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【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0273-02
引言
在中职学校机电专业教育教学中，《电工技术基础与技能》属于基础课程之一，该门课程兼顾理论与实践，学生在专业学习中对这门课程的依赖性非常强。目前，很多中职学校依然采用传统的教学方法开展《电工技术基础与技能》教学，如此一来，在教学实践中教师不得不面临诸多问题。而将混合教学与微课进行融合并渗透于这门课程的教学中，就可以实现对教学过程的有效补充与延伸，从而改善教学效果。基于此，本文基于混合学习前提，对《电工技术基础与技能》微课设计发展进行探讨与研究。
一、《電工技术基础与技能》教学现状
1.理论教学难度较大。
《电工技术基础与技能》这门课程涉及到很多概念性知识，并且涵盖了很多复杂的单位符号。以“磁场与磁路”为例，光基本概念就有磁力线、磁感应强度、磁路以及磁通等等，这些概念具有很强的抽象性，对于中职学生而言理解难度较大，如果教师不能够采用科学的教学方法引导学生进行理解与消化，就容易导致中职学生对课程丧失信心与兴趣，进而对其后续的专业学习产生较大影响。
2.教学方法有待改进。
在教育技术不断发展的背景下，当前教学手段与方法趋于现代化，然而，在《电工技术基础与技能》的教学中，很多中职教师依然没有转变教育理念，沿袭传统的教学模式，没有将先进的教育技术与方法融入到课程教学中，如此一来学生对课程知识的学习依然停留在纸面的课本上，这对于他们形象思维的培养显然有着负面影响，同时也会导致学生在理解教学内容时陷入困境。此外，由于传统的教学方法并没有得到改进，因此在教学中学生的主体地位并没有得到重视，他们缺乏积极性与自主性，进而难以在专业学习中实现兴趣与能力的强化，这对于他们的职业发展显然有害无益。
二、混合学习前提下《电工技术基础与技能》微课设计的意义
所谓的混合学习，就是指在课堂学习中融入网络学习的形式，进而改善教学效果的一种教学方法。由此可见，课堂教学在混合学习中依然占据主导地位，而网络课程更多的是起到辅助作用，其目的就在于课堂教学目标的实现。在混合学习前提下，教师在教学中的职能与作用可以得到充分发挥，同时学生也能够在学习过程中突出自身的主体作用，从而发挥自身的创造力。
而微课则是指为阐释某一知识点，通过短小、简练的视频来表现教学内容的一种教学技术与方法。当然，微课不仅仅是教学视频，而是通过对课堂教学设计、教学素材与课件、教师对教学的反思与评价等多方面因素进行整合而形成的教学资源。与传统教学相比，微课在内容上相对精简，对教学问题的针对性更强。
目前，国际教育技术界普遍认为网络教学应该融入到课堂教学当中，二者凭借自身优势的有机结合，可以使教学效果得到极大的改善。作为中职教师，在《电工技术基础与技能》的教学中难免会遇到难点问题，而在课堂教学上有无法对学生做出有效阐释，此时就可以运用网络教学，对微课资源进行合理设计，从而规避传统教学模式下学生被动接受知识灌输的局面，将学生的主体地位充分体现出来，基于有效的引导，改善教学效果，为推动《电工技术基础与技能》教学的发展提供强有力的支持。
三、混合学习前提下《电工技术基础与技能》的微课设计发展
1.选题。
在微课设计中，首先需要根据教学选择合适的课程内容，换言之就是选题。具体来讲，在教学实践中教师需要凭借自身经验，对教学中的相关要素进行细致分析，例如学生学习情况、学习目标、学习内容等，从而对微课设计的教学内容进行选定。微课内容的形式也趋于多样化，例如知识讲解、例题讲解、技能演示、总结归纳等等属于微课内容的范畴，而采用教学视频作为辅助教学方法时，为了体现微课短小精干的概念，教师则要学会把我视频的长度和内容面，争取做到言简意赅，在实践中培养学生独立动手操作的能力。
在选择教学内容时，教师选定微课课题应该着重考虑单个知识点，将其难点与重点进行细化分解并予以阐释。需要注意的是，将教学内容分割为单个的知识点时，应该遵循不对课程系统性与整体性造成破坏的原则，换言之就是在保证所选知识点具有相对独立性的同时，确保教学内容整体结构趋于完整，从而帮助学生在一个完整的教学过程中获得良好的学习体验。
