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学习语言的目的就是为了应用。现在学生普遍存在的现象就是平时不敢用英语进行交流，不敢张嘴，后进生更是如此。今天我们报告的主题就是“如何提高后进生的英语口语表达能力”。
一、首先要激发学生学习英语的积极性
“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生积极认识事物，积极参与学习活动的一种心理倾向。小学英语教学的主要目的是激发学生学习英语的兴趣。如何激发小学生学英语的兴趣呢？
在教学中，应做到以下几方面：
1.抓住学生好奇心理 好奇心是学生积极学习英语的一种倾向。客观世界是那样的丰富多彩，千姿百态，使学生感到陌生、新鲜、好奇，进而产生学习周围未知事物的强烈愿望。当学生获悉要学习新的语言---英语时，大脑中的一个念头便是“英语好学吗？”“学习英语是否可周游世界？”当学生知道上课要学新句型，要玩新游戏时，就会产生“这种句式难吗？”“这个游戏好玩吗？”等诸如此类的好奇心理。而正是这些好奇心理引发了学生强烈的求知欲。因此，在教学中，要根据学生和课本的需要，常设计形形色色的教具和学具，尽量为学生提供新、奇、怪的学习对象，以此吸引学生的注意力，引发学生的好奇心，保护学生的求知欲。
2.抓住学生好唱心理 活泼好唱是小学生最大的特点，根据这一特点，教学时可以歌引趣，活跃课堂气氛。如课前组织学生唱英文歌曲if you are happy跺跺脚，摆摆头等。这样可以营造一种师生融洽，无拘无束，轻松愉快的学习气氛。让学生不知不觉地进入学习活动中，不知不觉地参与了学习活动。在教学中为了突破教学难点，掌握教学重点，常把握重点句型联系学生熟悉的曲子。这样，学生通过唱歌娱乐，能活跃课堂气氛，又能达到理想的教学效果。
3.抓住学生好胜心理 小学生天性好胜、好强，不服输，适量的竞赛活动既诱发他们的兴趣，激发他们的进取心，又能培养他们的集体荣誉感。心理学家认为，竞赛是激励动机，调动学生学习的积极性，提高学习成绩的一种有效手段。要经常举行一些竞赛性的活动，如英语口语比赛，英语书写比赛，英语歌曲比赛。每堂课都开展竞赛游戏。如看谁听的准，说得快，写得好，反应快等等，能充分调动学生的眼、耳、手等多种器官。通过听听说说，读读背背，写写画画，唱唱玩玩等多种活动，满足了学生好胜、好动、好奇的心理，活跃了课堂，诱发了学生的学习兴趣。
4.抓住学生好表扬心理 心理学家认为，人总是有一种成功的欲望，小学生更是如此。让学生在学习中获得成功，享受成功的喜悦，可以激发学习积极性。小学英语教学应以鼓励、表扬为主，后进生更加要鼓励和表扬让学生都获得不同程度的成功。例如在教学动物名词dog， rooster， cat， duck时，分别指定几个平时最调皮的学生上台扮演动物行走时的姿态，叫的声音。他们八仙过海，各显神通，把几种动物淋漓尽致表现出来，并给每位学生送上一种动物的头饰，给予表扬。这样，他们在课堂上不但能大胆发言，勇于做角色表演，而且英语成绩也提高了。事实证明，成功的教学能激发学生更好地学习，学习进步便受到表扬，又能促进学生的进步。
5.抓住学生好动的心理 小学生天性好动，注意力难以持久，一般就是15分钟左右。教师在长达40分钟的教学课堂上，要善于察言观色，一旦发现孩子们注意力分散，就要想方设法改变教法，创造新的吸引力，给予新的刺激，激发新的学习兴趣。学生在玩中学，学中玩，自然感到学习是一种乐趣，而不是一种负担。从而就产生一种“我要学”的主观欲望。
6.抓住学生好表演的心理 小学生的主要特点是活泼、好动、爱表演。表演是学习语言的有效途径，利用表演进行教学，有力贯彻“以学生为主体”，“以教师为指导”的教学原则。有力开拓学生的创新思维。表演能激发学生的学习热情，使学生勇于参与语言实践，最有利于大幅度提高教学水平。才能更好地激发小学生学习英语的兴趣。
二、其次要让学生在交际中消除畏惧讲英语的心理 老师要对学生多采取“错误不要紧”的鼓励、肯定的态度，来消除学生怕讲错而不敢开口讲英语的心理，增强他们英语口语表达的自信心。其次，创造机会让学生多开口讲英语。通过开设英语角、举行英语朗诵班会、用英语简单自我介绍、演唱优美的英文歌曲等形式，让学生有用英语说话的机会。
