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摘 要：任务型教学法的特点更加明确、更具针对性，在完成任务的工程中，学生的独立学习能力，分析能力以及语言驾驭能力都会得到提高。在教学改革不断深入的背景下，任务型教学法在小学英语教学的应用显得更加迫切，本文就以此为内容进行几点具体分析。
关键词：任务型教学法；小学英语；教学
引言
为了能够更好的提升小学生的英语综合能力，小学英语教育工作者应该积极进行教学创新与改革，合理设计并应用任务型教学法，全面推进我国小学英语教育事业的发展。小学英语教师应该秉持真实性、交际性等原则，通过游戏、课程表演等方式推进任务型教学，以此达到提高教学质量与效率的目的。
一、小学英语任务型课堂教学中的任务设计原则
1.贴近生活，体现内容的真实性。小学生学习英语一方面是要让学生对英语有一个了解，另一方面是要培养学生的语言能力。所以英语教师在对学生进行教学时，应该与实际生活相联系，在课堂中设计教学环境时，创设一些与生活情景类似的教学环境，模拟一些学生实际生活相关的场景，在场景中要求学生通过英语交流，完成场景中角色任务。同时，教师在给学生们设计一些英语学习任务时，也应该与实际生活相联系，能够尽量设计一些与学生的生活和学习相关的任务情景，使得学生能够在这种情景中自然的学习英语，进而能够感受到英语中存在的魅力，进而能够充分掌握课堂中学习的英语知识。
2.重视语言的交际功能。交流功能和交際功能是语言的一项基本功能，所以教师在带着学生学习英语时，应该注意交际能力的训练。教师在课堂中给学生设计一些课堂活动时，首先要设计一些与实际生活情景联系紧密的语言情况，然后还要将学生放在这个情景中进行语言的交际练习，因为学生在相互之间交流的时候，就会出现一些不可知的因素，这样学生在这个情景中能够熟练的掌握交际的过程。比如一些对话，小组交流等都是一个很好的情景形式。教师应该将一些不是互动训练的练习放到课后，在课堂中应该让学生做尽量多的交际训练。
3.实践性原则。教师在对学生进行教学时，不仅要认识到这是一个知识传授的过程，还要知道这是一个英语实践能力的培养过程。所以，教师在设计学生的课堂活动时，应该选择一些学生喜欢的事物或者是能够吸引学生的事物，为学生设计出一些具有高层次的创造性的交际任务，吸引学生的兴趣的同时也能够培养学生的学习主动性。对于一些比较难于理解的英语语言知识，教师应该由浅到深的对学生进行辅导，使得学生在这个过程中不仅能够学习到一些英语知识，还能够不断提高英语实践能力。
二、小学英语任务型课堂教学的常用模式分析
1.游戏比赛型教学任务。教师在教学时，应该结合小学生的特点，进行一些教学活动的设计。比如，小学生喜欢游戏活动，教师就可以将教材中的一些教学内容与游戏活动进行整合，设计出一些比较强的游戏任务，使得学生能够在参与游戏的过程中学习英语知识，完成教学目标。一些英语的词汇和语法内容都可以通过设计游戏比赛型教学任务进行教学。
例如，教师在带着学生学习一些家庭房间的名称时，可以创建一个玩藏人的游戏，让学生们找到人的藏身地点。首先，让学生将几个小卡片上写上人名，之后，将自己的卡片放在教材中的图片的对应位置，进而表示这个人藏在这个房间中，让学生们形成小组，进行互猜，一个卡片的位置可以猜3次，猜对一个得1分，小组中决出胜负之后，在班级中进行比赛，最后在班级中找到第一名。
2.课文表演。因为对小学英语的要求不高，所以在一些教材中有一些情境，教师可以利用这些情境对学生进行教学，练习学生的表演和看图说话的能力。
