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摘要：钢琴教学是音乐教育的基础，有着相当高的地位，在学前教育中，也是多数家长会首选的特长培养手段。随着近年来对素质教育改革的深入，有助于提高幼儿美学认识的钢琴教育，在学前教育中起到越来越重要的作用，不仅能促进孩子智力发育，提高眼、耳、脑、手的协调能力，还能提高孩子的社会适应能力，促进孩子身心的全面发展。因此，全方位深化学前钢琴基础教育，对孩子的成长有着重要意义。但在实际工作中，由于一些钢琴教师对该课程的认知不到位，对孩子特点把握不完全，没有注重教学内容设置的合理性及方法选择的科学性，仍存在不少问题，影响到教学效果。本文从学前钢琴基础教学概述着手，分析幼儿学前钢琴教学现状，探讨有效的教学策略，以期指导实际教学，促进学前钢琴基础教学的发展。
关键词：学前教育;钢琴基础教学;反思;探索
近年来，我国幼儿钢琴教育发展速度加快，在素质教育理念的指导下，成为幼儿学前教育的主要力量，也为提高幼儿音乐修养、促进个性化成长作出了巨大贡献。在掀起幼儿学前钢琴教育热潮的数十年来，经过大量教师、学者的研究和实践，出现了许多可供借鉴的教育模式、教学方法，但同样的，在实际教学中也存在不少问题，需要我们去发现和解决。
一、学前钢琴基础教学概述
随着生活水平的升高，人们对物质文化的需求越来越大，对各种兴趣爱好的培养成为人们越来越希望追求的东西。因此，教育，尤其是学前教育，成为越来越炙手可热的领域，越来越引起人们的关注。在各类学前教育中，关于艺术类的教育，如音乐、美术、舞蹈等方面，逐渐得到各个国家的重视。幼儿期，指3-6岁阶段，孩子的大脑神经系统处于高度发展期，也是各种习惯养成、技能培训的最佳时期。这个阶段，教师应该遵循孩子身心发展的规律，認识到他们的特殊性，迎合孩子和家长在钢琴学习方面的诉求，实施动态化的教学活动，实现钢琴基础教学社会、学科及个体价值的统一。
二、学前钢琴基础教学现状分析
（一）缺乏明确的教学目标
在学前钢琴教学中，无论是幼儿园集体教学还是艺术培训机构的一对一教学不少都存在教学制度不完善、教育目标模糊的情况，并不能符合新时期对学龄前儿童能力和素养的要求，更不能对钢琴知识的传授和弹奏实践进行恰如其分的指导。一些幼儿园或培训机构没有对学龄前钢琴教学中存在问题进行详细而及时的分析，也没有系统的制度，教学过程不规范，整体水平也不高。还有一些音乐教师也不能正确认识素质教育理念，不能将孩子作为教学的主体去对待，不能结合孩子的特点制定教学目标，对所有人都是实施统一化教学，不能有效激发孩子学习兴趣，不利于教学效果。
（二）教学内容设置、方法不合理
在实际教学中，不少教师没有针对不同孩子的特性进行认真研究，不能客观把握孩子的学习、理解层次，分析不同孩子现有知识、音乐素养，实施统一教学，方法也过于死板、单一，难易程度和孩子的接受能力、理解能力不匹配。一些接受能力强、音乐素养好的孩子，能较快理解、领会老师的教学，但一些接受能力较差、音乐素养欠缺的孩子，可能做不到立即理解教学知识，跟不上教学进度，时间一长，这部分孩子就容易被打消学习积极性。而且，不少教师也没有注重对教学方法的选择，多数为教师讲解为主，以“满堂灌”的方式，缺乏对孩子实践能力的培养，生生、师生间互动不多，也不利于孩子的学习积极性。
（三）教师综合素质有待提高