三、因材施教，善于引导，培养独立完整表达的习惯 在教学实践中，要考虑学生的个别差异。教学和训练在面向大多数学生的同时，应根据学生的不同水平，采取不同的方法，做到有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们的英语口语表达能力。如对基础较好、反应迅速的学生，口语表达出现障碍时，应给他们时间，自己反思、检查，引导他们养成独立完整表达的习惯，让他们说对、说好；对基础较弱的学生，应采取“扶持”、适当辅导的方式，引导他们集中注意力，坚持把意思表达完整，渐渐养成独立完整表达的习惯。
四、注重提高学生英语口语能力的教学方法
课堂教学是教与学的“双边”活动。要提高课堂教学的效益，就要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采取有效措施激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自觉地、主动地开展学习。
因此，要帮助学生培养提高其口语能力， 创造有效的方法是极其重要的：
1.精选主题，使学生围绕主题尽可能广泛地表达。比如“我喜欢的一个人”。学生能说的范围很广，可以描述人的外表、性格、情感、谈论人与人之间的关系，就不会没话题可讲了，给学生畅所欲言提供良好的平台。
2.朗诵是英语语言和知识积累的过程，每天坚持朗诵10分钟，熟悉语感。
3.范例摹拟法，即按照英文范例进行创造性地摹拟。可以摹拟一个句子、一段文章、一个对话，也可以摹拟一篇短文或文章。有能力的同学可以选择自己喜欢的材料录音并把一学期的录音积累起来，上课时拿出来展示自己的录音。视学生的能力而言，并在班上做个一周一总结，表扬先进者，鼓励后进生。
4.学习英语要循序渐进。师生可以进行课前10分钟的对话，由简单到复杂，持之以恒。这样，学生心里有了固定的模式，强化了他们的口语意识，坚持课前10分钟的口语练习。
5.制定计划，强化书面表达。要求学生制作简单的英语画报，脸谱等，把学到的东西应用于实践。
总之，教学只有追求学生身心健康规律，根据教材特点，采取灵活多样的教学方法，才能达到理想的效果。
一、首先要激发学生学习英语的积极性
“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生积极认识事物，积极参与学习活动的一种心理倾向。小学英语教学的主要目的是激发学生学习英语的兴趣。如何激发小学生学英语的兴趣呢？
在教学中，应做到以下几方面：
1.抓住学生好奇心理 好奇心是学生积极学习英语的一种倾向。客观世界是那样的丰富多彩，千姿百态，使学生感到陌生、新鲜、好奇，进而产生学习周围未知事物的强烈愿望。当学生获悉要学习新的语言---英语时，大脑中的一个念头便是“英语好学吗？”“学习英语是否可周游世界？”当学生知道上课要学新句型，要玩新游戏时，就会产生“这种句式难吗？”“这个游戏好玩吗？”等诸如此类的好奇心理。而正是这些好奇心理引发了学生强烈的求知欲。因此，在教学中，要根据学生和课本的需要，常设计形形色色的教具和学具，尽量为学生提供新、奇、怪的学习对象，以此吸引学生的注意力，引发学生的好奇心，保护学生的求知欲。
2.抓住学生好唱心理 活泼好唱是小学生最大的特点，根据这一特点，教学时可以歌引趣，活跃课堂气氛。如课前组织学生唱英文歌曲if you are happy跺跺脚，摆摆头等。这样可以营造一种师生融洽，无拘无束，轻松愉快的学习气氛。让学生不知不觉地进入学习活动中，不知不觉地参与了学习活动。在教学中为了突破教学难点，掌握教学重点，常把握重点句型联系学生熟悉的曲子。这样，学生通过唱歌娱乐，能活跃课堂气氛，又能达到理想的教学效果。
3.抓住学生好胜心理 小学生天性好胜、好强，不服输，适量的竞赛活动既诱发他们的兴趣，激发他们的进取心，又能培养他们的集体荣誉感。心理学家认为，竞赛是激励动机，调动学生学习的积极性，提高学习成绩的一种有效手段。要经常举行一些竞赛性的活动，如英语口语比赛，英语书写比赛，英语歌曲比赛。每堂课都开展竞赛游戏。如看谁听的准，说得快，写得好，反应快等等，能充分调动学生的眼、耳、手等多种器官。通过听听说说，读读背背，写写画画，唱唱玩玩等多种活动，满足了学生好胜、好动、好奇的心理，活跃了课堂，诱发了学生的学习兴趣。