2.教学活动设计。
在选定微课课题后，教师就可以根据学生情况与教学内容，对教学目标、教学环节以及教学方法进行合理设计。微课内容的设计应该遵循层次性、循序渐进原则，并与混合学习前提下的教学要求相适应，围绕整个课堂教学与在线教学的内容进行设计与安排，教师也许要在教学过程中不断的更新自己的专业知识和教学理念，根据血色灰姑娘的实际表现进行及时的教学方案调整，每个教学环节的设计必须简单明了，目的性针对性强，尊重学生的主体地位，融合现代电子多媒体技术，为学生创造良好的学习环境。在课余时间，教师可以安排学生通过微课对关键知识点进行自主学习，并让学生将问题带到课堂上与教师展开交流与讨论，从而营造良好的教学氛围，改善教学效果。
3.视频制作。
在混合学习前提下的《电工基础技术与技能》的微课教学设计，视频制作是最为关键的一个环节，微课视频的制作对微课所产生的效果有着直接影响。前面提到，微课的视频需要遵循微课的基本理念，做到时间短但是内容全面，其中应当包括知识点介绍、例题讲解和实际案例分析与操作，确保学生能够层层递进，由浅入深。微课视频有很多制作方法，例如动画讲解、视频剪辑、多媒体讲解以及教学录像等等。作为教师，应该结合教学内容，选择合理的视频制作方法，从而突出微课视频的作用与价值，具体制作的时候除了借用现代多媒体技术，还可以根据学生的需求和建议予以调整，这也是充分尊重学生权力的体现，便于师生之间建立和睦的关系。
4.教学评价。
混合学习前提下的《电工基础技术与技能》的微课设计，应该对学生在教学中的主体地位予以肯定与鼓励，这不仅仅要体现在教学环节，也要在教学评价中予以重视。具体而言，教师应该对学生的学习过程进行细致观察并作出正确的评价，并选择客观的评价方法，以此作为评定学生学习成果的标准，如此才能够激发学生的自主性与参与性，促使其积极参与到微课教学的建设当中。同时评价和考核的方式也需要不断的改进，只有将现有的考评机制与现代教育目标相结合，才能形成一套完善的评价体系，从而全面考核教学成果。
【文章编号】2095-3089（2019）10-0273-02
引言
在中职学校机电专业教育教学中，《电工技术基础与技能》属于基础课程之一，该门课程兼顾理论与实践，学生在专业学习中对这门课程的依赖性非常强。目前，很多中职学校依然采用传统的教学方法开展《电工技术基础与技能》教学，如此一来，在教学实践中教师不得不面临诸多问题。而将混合教学与微课进行融合并渗透于这门课程的教学中，就可以实现对教学过程的有效补充与延伸，从而改善教学效果。基于此，本文基于混合学习前提，对《电工技术基础与技能》微课设计发展进行探讨与研究。
一、《電工技术基础与技能》教学现状
1.理论教学难度较大。
《电工技术基础与技能》这门课程涉及到很多概念性知识，并且涵盖了很多复杂的单位符号。以“磁场与磁路”为例，光基本概念就有磁力线、磁感应强度、磁路以及磁通等等，这些概念具有很强的抽象性，对于中职学生而言理解难度较大，如果教师不能够采用科学的教学方法引导学生进行理解与消化，就容易导致中职学生对课程丧失信心与兴趣，进而对其后续的专业学习产生较大影响。
2.教学方法有待改进。
在教育技术不断发展的背景下，当前教学手段与方法趋于现代化，然而，在《电工技术基础与技能》的教学中，很多中职教师依然没有转变教育理念，沿袭传统的教学模式，没有将先进的教育技术与方法融入到课程教学中，如此一来学生对课程知识的学习依然停留在纸面的课本上，这对于他们形象思维的培养显然有着负面影响，同时也会导致学生在理解教学内容时陷入困境。此外，由于传统的教学方法并没有得到改进，因此在教学中学生的主体地位并没有得到重视，他们缺乏积极性与自主性，进而难以在专业学习中实现兴趣与能力的强化，这对于他们的职业发展显然有害无益。
二、混合学习前提下《电工技术基础与技能》微课设计的意义