由于教师本身对学前钢琴基础教育认识不一，部分教师不能意识到钢琴教学对孩子综合素质上的辅助作用，一味的强调理论知识，忽视了实践教学，使理论、实践相分离，使幼儿不能结合实践去学习、理解钢琴理论知识，也就无法真正掌握钢琴知识，不能实时提高钢琴实践能力，同时会影响到对孩子音乐素质的培养。一些教师自身理论知识不够扎实，也不能根据孩子的特点实施教学，做不到将教育建立在对孩子热爱的基础上，教学时耐心不足，不当的态度也会影响到孩子对学习的信心。
三、学前钢琴基础教学有效对策探讨
（一）科学制定钢琴教学目标
在钢琴教学中，应注重孩子在学习过程中的智力开发、双手配合、正确的姿势习惯养成，并且，需要针对孩子们不同的能力素养，以个体差异为依据，分别制定相应的“长、中、短”期钢琴教学目标。不同层次的教学均需根据素质教育要求，规定具体的标准和方向，注重生本理念在钢琴教学中的应用。幼儿园和艺术机构，都应该运用发展的眼光，全面、深入把握教学现状，明确常规学习内容，建立恰当的竞争奖励机制，联合家长督促和辅导、反馈，做好家、园合作，共同帮助孩子养成良好的钢琴学习习惯。
（二）合理设置教学内容和方法
教师应以孩子为中心，认真研究其心理状态，多角度剖析钢琴教材内容，制定符合不同孩子特点、更有针对性的教学内容。按照各层次孩子的能力水平，科学控制教学的难易度，让孩子以实践为主，在钢琴弹奏经验的积累中感受到学习的乐趣。根据不同层次孩子钢琴学习中出现的问题，将分层教学法、案例教学法、小组合作学习法、体验式教学法等进行结合、交替等方式运用，增强孩子的参与意识。教师可以结合钢琴课题重难点内容，采取不同的教学方法，层层递进、因材施教。教师也可以多层次指导，以启发式的教学法，引导孩子主动思考某些问题，发掘自身潜力。针对不同的孩子学习特点，选择适合孩子适用的实用性练习教材，最好能包括这个年龄阶段的孩子们爱听、爱唱的歌曲，这样，能确保让孩子在练习时能感到练琴过程的有趣，增强学习积极性。
（三）提高教师队伍素质建设
教师队伍的素质，是体现钢琴基础教育的根本立足点，也是培养孩子音乐素养的基本前提。幼儿园、艺术机构均需全方位把握钢琴教师的能力与素养，建立各种相关制度，提高培训力度，激励教师再教育，对教育学、幼儿心理学、钢琴教学法、相关理论知识等反复学习，熟练掌握其中的要点、难点，不断完善教师知识体系。作为幼儿教师自身，也应该建立正确的职业价值观，转变教育思想观念，提高对学前钢琴基础教学的重视，克服自身可能存在的“畏难”情绪，需在平时认真打磨自己的钢琴弹奏技巧，认识到练好钢琴基本功和做好学前教育的关系，每天都应该不懈怠的坚持练习。在自己练习时，应注意练习的条理性，从谱号、拍号，节奏，到旋律，其中较难弹奏的地方，应不断练习，直到难点被克服、能顺畅演奏为止。除此之外，还需要培养自己综合弹奏能力，提高视奏能力、即兴伴奏及自弹自唱的能力。
总之，学前钢琴基础教育，是现代社会中越来越重视的教学热点之一。教师们需要正视实际教学中存在的各类问题，科学制定学习目标，分析每个孩子的特点，以此为依据来设置合理的教学内容，选择授课方法，来提高孩子对钢琴学习的兴趣。同时，还需要不断打磨自身的弹奏技巧，提高自身修养，为教学打造坚实的基础。
参考文献：
[1]罗娜.浅谈钢琴教育在幼儿发展中的重要作用——幼儿学习钢琴的重要性[J].时代教育（教育教学版），2011，（10）：200.
[2]朱雯雯.钢琴教育与创造性思维能力的培养[J].长春师范大学学报（自然科学版），2017，（3）：144-145，176.
[3]曹红星.幼儿钢琴学习的特点及提升幼儿钢琴教学有效性的对策研究[J].黄河之声，2011，（22）：66-67.
[4]李宇涵.关于幼儿音乐教育中钢琴教学的探索与应用[J].文艺生活·文海艺苑，2016，（8）：230.