例如，让一些学生对英语教材中的一些教学内容进行表演，之后让其他的学生猜，这个过程中能够让学生对一些已经学过的知识进行复习。如教师在带着学生学习家庭人员的单词之后，可以让学生在下次上课时带来一些家人的照片，然后组织学生们进行教学活动，复习学习过的单词。首先，让学生们组成小组，猜测组内成员带来的照片是学生的那些成员，这样小组间就会形成问答的形式，在这个过程中，同学之间不仅会相互了解，还是一个英语练习的过程。学生在完成任务的过程中也是一個学习的过程，在取得任务成果的同时也取得一定的学习成果。
3.设计扩展性任务。教师应该认识到，学生学会英语之后，还应该会用。所以教师应该为学生多设计一些拓展性的学习任务，使得学生能够在不知不觉中形成一个英语运用能力，能够使用英语进行交流和阅读。这些拓展性任务可以通过写贺卡或者讲故事等形式的任务进行。
4.合理的评价方式
在探索英语练习模式的同时，必须对练习的完成情况进行个性化评价，以激发学生完成练习的热情，激励他们的学习兴趣、建立良好的师生沟通渠道。与传统的教师对学生的个性化、创造性等的等第制评价相比，现在更注重了人文性，对学生学习的积极性可以起到很好的激励和强化作用。
这样的评价不仅表达形式更为生动形象，语气更加委婉有说服力，更重要的是它起到了师生间真诚交流的桥梁作用，很受学生欢迎。通过对狂务型”教学所要求的练习任务的精心设计，可以使学生的学习兴趣、学习方式和学习态度发生明显转变，完成英语练习的积极性也更高。当然，这种练习设计方式在以后的教学实践中还有待于进一步完善和提高，教学效果也有待进一步检验。
三、结语
本文首先对任务型教学设计进行概述，进而对具体的教学策略展开研究，通过本文的研究能够发现，任务型教学能够有效提升小学英语教学效率，激发学生学习主动性，以此奠定小学生的英语综合能力与基础，为我国小学英语教育事业的发展提供更多的支持。
参考文献：
[1]外语任务型教学法纵横谈[J].方文礼.外语与外语教学.2013（09）.
[2]从广东省小学英语教育现状看“外语要从小学起”的问题[J].董燕萍.现代外语.2013（01）.
[3]外语学习和教学往事谈[J].胡明扬.外国语（上海外国语大学学报）.2012（05）.
关键词：任务型教学法；小学英语；教学
引言
为了能够更好的提升小学生的英语综合能力，小学英语教育工作者应该积极进行教学创新与改革，合理设计并应用任务型教学法，全面推进我国小学英语教育事业的发展。小学英语教师应该秉持真实性、交际性等原则，通过游戏、课程表演等方式推进任务型教学，以此达到提高教学质量与效率的目的。
一、小学英语任务型课堂教学中的任务设计原则
1.贴近生活，体现内容的真实性。小学生学习英语一方面是要让学生对英语有一个了解，另一方面是要培养学生的语言能力。所以英语教师在对学生进行教学时，应该与实际生活相联系，在课堂中设计教学环境时，创设一些与生活情景类似的教学环境，模拟一些学生实际生活相关的场景，在场景中要求学生通过英语交流，完成场景中角色任务。同时，教师在给学生们设计一些英语学习任务时，也应该与实际生活相联系，能够尽量设计一些与学生的生活和学习相关的任务情景，使得学生能够在这种情景中自然的学习英语，进而能够感受到英语中存在的魅力，进而能够充分掌握课堂中学习的英语知识。
2.重视语言的交际功能。交流功能和交際功能是语言的一项基本功能，所以教师在带着学生学习英语时，应该注意交际能力的训练。教师在课堂中给学生设计一些课堂活动时，首先要设计一些与实际生活情景联系紧密的语言情况，然后还要将学生放在这个情景中进行语言的交际练习，因为学生在相互之间交流的时候，就会出现一些不可知的因素，这样学生在这个情景中能够熟练的掌握交际的过程。比如一些对话，小组交流等都是一个很好的情景形式。教师应该将一些不是互动训练的练习放到课后，在课堂中应该让学生做尽量多的交际训练。
