我在工作过程中发现，在当今的中学作文教学中，教师往往有意无意地束缚学生的手脚，给学生设置了若干条条框框，如限定写作的内容、材料，怎样安排思路等等。学生不能自己做主，没有机会自由地感悟、思索和写作。结果是或无病呻吟，或千篇一律，实在不耐看。如何激发学生写作兴趣，让学生写出真情实感，写出个性？高考“话题作文”给了我们启示。
　　我们都知道，“话题作文”的最大特点是内容和体裁的开放性。内容上，作文只是规定写作范围而不规定题目，考生写什么内容，表现什么思想意义，不受任何限制，只要符合话题就行。其次,所有体裁对考生开放,考生可以根据写作内容的需要，自由选择最拿手的体裁。这种命题方式是对束缚考生手脚的写作教条的大解放。从实践来看，话题作文确实解放了考生的思维，引发出了多样化的表达，涌现出了若干佳构妙作。所以,这种命题方式一出现,就受到社会各界的广泛认可与赞誉。
　　当然，自由作文不是凭空捏造出来的，它是时代、写作规律、个性发展等多方面作用下的结果。
　　1. 自由作文是时代的要求。21世纪是创新的时代，创新的时代需要创新的人才。创新的人才需要自由宽松的环境。我们的教育对人的发展起主导作用，理应为学生提供自由宽松的环境，以充分调动学生的创造性。一直呆在鸟笼里的鸟儿永远不可能高飞。写作是以形象思维为主的，始终伴随着具体感情材料。写作可以培养丰富的想象力，自由作文更是给学生插上想象的翅膀，让他们在广阔的天空中飞翔。
　　2. 自由作文是写作规律的必然要求。从写作的准备来看，写作者要具备一定的生活基础、正确的世界观、审美观，必要的艺术修养，学生的生活经历、审美观、艺术修养都各不相同，而且有限，我们又岂能让他们去写那些不熟悉的生活呢？
　　从写作的过程来看，写作是一个厚积薄发的复杂的过程。鲁迅曾对创作过程作了很好的概括：“静观默察，烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就。”只有“静观默察，烂熟于心”，才可能有“一挥而就”！然而命题作文常不顾写作规律，要求每个学生在几十分钟内“一挥而就”成一篇有质量的文章，这谈何容易？鲁迅也曾说：“写不出时不硬写”，传统的作文教学，许多学生确实是硬着头皮写，“为作文而作文”。其质量也就可想而知了。“自由作文”冲破传统作文的篱栅，遵循写作规律，让学生真实、真切、真诚、真挚地关注、感受、体察生活，无拘无束、尽情地展现自己的个性、才华！
　　3. 自由作文是学生个性发展的要求。个性是一个人整个心理面貌，是复杂的，多层次的统一体。它包括个性倾向性（需要、动机、兴趣、理想等）与个性心理特征（能力、气质、性格）。每个学生都有自己的独特的个性，他们的需要、兴趣、能力、气质、性格都有差异，发展也有很大的差异，所以我们不能把他们塑造成同一规格的人，要允许他们自由地发展，允许他们发展自己的个性、特长，自由作文正是给他们这个自由发展的空间。在写自由作文中，我们可以发现他们的需要、动机、兴趣、理想、信念，也可以看到他们的能力、素质，这些信息还有利于我们教师因材施教，根据他们的所思所想予以相应的诱导，使他们健康地发展。
　　由此我们得到感悟：“开放”才能“搞活”。让学生想写什么就写什么，让学生想写什么体裁就写什么体裁，让学生想写多少文字就写多少文字，让学生想什么时候写就什么时候写。对于写作而言，学生无疑是主体。作文教学中，教师不能削弱、包办甚至取代学生的写作主体地位，而必须充分尊重和启发、调动学生的主体意识，这才是搞好作文教学的前提所在。我们以为，让学生自由地写作，正是发挥学生主体作用的体现。
　　海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。实践表明，让学生自由地写作，能够极大地激发学生的写作兴趣，解决学生被动应付作文的问题，有效提高学生的写作水平。