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【摘要】 相对于应试作文，创新作文有着鲜明的个性与特色。是否有创新成了衡量学生作文优劣的重要标准。但是在作文过程中很多同学对创新存在着一些错误认识和做法，必须引起我们的重视。
【关键词】 作文；创新；个性；特色
知识经济时代的名言是：头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。写作，作为一种极具个性的表达方式，更要独抒性灵，迭出新意。
相对于应试作文，创新作文有着鲜明的个性与特色。它突破了题材的限制，写出了色彩缤纷、美不胜收的生活图景；它突破了体裁的限制，创作出天马行空、奇思迭出的诗意佳构；它突破了情感的限制，抒发了亲切鲜活、酣畅淋漓的真实体验；它突破了篇幅的限制，接通了哲理深沉、激情浩荡的人文底蕴；它突破了思维的限制，变换出别树一帜、匪夷所思的全新角度；它突破了手法的限制，显示出石破天惊、美轮美奂的语言奇观。
是否有创新成了衡量学生作文优劣的重要标准。但是在作文过程中很多同学对创新存在着一些错误认识和做法，必须引起我们的重视。
有的同学认为，创造力是天才和伟人所独有的，在作文上自己没有什么创新能力。这种观点是不对的。随着创造力研究的深入，越来越多的心理学家认为，创造力应该是所有人都共同具有一种能力品质。因此，不能有怯懦心理不敢创新。创新作文可以从模仿起步。因为模仿中包含着创新因素，它是一种从无到有的创新。
很多老师在作文课上布置好题目后，喜欢大讲特讲如何审题、如何立意、如何选材、如何布局，甚至讲如何开头、如何结尾等等，滴水不漏。很多同学觉得这样的作文课才是真正的作文课，这样的老师也才是真正负责的老师。确实，作文前听老师进行适当的、少而精的点拨，有时是必要的，但像这样细心的指导就会造成一种思维定势，学生如果都按照老师的指导去写，全班同学的作文岂不是千人一面，自己的个性、自己的创造性表达还能从何而来呢!
在作文过程中，很多同学非常重视结构和文体技巧，比如，结构上的形式有：题记式，后记式，小标题式，日记式，书信体式等；在文体上的形式有：戏剧、童话、寓言、访谈、启事、处方、广告、小品、庭审笔录等等。其实，形式的新颖是相对而言的，像结构上的各种形式早就不新鲜了。至于文体上的形式，因为写的人少而显得较为新颖，如果大家一窝蜂都这样写，也就平淡无奇了。所以，只强调形式上的创新是没有多少意义的，甚至是有害的。有的同学一味要写新的文体，由于笔力不够，结果写成了不伦不类的“四不像”。作文时注意捕捉一些冲突、合理设置一些巧合、来点自由虚构、弄点黑色幽默等等，都是未尝不可的，但是企图用新颖的形式来掩盖内容上的缺陷，这种作文十有八九是要失败的。
有人说作文内容上的创新主是写奇写怪写难，不写平常事。确实，选取一些诸如异域风光、奇人奇事、天人对话、文化苦旅、心灵追问、美的探寻之类的题材往往给人一种耳目一新的感觉。可是平时哪有那么多的新奇事情可写呢?