4.抓住学生好表扬心理 心理学家认为，人总是有一种成功的欲望，小学生更是如此。让学生在学习中获得成功，享受成功的喜悦，可以激发学习积极性。小学英语教学应以鼓励、表扬为主，后进生更加要鼓励和表扬让学生都获得不同程度的成功。例如在教学动物名词dog， rooster， cat， duck时，分别指定几个平时最调皮的学生上台扮演动物行走时的姿态，叫的声音。他们八仙过海，各显神通，把几种动物淋漓尽致表现出来，并给每位学生送上一种动物的头饰，给予表扬。这样，他们在课堂上不但能大胆发言，勇于做角色表演，而且英语成绩也提高了。事实证明，成功的教学能激发学生更好地学习，学习进步便受到表扬，又能促进学生的进步。
5.抓住学生好动的心理 小学生天性好动，注意力难以持久，一般就是15分钟左右。教师在长达40分钟的教学课堂上，要善于察言观色，一旦发现孩子们注意力分散，就要想方设法改变教法，创造新的吸引力，给予新的刺激，激发新的学习兴趣。学生在玩中学，学中玩，自然感到学习是一种乐趣，而不是一种负担。从而就产生一种“我要学”的主观欲望。
6.抓住学生好表演的心理 小学生的主要特点是活泼、好动、爱表演。表演是学习语言的有效途径，利用表演进行教学，有力贯彻“以学生为主体”，“以教师为指导”的教学原则。有力开拓学生的创新思维。表演能激发学生的学习热情，使学生勇于参与语言实践，最有利于大幅度提高教学水平。才能更好地激发小学生学习英语的兴趣。
二、其次要让学生在交际中消除畏惧讲英语的心理 老师要对学生多采取“错误不要紧”的鼓励、肯定的态度，来消除学生怕讲错而不敢开口讲英语的心理，增强他们英语口语表达的自信心。其次，创造机会让学生多开口讲英语。通过开设英语角、举行英语朗诵班会、用英语简单自我介绍、演唱优美的英文歌曲等形式，让学生有用英语说话的机会。
三、因材施教，善于引导，培养独立完整表达的习惯 在教学实践中，要考虑学生的个别差异。教学和训练在面向大多数学生的同时，应根据学生的不同水平，采取不同的方法，做到有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们的英语口语表达能力。如对基础较好、反应迅速的学生，口语表达出现障碍时，应给他们时间，自己反思、检查，引导他们养成独立完整表达的习惯，让他们说对、说好；对基础较弱的学生，应采取“扶持”、适当辅导的方式，引导他们集中注意力，坚持把意思表达完整，渐渐养成独立完整表达的习惯。
四、注重提高学生英语口语能力的教学方法
课堂教学是教与学的“双边”活动。要提高课堂教学的效益，就要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采取有效措施激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自觉地、主动地开展学习。
因此，要帮助学生培养提高其口语能力， 创造有效的方法是极其重要的：
1.精选主题，使学生围绕主题尽可能广泛地表达。比如“我喜欢的一个人”。学生能说的范围很广，可以描述人的外表、性格、情感、谈论人与人之间的关系，就不会没话题可讲了，给学生畅所欲言提供良好的平台。
2.朗诵是英语语言和知识积累的过程，每天坚持朗诵10分钟，熟悉语感。
3.范例摹拟法，即按照英文范例进行创造性地摹拟。可以摹拟一个句子、一段文章、一个对话，也可以摹拟一篇短文或文章。有能力的同学可以选择自己喜欢的材料录音并把一学期的录音积累起来，上课时拿出来展示自己的录音。视学生的能力而言，并在班上做个一周一总结，表扬先进者，鼓励后进生。
4.学习英语要循序渐进。师生可以进行课前10分钟的对话，由简单到复杂，持之以恒。这样，学生心里有了固定的模式，强化了他们的口语意识，坚持课前10分钟的口语练习。
5.制定计划，强化书面表达。要求学生制作简单的英语画报，脸谱等，把学到的东西应用于实践。
总之，教学只有追求学生身心健康规律，根据教材特点，采取灵活多样的教学方法，才能达到理想的效果。