[5]王晓萍. 浅谈幼儿教师练好钢琴技能的策略[J]. 新一代（理论版）， 2019， （22）：56.
[6]董丹.学前教育专业钢琴集体课教学现状及改进方法分析[J].戏剧之家，2020（24）：196.
[7]胡淑娟.学前教育钢琴教学中情感教学的研究[J].花炮科技与市场，2020（03）：261+307.
作者单位：西安翻译学院
关键词：学前教育;钢琴基础教学;反思;探索
近年来，我国幼儿钢琴教育发展速度加快，在素质教育理念的指导下，成为幼儿学前教育的主要力量，也为提高幼儿音乐修养、促进个性化成长作出了巨大贡献。在掀起幼儿学前钢琴教育热潮的数十年来，经过大量教师、学者的研究和实践，出现了许多可供借鉴的教育模式、教学方法，但同样的，在实际教学中也存在不少问题，需要我们去发现和解决。
一、学前钢琴基础教学概述
随着生活水平的升高，人们对物质文化的需求越来越大，对各种兴趣爱好的培养成为人们越来越希望追求的东西。因此，教育，尤其是学前教育，成为越来越炙手可热的领域，越来越引起人们的关注。在各类学前教育中，关于艺术类的教育，如音乐、美术、舞蹈等方面，逐渐得到各个国家的重视。幼儿期，指3-6岁阶段，孩子的大脑神经系统处于高度发展期，也是各种习惯养成、技能培训的最佳时期。这个阶段，教师应该遵循孩子身心发展的规律，認识到他们的特殊性，迎合孩子和家长在钢琴学习方面的诉求，实施动态化的教学活动，实现钢琴基础教学社会、学科及个体价值的统一。
二、学前钢琴基础教学现状分析
（一）缺乏明确的教学目标
在学前钢琴教学中，无论是幼儿园集体教学还是艺术培训机构的一对一教学不少都存在教学制度不完善、教育目标模糊的情况，并不能符合新时期对学龄前儿童能力和素养的要求，更不能对钢琴知识的传授和弹奏实践进行恰如其分的指导。一些幼儿园或培训机构没有对学龄前钢琴教学中存在问题进行详细而及时的分析，也没有系统的制度，教学过程不规范，整体水平也不高。还有一些音乐教师也不能正确认识素质教育理念，不能将孩子作为教学的主体去对待，不能结合孩子的特点制定教学目标，对所有人都是实施统一化教学，不能有效激发孩子学习兴趣，不利于教学效果。
（二）教学内容设置、方法不合理
在实际教学中，不少教师没有针对不同孩子的特性进行认真研究，不能客观把握孩子的学习、理解层次，分析不同孩子现有知识、音乐素养，实施统一教学，方法也过于死板、单一，难易程度和孩子的接受能力、理解能力不匹配。一些接受能力强、音乐素养好的孩子，能较快理解、领会老师的教学，但一些接受能力较差、音乐素养欠缺的孩子，可能做不到立即理解教学知识，跟不上教学进度，时间一长，这部分孩子就容易被打消学习积极性。而且，不少教师也没有注重对教学方法的选择，多数为教师讲解为主，以“满堂灌”的方式，缺乏对孩子实践能力的培养，生生、师生间互动不多，也不利于孩子的学习积极性。
（三）教师综合素质有待提高
由于教师本身对学前钢琴基础教育认识不一，部分教师不能意识到钢琴教学对孩子综合素质上的辅助作用，一味的强调理论知识，忽视了实践教学，使理论、实践相分离，使幼儿不能结合实践去学习、理解钢琴理论知识，也就无法真正掌握钢琴知识，不能实时提高钢琴实践能力，同时会影响到对孩子音乐素质的培养。一些教师自身理论知识不够扎实，也不能根据孩子的特点实施教学，做不到将教育建立在对孩子热爱的基础上，教学时耐心不足，不当的态度也会影响到孩子对学习的信心。
三、学前钢琴基础教学有效对策探讨
（一）科学制定钢琴教学目标