生活是作文之源，要想作文创新，文章本体的质料就必须向生活索取。比如说，要做到材料创新，你就要到生活中去体验、到社会上去观察、到大自然中去采集，多多接触现实生活中层出不穷的新人、新事、新物、新潮流、新风尚、新经验、新问题，多多关注社会焦点问题和老百姓的热门话题，多多收集紧扣时代脉搏的新鲜材料，然后分析思索。同时，平时还要养成一种用笔表情达意的习惯，将这些内容写成日记，不但积累了素材，还增强了自己的笔力，在量的积累下，定会有质的飞跃。
一般来说，作文时最先出现在脑海中的东西往往也是别人最容易想到的，是最没有新意的。古人说：“凡作文发意，第一番来者，陈言也，扫去不用；第二番来者，正语也，停之不用；第三番来者，精意也，方可用之。”作文要以语言为支撑，文化来提升。在文章中多有几个“一”：一句名言(或格言警句)，一则故事(或寓言童话)，一个实验(或科技规范)，一组对比，一处修辞(如比喻、排比、析字、仿词、仿句等)，一段语言艺术品(如对联、词曲文妙句、现代诗歌等)，但是有些同学作文片面追求语言美，致使整篇文章辞藻华丽，结构混乱，选材失当，立意模糊，这就走向了一个误区。
一篇作文有无创新，不是以语言是否华美来权衡，很大程度上还是取决于思维是否创新。为了激活创新意识，要学会对已成定论的观点和见解、格言、成语等生疑质疑，在作文构思时站在对立面的角度去思索，反弹琵琶，正中求反，同中求异，异中求深，尽可能地提出与传统迥然有别的观点。注意发散联想，由中心点振荡发散，由此及彼连锁展开，距离中心越远，联想就越奇特，对作文构思的价值就越大。要从自己熟悉的生活中搜寻出“心灵上实际体会到的一个或几个强烈的印象”，对生活素材作深层挖掘，进而写出真经验真知识真感受。
在作文讲评课上，有的同学听老师讲评作文，从来不敢发表自己的意见，特别是不同意见。往往都是老师说这篇好就好，那篇差就差；一篇作文中老师说这里好就好，那里差就差。这样一来，头脑中冒出的一点可贵的创新思维的火花就被自己熄灭了。正确的做法是，变消极被动的接受为师生互动。应该充分信任老师会尊重你的发言，消除心理上的不安全感，增强自己的信心，在与老师同学相互交流、彼此辩驳的过程中激发自己的创造火花。
优秀的习作必然有创新的火花，创新的过程总会带有不成熟的印记。走出误区，才能更为从容地跨越成长的过渡期，使自己的作文才最初的模仿走向创新，从稚嫩走向纯净洗练或雄浑大气。
收稿日期：2008-01-23
【关键词】 作文；创新；个性；特色
知识经济时代的名言是：头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。写作，作为一种极具个性的表达方式，更要独抒性灵，迭出新意。
相对于应试作文，创新作文有着鲜明的个性与特色。它突破了题材的限制，写出了色彩缤纷、美不胜收的生活图景；它突破了体裁的限制，创作出天马行空、奇思迭出的诗意佳构；它突破了情感的限制，抒发了亲切鲜活、酣畅淋漓的真实体验；它突破了篇幅的限制，接通了哲理深沉、激情浩荡的人文底蕴；它突破了思维的限制，变换出别树一帜、匪夷所思的全新角度；它突破了手法的限制，显示出石破天惊、美轮美奂的语言奇观。
是否有创新成了衡量学生作文优劣的重要标准。但是在作文过程中很多同学对创新存在着一些错误认识和做法，必须引起我们的重视。
有的同学认为，创造力是天才和伟人所独有的，在作文上自己没有什么创新能力。这种观点是不对的。随着创造力研究的深入，越来越多的心理学家认为，创造力应该是所有人都共同具有一种能力品质。因此，不能有怯懦心理不敢创新。创新作文可以从模仿起步。因为模仿中包含着创新因素，它是一种从无到有的创新。
很多老师在作文课上布置好题目后，喜欢大讲特讲如何审题、如何立意、如何选材、如何布局，甚至讲如何开头、如何结尾等等，滴水不漏。很多同学觉得这样的作文课才是真正的作文课，这样的老师也才是真正负责的老师。确实，作文前听老师进行适当的、少而精的点拨，有时是必要的，但像这样细心的指导就会造成一种思维定势，学生如果都按照老师的指导去写，全班同学的作文岂不是千人一面，自己的个性、自己的创造性表达还能从何而来呢!
