向学生展示正负形设计图,让学生了解正负形的概念,然后反映出他们的思维方式。通过正负形的对比来挖掘深层次的内涵,从而培养学生的逆向思维,为学生进行创造性的海报设计提供机会。
2.求异思维
在初中美術课堂海报教学中,教师需要向学生传达求异思维,打破求同思维对学生的束缚,在海报设计上标新立异,找到与传统观点不同的角度,设计出个性化的海报,从而在其他作品中脱颖而出。教师在向学生传达求异思维时,可以利用元素代替法来引导学生,比如说教师制定某一个物体,让学生自己选择替换掉一部分,然后加入自己的创意,创造出风格迥异的海报设计,以推动我国中学生创新思维的提升。
3.发散思维
在初中美术课堂海报设计教学中,发散思维是最有效的思维方式,又被称为扩散思维或辐射思维,就以一个点为中心进行联想,形成多向设计思维。比如说教师可以利用影子和实体来引导学生,通过影子的幻化来提高学生的联想能力,确保学生能够在海报设计中反映自己真实的内心,并且能够通过这种方式来了解别人的思维。
二、训练学生初中美术海报设计思维的方法
1.培养学生的转换思维
思维定势可以通过转换事物的性质来打破,也就是说事物的特点并不是只有一种解释或者定义。人类的思维对事物的认识也会进行自觉地转换,比如说转换背景和图形。教师在初中美术课堂海报设计教学中要注意引导学生进行思维转换,譬如说在做空间设计的时候,就要想象自己是一个普通观众,如何才能设计出让观众感动的作品;在做色彩设计的时候,就要从多角度去研究色彩,这样的色彩训练才能有新意。
2.培养学生的跳跃思维
一个人的思维要有跳跃性,这样他才能不断迸发出灵感和创意,设计出优秀的美术海报。从教学研究结果来看,思维跳跃的学生在今后的职业生涯中表现让人可圈可点,拥有良好的发展前途。身为初中美术教师,应该在教学中大力培养学生的跳跃思维,比如说在进行新型创作时,教师要求学生以圆为基础进行设计,大部分学生都想到了球类形体,很少有人想到跨越性的形体,例如动漫形象、水果、硬币和钟表等常见物品都没有人提到,因此设计出来的作品也缺乏创意,没有能打动人的亮点。在教学过程中教师要充分挖掘学生的想象力,打破常规的训练方式,让学生在跳跃思维中寻找灵感[2]。设计思维不是互不相干的,而是拥有纵横交错的联系,设计思维就是设计者进行创作的必备技能。
3.培养学生的发散和聚集思维
发散思维是指朝着不同的方向进行思考,由美国的心理学家提出来的。培养发散思维是为了让人想出更多解决问题的方案,获得更多的巧思和创意。聚集是指通过比较分析选出最好的方案,发散思维与聚集思维是互相融合、互相转化的,有利于帮助人们构建创新思维模式,并给观看者带来视觉上的冲击和享受[3]。发散思维对于创新思维的培养具有直接影响,能够让人的眼界更开阔;而聚集思维让人更加理性和稳妥,尤其是在基础教学中,例如造型教学就需要学生拥有好的发散思维,学生需要思考互相联系的事物,这样才能设计出更多不同的创意造型,在动画人物造型上就更需要培养发散性思维了,设计者需要深入了解动画人物的品性和性格特点,这样才能设计出符合人们审美需求的造型。而在构成设计上就需要运用聚集性思维,通过理性思考让构成更有层次。
三、结语
综上所述,在初中美术海报设计教学中,教师要注重培养学生的创造性思维,以提升我国初中生的海报设计水平。学生通过事物和符号的组合,在设计作品中融入自己的思想,不仅打破了传统的教学模式,而且提高了学生的想象力和创新意识,有利于促进我国中学生综合素质的提升。
参考文献:
[1]谢雱,郭静.简论在平面设计教学中培养学生的人文素养——以海报设计课程为例[J].文艺生活,2014,12(03):17-18.
[2]王群.美术基础课程在现代艺术设计教育中的角色转换和设定[J].山东水利职业学院院刊,2014,17(05):11-12.
[3]孙婷.新媒体传播背景下艺术设计专业基础课程教学探索——以版式设计课程中的电子杂志设计项目为例[J].美术教育研究,2013,23(04):26-27.
