摘要：极探索信息技术领域的创客教育，对提升学生的信息技术核心素养，和推进信息技术与教育教育深度融合、创新发展，有重要的实践意义。创客理念是创客教育不可缺少的重要组成，也是我国新课改的重要方向和推进动力。创客教育尤其对提升中小学生信息技术核心素养有很大作用，本文力求探寻创客教育对中小学信息技术教学的积极作用，并且结合教学案例进行深入剖析，为创课实践提供参考。

关键词：创客理念;核心素养;创客教育;信息技术

引言

信息技术是教育体系中的重要组成部分，它不仅能够培养学生计算思维与实践操作能力，并且能够良好提升学生的信息素养。因此，将核心素养教育理念融入到中小学信息技术教学中，是提升其教学效率，促进中小学生良好发展的重要举措，同时，创客教育与中小学信息技术的有机融合，可以良好突破新时期下信息技术教育成效，并根据核心素养教育理念，以此全方位提升中小学生知识、技能、情感以及思维意识养成。

一、核心素养与创客教育理念的内涵关系

1.初中信息技术核心素养的基本概念

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。面对学生发展核心素养体系的改善，信息技术学科素养被确定为信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。信息学科核心素养是在学生发展核心素养框架下，根据学科的特征确定的。当学生发展核心素养处于上位，学生整体为全面发展。

2.创客教育理念

“创客以用户创新为核心理念，是面向知识社会的创新2.0模式在设计与制造领域的典型体现，它体现了一种积极向上的生活态度，同时有一种通过行动和实践去发现问题和需求，并努力找到解决方案，同时也体现了人与人之间的一种良性互动关系，有一种开放与包容的精神在里面，而开放与包容体现在行动上就是乐于分享。

二、基于核心素养初中信息技术创客课程设计的流程

基于信息技术课程的创课课程设计。课程可以分为三个主要步骤：从易到难的设计课程活动，从学生的情感选定主题，完成综合任务的评价体系。具体描述如下：

1.从易到难设计课程活动

任何一门创客课程都需要有多个创客活动组成，当选定了主题以后，就需要从学生能够接受的程度在同一个主题下设计多个由易到难的活动。活动的预设是整个创客教育课程设计最重要的一步，基本思路是：后续活动会根据预设的活动去完成。每一次增加的知识点一定要在学生可接受的范围内;同时也要考虑知识点本身的内在联系和难易程度。

2.从学生情感出发选定主题，鼓励学生相互协作、自主创新。

在面向主题的信息技术创客教育课程设计中，主题是整个课程的主线，所有的课程设计都要围绕主题开展。比如在制作班级电子集体照，可以设计一个温馨的班级、开心的班级，以爱为主题的课程来探讨如何在不同的场景设计一个创意电子集体照。学生会根据自己想法提出创意创想，并通过动手实践，用电脑去“众创”。可以说创新、实践、合作是创客课程的核心，创客素养的内涵也与学生发展核心素养紧密相联。

3.完成任务的评价体系

注重评价主体的多元化，鼓励并尊重学生极富个性的自我表达方式，引导学生进行自我评价、相互评价。尊重学生的特有的生活经验和认识成果，采用多把尺子评价学生，提升自我认知能力，使尽可能多的学生获得成功的体验。

三、基于核心素养初中信息技术创客课程的实现方式

1.“活动预设”在初中信息技术课堂中的实现

课堂教学是一种有目的的交互活动，对此，教师常常有活动预设，包括教学目标的设定、教学内容的选择及教学活动过程的展开步骤等。这些预设需要在课堂教学中，通过师生的交互活化为真实的生命活动。笔者在进行初一信息技术下册《家庭开支细打算》教学时。事先让学生不带任何笔与纸进机房，在电子白板上展示某家庭的开支表，活动采用分组的形式，让学生合作想办法，由于预设的数字大，计算比较复杂。

2.“众创”在培养学生信息技术的创新能力的实现

“核心素养”强调个人更加注重自主发展，创新实践。由于信息技术注重知识的综合性，近年来的信息技术知识考点仅靠死记硬背并不能真正达到很好的效果，所以教师应当摒弃以往灌输型的教学模式。例如，笔者在进行初一信息技术下第三单元活动三《动态效果添精彩》这一部分的教学时，让学生自主创造制作PPT，学生根据自己想法，创造出各类各样风格的动态PPT，最后让学生通过自评的方式，评选出最具创造的作品，并阐述创造的想法。学生在这种“创客理念”的課堂中，不仅培养了学生的创新能力，而且让学生在课堂中得到自我的认可与快乐，正是通过“创客教育”这种教学理念培养出了学生的各种能力。

3.“情感协作”在信息技术创客课程中的实现

创客教育在学习方法上主要是基于项目的学习、探究性学习等。项目学习强调学生通过互助协作，能够在解决问题的过程中完成特定的项目或学习任务。项目学习法往往以特定的项目或任务为中心，在接连的几节课的时间内，学生以小组的形式分工合作，在项目或任务进行的过程中完成学习。基于项目的学习以及探究性学习等模式，关注并培养了学生的合作意识、可持续发展能力，使学生学会自主学习与探究性学习，培养他们健康的社会情感和创造精神。

四、总结

总之，创客教育的兴起正因它迎合了培养核心素养的要求，开创了培育核心素养的新路子。从“知识核心的时代”走向“核心素养时代”，是教育面向未来世界的必然要求。身为教师的我们需要尽快树立起“核心素养”的意识和理念，并将其渗透进自己的教学实践中，以创客教育为抓手，关注学生核心素养的培育和发展，新课程需要新教学，新目标需要新学习，上述观点只是笔在教学过程中的一些心得体会。指向学科核心素养的教学变革远远不止于此，它充满着无限的创造空间。值得我们每一个教育工作者去研究学习。

参考文献

[1]"创客"教育促进小学生核心素养的发展[J]，彭纯彬

[2]陶赏圆.基于核心素养培养的小学信息技术课堂活动设计策略[J].中国教育技术装备，2018（07）：97-98+105.

[3]基于核心素养的中小学创客教育的资源开发整合与应用研究[J]，郑海滨