在作文过程中，很多同学非常重视结构和文体技巧，比如，结构上的形式有：题记式，后记式，小标题式，日记式，书信体式等；在文体上的形式有：戏剧、童话、寓言、访谈、启事、处方、广告、小品、庭审笔录等等。其实，形式的新颖是相对而言的，像结构上的各种形式早就不新鲜了。至于文体上的形式，因为写的人少而显得较为新颖，如果大家一窝蜂都这样写，也就平淡无奇了。所以，只强调形式上的创新是没有多少意义的，甚至是有害的。有的同学一味要写新的文体，由于笔力不够，结果写成了不伦不类的“四不像”。作文时注意捕捉一些冲突、合理设置一些巧合、来点自由虚构、弄点黑色幽默等等，都是未尝不可的，但是企图用新颖的形式来掩盖内容上的缺陷，这种作文十有八九是要失败的。
有人说作文内容上的创新主是写奇写怪写难，不写平常事。确实，选取一些诸如异域风光、奇人奇事、天人对话、文化苦旅、心灵追问、美的探寻之类的题材往往给人一种耳目一新的感觉。可是平时哪有那么多的新奇事情可写呢?
生活是作文之源，要想作文创新，文章本体的质料就必须向生活索取。比如说，要做到材料创新，你就要到生活中去体验、到社会上去观察、到大自然中去采集，多多接触现实生活中层出不穷的新人、新事、新物、新潮流、新风尚、新经验、新问题，多多关注社会焦点问题和老百姓的热门话题，多多收集紧扣时代脉搏的新鲜材料，然后分析思索。同时，平时还要养成一种用笔表情达意的习惯，将这些内容写成日记，不但积累了素材，还增强了自己的笔力，在量的积累下，定会有质的飞跃。
一般来说，作文时最先出现在脑海中的东西往往也是别人最容易想到的，是最没有新意的。古人说：“凡作文发意，第一番来者，陈言也，扫去不用；第二番来者，正语也，停之不用；第三番来者，精意也，方可用之。”作文要以语言为支撑，文化来提升。在文章中多有几个“一”：一句名言(或格言警句)，一则故事(或寓言童话)，一个实验(或科技规范)，一组对比，一处修辞(如比喻、排比、析字、仿词、仿句等)，一段语言艺术品(如对联、词曲文妙句、现代诗歌等)，但是有些同学作文片面追求语言美，致使整篇文章辞藻华丽，结构混乱，选材失当，立意模糊，这就走向了一个误区。
一篇作文有无创新，不是以语言是否华美来权衡，很大程度上还是取决于思维是否创新。为了激活创新意识，要学会对已成定论的观点和见解、格言、成语等生疑质疑，在作文构思时站在对立面的角度去思索，反弹琵琶，正中求反，同中求异，异中求深，尽可能地提出与传统迥然有别的观点。注意发散联想，由中心点振荡发散，由此及彼连锁展开，距离中心越远，联想就越奇特，对作文构思的价值就越大。要从自己熟悉的生活中搜寻出“心灵上实际体会到的一个或几个强烈的印象”，对生活素材作深层挖掘，进而写出真经验真知识真感受。
在作文讲评课上，有的同学听老师讲评作文，从来不敢发表自己的意见，特别是不同意见。往往都是老师说这篇好就好，那篇差就差；一篇作文中老师说这里好就好，那里差就差。这样一来，头脑中冒出的一点可贵的创新思维的火花就被自己熄灭了。正确的做法是，变消极被动的接受为师生互动。应该充分信任老师会尊重你的发言，消除心理上的不安全感，增强自己的信心，在与老师同学相互交流、彼此辩驳的过程中激发自己的创造火花。
优秀的习作必然有创新的火花，创新的过程总会带有不成熟的印记。走出误区，才能更为从容地跨越成长的过渡期，使自己的作文才最初的模仿走向创新，从稚嫩走向纯净洗练或雄浑大气。
收稿日期：2008-01-23