【关键词】初中美术 课堂海报 设计思维训练
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)04-0215-02
随着经济全球化进程的加快,国外的先进设计理念也流入我国,给初中美术海报教学带来了很大的冲击,因此我国的初中美术海报教学在不断地探索、不断地创新。同时教师也要通过多种教学手段为学生安排海报设计思维训练,让学生形成良好的思维方式和习惯,提高学生参与海报设计的积极性,并及时鼓励学生培养他们的自信心,以达到培养学生创造性思维的教学目的。
一、初中美术课堂海报中的设计思维
1.逆向思维
逆向思维也被称为反向思维,这是在海报设计思维训练中最常用的一种方式。因为学生在海报设计过程中,很容易陷入思维定势,难以找到亮点,没有创造性[1]。因此教师可以训练学生的逆向思维,改变原有的海报设计教学模式,以提升学生的创新意识。例如在讲解正负形设计原理时,教师可以先向学生展示正负形设计图,让学生了解正负形的概念,然后反映出他们的思维方式。通过正负形的对比来挖掘深层次的内涵,从而培养学生的逆向思维,为学生进行创造性的海报设计提供机会。
2.求异思维
在初中美術课堂海报教学中,教师需要向学生传达求异思维,打破求同思维对学生的束缚,在海报设计上标新立异,找到与传统观点不同的角度,设计出个性化的海报,从而在其他作品中脱颖而出。教师在向学生传达求异思维时,可以利用元素代替法来引导学生,比如说教师制定某一个物体,让学生自己选择替换掉一部分,然后加入自己的创意,创造出风格迥异的海报设计,以推动我国中学生创新思维的提升。
3.发散思维
在初中美术课堂海报设计教学中,发散思维是最有效的思维方式,又被称为扩散思维或辐射思维,就以一个点为中心进行联想,形成多向设计思维。比如说教师可以利用影子和实体来引导学生,通过影子的幻化来提高学生的联想能力,确保学生能够在海报设计中反映自己真实的内心,并且能够通过这种方式来了解别人的思维。
二、训练学生初中美术海报设计思维的方法
1.培养学生的转换思维
思维定势可以通过转换事物的性质来打破,也就是说事物的特点并不是只有一种解释或者定义。人类的思维对事物的认识也会进行自觉地转换,比如说转换背景和图形。教师在初中美术课堂海报设计教学中要注意引导学生进行思维转换,譬如说在做空间设计的时候,就要想象自己是一个普通观众,如何才能设计出让观众感动的作品;在做色彩设计的时候,就要从多角度去研究色彩,这样的色彩训练才能有新意。
2.培养学生的跳跃思维
一个人的思维要有跳跃性,这样他才能不断迸发出灵感和创意,设计出优秀的美术海报。从教学研究结果来看,思维跳跃的学生在今后的职业生涯中表现让人可圈可点,拥有良好的发展前途。身为初中美术教师,应该在教学中大力培养学生的跳跃思维,比如说在进行新型创作时,教师要求学生以圆为基础进行设计,大部分学生都想到了球类形体,很少有人想到跨越性的形体,例如动漫形象、水果、硬币和钟表等常见物品都没有人提到,因此设计出来的作品也缺乏创意,没有能打动人的亮点。在教学过程中教师要充分挖掘学生的想象力,打破常规的训练方式,让学生在跳跃思维中寻找灵感[2]。设计思维不是互不相干的,而是拥有纵横交错的联系,设计思维就是设计者进行创作的必备技能。
3.培养学生的发散和聚集思维
发散思维是指朝着不同的方向进行思考,由美国的心理学家提出来的。培养发散思维是为了让人想出更多解决问题的方案,获得更多的巧思和创意。聚集是指通过比较分析选出最好的方案,发散思维与聚集思维是互相融合、互相转化的,有利于帮助人们构建创新思维模式,并给观看者带来视觉上的冲击和享受[3]。发散思维对于创新思维的培养具有直接影响,能够让人的眼界更开阔;而聚集思维让人更加理性和稳妥,尤其是在基础教学中,例如造型教学就需要学生拥有好的发散思维,学生需要思考互相联系的事物,这样才能设计出更多不同的创意造型,在动画人物造型上就更需要培养发散性思维了,设计者需要深入了解动画人物的品性和性格特点,这样才能设计出符合人们审美需求的造型。而在构成设计上就需要运用聚集性思维,通过理性思考让构成更有层次。
三、结语
综上所述,在初中美术海报设计教学中,教师要注重培养学生的创造性思维,以提升我国初中生的海报设计水平。学生通过事物和符号的组合,在设计作品中融入自己的思想,不仅打破了传统的教学模式,而且提高了学生的想象力和创新意识,有利于促进我国中学生综合素质的提升。
参考文献:
[1]谢雱,郭静.简论在平面设计教学中培养学生的人文素养——以海报设计课程为例[J].文艺生活,2014,12(03):17-18.
[2]王群.美术基础课程在现代艺术设计教育中的角色转换和设定[J].山东水利职业学院院刊,2014,17(05):11-12.
[3]孙婷.新媒体传播背景下艺术设计专业基础课程教学探索——以版式设计课程中的电子杂志设计项目为例[J].美术教育研究,2013,23(04):26-27.