3.实践性原则。教师在对学生进行教学时，不仅要认识到这是一个知识传授的过程，还要知道这是一个英语实践能力的培养过程。所以，教师在设计学生的课堂活动时，应该选择一些学生喜欢的事物或者是能够吸引学生的事物，为学生设计出一些具有高层次的创造性的交际任务，吸引学生的兴趣的同时也能够培养学生的学习主动性。对于一些比较难于理解的英语语言知识，教师应该由浅到深的对学生进行辅导，使得学生在这个过程中不仅能够学习到一些英语知识，还能够不断提高英语实践能力。
二、小学英语任务型课堂教学的常用模式分析
1.游戏比赛型教学任务。教师在教学时，应该结合小学生的特点，进行一些教学活动的设计。比如，小学生喜欢游戏活动，教师就可以将教材中的一些教学内容与游戏活动进行整合，设计出一些比较强的游戏任务，使得学生能够在参与游戏的过程中学习英语知识，完成教学目标。一些英语的词汇和语法内容都可以通过设计游戏比赛型教学任务进行教学。
例如，教师在带着学生学习一些家庭房间的名称时，可以创建一个玩藏人的游戏，让学生们找到人的藏身地点。首先，让学生将几个小卡片上写上人名，之后，将自己的卡片放在教材中的图片的对应位置，进而表示这个人藏在这个房间中，让学生们形成小组，进行互猜，一个卡片的位置可以猜3次，猜对一个得1分，小组中决出胜负之后，在班级中进行比赛，最后在班级中找到第一名。
2.课文表演。因为对小学英语的要求不高，所以在一些教材中有一些情境，教师可以利用这些情境对学生进行教学，练习学生的表演和看图说话的能力。
例如，让一些学生对英语教材中的一些教学内容进行表演，之后让其他的学生猜，这个过程中能够让学生对一些已经学过的知识进行复习。如教师在带着学生学习家庭人员的单词之后，可以让学生在下次上课时带来一些家人的照片，然后组织学生们进行教学活动，复习学习过的单词。首先，让学生们组成小组，猜测组内成员带来的照片是学生的那些成员，这样小组间就会形成问答的形式，在这个过程中，同学之间不仅会相互了解，还是一个英语练习的过程。学生在完成任务的过程中也是一個学习的过程，在取得任务成果的同时也取得一定的学习成果。
3.设计扩展性任务。教师应该认识到，学生学会英语之后，还应该会用。所以教师应该为学生多设计一些拓展性的学习任务，使得学生能够在不知不觉中形成一个英语运用能力，能够使用英语进行交流和阅读。这些拓展性任务可以通过写贺卡或者讲故事等形式的任务进行。
4.合理的评价方式
在探索英语练习模式的同时，必须对练习的完成情况进行个性化评价，以激发学生完成练习的热情，激励他们的学习兴趣、建立良好的师生沟通渠道。与传统的教师对学生的个性化、创造性等的等第制评价相比，现在更注重了人文性，对学生学习的积极性可以起到很好的激励和强化作用。
这样的评价不仅表达形式更为生动形象，语气更加委婉有说服力，更重要的是它起到了师生间真诚交流的桥梁作用，很受学生欢迎。通过对狂务型”教学所要求的练习任务的精心设计，可以使学生的学习兴趣、学习方式和学习态度发生明显转变，完成英语练习的积极性也更高。当然，这种练习设计方式在以后的教学实践中还有待于进一步完善和提高，教学效果也有待进一步检验。
三、结语
本文首先对任务型教学设计进行概述，进而对具体的教学策略展开研究，通过本文的研究能够发现，任务型教学能够有效提升小学英语教学效率，激发学生学习主动性，以此奠定小学生的英语综合能力与基础，为我国小学英语教育事业的发展提供更多的支持。
参考文献：
[1]外语任务型教学法纵横谈[J].方文礼.外语与外语教学.2013（09）.
[2]从广东省小学英语教育现状看“外语要从小学起”的问题[J].董燕萍.现代外语.2013（01）.
[3]外语学习和教学往事谈[J].胡明扬.外国语（上海外国语大学学报）.2012（05）.