在钢琴教学中，应注重孩子在学习过程中的智力开发、双手配合、正确的姿势习惯养成，并且，需要针对孩子们不同的能力素养，以个体差异为依据，分别制定相应的“长、中、短”期钢琴教学目标。不同层次的教学均需根据素质教育要求，规定具体的标准和方向，注重生本理念在钢琴教学中的应用。幼儿园和艺术机构，都应该运用发展的眼光，全面、深入把握教学现状，明确常规学习内容，建立恰当的竞争奖励机制，联合家长督促和辅导、反馈，做好家、园合作，共同帮助孩子养成良好的钢琴学习习惯。
（二）合理设置教学内容和方法
教师应以孩子为中心，认真研究其心理状态，多角度剖析钢琴教材内容，制定符合不同孩子特点、更有针对性的教学内容。按照各层次孩子的能力水平，科学控制教学的难易度，让孩子以实践为主，在钢琴弹奏经验的积累中感受到学习的乐趣。根据不同层次孩子钢琴学习中出现的问题，将分层教学法、案例教学法、小组合作学习法、体验式教学法等进行结合、交替等方式运用，增强孩子的参与意识。教师可以结合钢琴课题重难点内容，采取不同的教学方法，层层递进、因材施教。教师也可以多层次指导，以启发式的教学法，引导孩子主动思考某些问题，发掘自身潜力。针对不同的孩子学习特点，选择适合孩子适用的实用性练习教材，最好能包括这个年龄阶段的孩子们爱听、爱唱的歌曲，这样，能确保让孩子在练习时能感到练琴过程的有趣，增强学习积极性。
（三）提高教师队伍素质建设
教师队伍的素质，是体现钢琴基础教育的根本立足点，也是培养孩子音乐素养的基本前提。幼儿园、艺术机构均需全方位把握钢琴教师的能力与素养，建立各种相关制度，提高培训力度，激励教师再教育，对教育学、幼儿心理学、钢琴教学法、相关理论知识等反复学习，熟练掌握其中的要点、难点，不断完善教师知识体系。作为幼儿教师自身，也应该建立正确的职业价值观，转变教育思想观念，提高对学前钢琴基础教学的重视，克服自身可能存在的“畏难”情绪，需在平时认真打磨自己的钢琴弹奏技巧，认识到练好钢琴基本功和做好学前教育的关系，每天都应该不懈怠的坚持练习。在自己练习时，应注意练习的条理性，从谱号、拍号，节奏，到旋律，其中较难弹奏的地方，应不断练习，直到难点被克服、能顺畅演奏为止。除此之外，还需要培养自己综合弹奏能力，提高视奏能力、即兴伴奏及自弹自唱的能力。
总之，学前钢琴基础教育，是现代社会中越来越重视的教学热点之一。教师们需要正视实际教学中存在的各类问题，科学制定学习目标，分析每个孩子的特点，以此为依据来设置合理的教学内容，选择授课方法，来提高孩子对钢琴学习的兴趣。同时，还需要不断打磨自身的弹奏技巧，提高自身修养，为教学打造坚实的基础。
参考文献：
[1]罗娜.浅谈钢琴教育在幼儿发展中的重要作用——幼儿学习钢琴的重要性[J].时代教育（教育教学版），2011，（10）：200.
[2]朱雯雯.钢琴教育与创造性思维能力的培养[J].长春师范大学学报（自然科学版），2017，（3）：144-145，176.
[3]曹红星.幼儿钢琴学习的特点及提升幼儿钢琴教学有效性的对策研究[J].黄河之声，2011，（22）：66-67.
[4]李宇涵.关于幼儿音乐教育中钢琴教学的探索与应用[J].文艺生活·文海艺苑，2016，（8）：230.
[5]王晓萍. 浅谈幼儿教师练好钢琴技能的策略[J]. 新一代（理论版）， 2019， （22）：56.
[6]董丹.学前教育专业钢琴集体课教学现状及改进方法分析[J].戏剧之家，2020（24）：196.
[7]胡淑娟.学前教育钢琴教学中情感教学的研究[J].花炮科技与市场，2020（03）：261+307.
作者单位：西安翻译学院