所谓的混合学习，就是指在课堂学习中融入网络学习的形式，进而改善教学效果的一种教学方法。由此可见，课堂教学在混合学习中依然占据主导地位，而网络课程更多的是起到辅助作用，其目的就在于课堂教学目标的实现。在混合学习前提下，教师在教学中的职能与作用可以得到充分发挥，同时学生也能够在学习过程中突出自身的主体作用，从而发挥自身的创造力。
而微课则是指为阐释某一知识点，通过短小、简练的视频来表现教学内容的一种教学技术与方法。当然，微课不仅仅是教学视频，而是通过对课堂教学设计、教学素材与课件、教师对教学的反思与评价等多方面因素进行整合而形成的教学资源。与传统教学相比，微课在内容上相对精简，对教学问题的针对性更强。
目前，国际教育技术界普遍认为网络教学应该融入到课堂教学当中，二者凭借自身优势的有机结合，可以使教学效果得到极大的改善。作为中职教师，在《电工技术基础与技能》的教学中难免会遇到难点问题，而在课堂教学上有无法对学生做出有效阐释，此时就可以运用网络教学，对微课资源进行合理设计，从而规避传统教学模式下学生被动接受知识灌输的局面，将学生的主体地位充分体现出来，基于有效的引导，改善教学效果，为推动《电工技术基础与技能》教学的发展提供强有力的支持。
三、混合学习前提下《电工技术基础与技能》的微课设计发展
1.选题。
在微课设计中，首先需要根据教学选择合适的课程内容，换言之就是选题。具体来讲，在教学实践中教师需要凭借自身经验，对教学中的相关要素进行细致分析，例如学生学习情况、学习目标、学习内容等，从而对微课设计的教学内容进行选定。微课内容的形式也趋于多样化，例如知识讲解、例题讲解、技能演示、总结归纳等等属于微课内容的范畴，而采用教学视频作为辅助教学方法时，为了体现微课短小精干的概念，教师则要学会把我视频的长度和内容面，争取做到言简意赅，在实践中培养学生独立动手操作的能力。
在选择教学内容时，教师选定微课课题应该着重考虑单个知识点，将其难点与重点进行细化分解并予以阐释。需要注意的是，将教学内容分割为单个的知识点时，应该遵循不对课程系统性与整体性造成破坏的原则，换言之就是在保证所选知识点具有相对独立性的同时，确保教学内容整体结构趋于完整，从而帮助学生在一个完整的教学过程中获得良好的学习体验。
2.教学活动设计。
在选定微课课题后，教师就可以根据学生情况与教学内容，对教学目标、教学环节以及教学方法进行合理设计。微课内容的设计应该遵循层次性、循序渐进原则，并与混合学习前提下的教学要求相适应，围绕整个课堂教学与在线教学的内容进行设计与安排，教师也许要在教学过程中不断的更新自己的专业知识和教学理念，根据血色灰姑娘的实际表现进行及时的教学方案调整，每个教学环节的设计必须简单明了，目的性针对性强，尊重学生的主体地位，融合现代电子多媒体技术，为学生创造良好的学习环境。在课余时间，教师可以安排学生通过微课对关键知识点进行自主学习，并让学生将问题带到课堂上与教师展开交流与讨论，从而营造良好的教学氛围，改善教学效果。
3.视频制作。
在混合学习前提下的《电工基础技术与技能》的微课教学设计，视频制作是最为关键的一个环节，微课视频的制作对微课所产生的效果有着直接影响。前面提到，微课的视频需要遵循微课的基本理念，做到时间短但是内容全面，其中应当包括知识点介绍、例题讲解和实际案例分析与操作，确保学生能够层层递进，由浅入深。微课视频有很多制作方法，例如动画讲解、视频剪辑、多媒体讲解以及教学录像等等。作为教师，应该结合教学内容，选择合理的视频制作方法，从而突出微课视频的作用与价值，具体制作的时候除了借用现代多媒体技术，还可以根据学生的需求和建议予以调整，这也是充分尊重学生权力的体现，便于师生之间建立和睦的关系。
4.教学评价。
混合学习前提下的《电工基础技术与技能》的微课设计，应该对学生在教学中的主体地位予以肯定与鼓励，这不仅仅要体现在教学环节，也要在教学评价中予以重视。具体而言，教师应该对学生的学习过程进行细致观察并作出正确的评价，并选择客观的评价方法，以此作为评定学生学习成果的标准，如此才能够激发学生的自主性与参与性，促使其积极参与到微课教学的建设当中。同时评价和考核的方式也需要不断的改进，只有将现有的考评机制与现代教育目标相结合，才能形成一套完善的评价体系，从而全面考核教学成果。