【摘 要】
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文章分析了小学综合实践活动课程中常见的表现性评价误区，如“评价标准缺少层级梯度”“评价指向缺少过程表现”“评价设计缺少学生参与”，导致“评价”没能与“指导”“活动”构成三位一体的整体。教师应坚持“差异性”“过程性”“多主体”原则，设计合理的评价方式。教师要落实表现性评价促进核心素养发展的作用，实实在在地提升学生观察、合作、组织与规划、搜集与处理信息、沟通与表达、动手操作、创造性思维等方面的能力。
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文章分析了小学综合实践活动课程中常见的表现性评价误区，如“评价标准缺少层级梯度”“评价指向缺少过程表现”“评价设计缺少学生参与”，导致“评价”没能与“指导”“活动”构成三位一体的整体。教师应坚持“差异性”“过程性”“多主体”原则，设计合理的评价方式。教师要落实表现性评价促进核心素养发展的作用，实实在在地提升学生观察、合作、组织与规划、搜集与处理信息、沟通与表达、动手操作、创造性思维等方面的能力。
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