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从创新性角度来讲，首先，数学创造力的培养缺乏系统性，随意性较大，目前为止还未形成有效的教学策略。其次是平时偏重创造思维品质的培养，忽视创造个性品质培养的“重智轻德”。再说偏远农村教育不像城镇教育一样，教学条件、装备相对比较滞后，可以说是心有余而力不足。再加上多媒体的配置也不够，能利用的机会也很少，几乎是采用一张嘴、一本教材、一支粉笔，从而导致课堂教学趣味性差，几乎不能激发学生的学习积极性。同时没有专家、名师的引领，教师平时不大注重教学的创新性，大部分都是按部就班的照本宣科。导致数学课堂死气沉沉，没有活力。