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摘 要：微课程是一种微型视频网络课程，在初中地理教学中占有非常重要的作用。作为一种崭新的教学方式，微课程在培养学生的自学能力，加强教师的队伍建设，提高地理教学的效果方面发挥了特殊的优势作用。本文阐述了微课程的优势，重点介绍了如何更好地在地理教学中使用微课程，希望能为地理教学中的微课程设计提供参考。
关键词：微课程;地理教学;探讨
微课程是一种短小的网络视频，时间在5分钟左右，它依据教学要求和课程标准，对教学环节中的某个知识点进行讲解，目标明确。在进行微课程选择时，要根据教学内容和课程素材，这样才能更好地发挥微课程的效果。这种教学模式在地理教学中能很好地调动学生的积极性，从而提高地理教学的教学效率，起到事半功倍的效果。所以我们要在地理教学中引进微课程教学。
一、“微课程”在初中地理教学中引进的必要性
我国传统的地理教学采用的是班级授课制模式，没有根据学生的兴趣爱好、学习基础和接受能力来安排教学重点，而是根据大部分学生的掌握情况进行教学。这使得部分学习基础薄弱的学生无法选择教学时间和教学内容的难易，也不能够及时地进行课后复习。而微课程的出现恰好弥补了这些缺点。所以，我们要将微课程这种全新的教学模式引入初中地理教学中，以期能更好地促进初中地理教学。
微课程具有教学时间自由，教学内容针对性强等特征。所以，部分学生可以选择自己课堂掌握不好的知识进行温习补充，可以对自己感兴趣的微课程进行重点学习，可以根据需要选择对应的微课程，也可以通过微课程对更多的地理知识进行探索学习。这样，学生可以更加自由地安排自己的学习时间，提高自己学习地理知识的效率，从而缩小与其他同学之间的差距。而地理老师也可以使自己的教学方式变得更加灵活，进而针对每个学生的优缺点和学习特点，有针对性地进行辅导，提高学生的地理知识水平。
二、在初中地理课程中使用微课程的优势
1.时间短
微课程之所以称为微课程，其最大的特色是在教学中用时较短，这样授课老师在教学中可以充分集中学生的注意力，提高学生上课的效率，最重要的是还可以向学生提出本节课的重要问题，而不至于让学生感到力不从心。这种课程的时常大约控制在几分钟，所以比较容易操作。
2.效率高
微课程时间短，手段方法灵活多样，经常利用现代教学方法，如播放音乐、电影、动画等方式，能够激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，在比较短的时间内带动学生主动思考，启发学生的形象思维，让学生能够在较短的时间内把掌握知识。
3.针对性强
微课程具有针对性强的特点，这主要表现在两个方面。一是微课程可以针对某一个知识点进行具体的分析解答，将知识点的学习细化到最大程度。具体而言，就是利用现代的信息技术手段把要讲授的知识点分化成若干步骤，让学生掌握知识点的细节知识。二是可以让学生的个体学习更加自由。由于每一个学生的课堂效率不同，有的学生反应快，能够轻易跟上课堂老师的授课脚步，这类学生就可以通过观看微课程目录，跳过自己已经领会的知识点，直接学习自己还没了解的知识。有的学生反应慢，领悟不了老师课堂教授的知识点，这类学生就可以事先通过预习微课程或课后重看微课程来跟上学习进度，缩小与其他同学的差距。
三、如何更好地在初中地理课堂中运用微课程
1.加强微课程的层次性
微课程的层次性是针对于教师层面而言的。要想制作短小而实用的地理微课程，初中地理教师需依据教学内容和《地理课程标准》来制订。这样才能制作出符合课程标准，易于学生掌握的初中地理微课程。另外，微课程的制作还必须着眼于初中学生的具体实际，这样才能够因材施教。为了满足不同学生对不同知识的需求，初中地理微课程不仅要有对基础知识点的讲解，还要有对地理知识点的提高和延伸。如《美国农业带分布及区位因素》微课例，微课中要采用相关要素的地图，进行整合加以分析，使学生的地理思维提升，从而理解地理规律，认识农业生产、布局深受地理各要素的影响，包括自然因素和社会因素。设置“拓展延伸”应用问题：结合材料和福建省地形图，分析福安市种植茶叶的有利区位因素，达到学以致用，同时也符合新课标中的“学习对生活有用的地理”的基本理念。学习身边的地理，让地理更好地为生活服务，“课后延伸”——让学生思考家乡特色农业的发展。
2.选择合适的微课程素材
微课程教学素材的选择，决定着微课程的授课效果，是微课程教学理念运用的关键。作为地理老师，我们在选择微课程教学素材时，要注意坚持两个原则：
（1）坚持科学性原则。作为教科书，初中地理书脱离不了科学性的原则，并且地理本身就是讲究科学性的学科，这就要求初中地理老师必须在尊重地理教学科学性的前提下搜集微课程教材，并利用现代多媒体技术手段将之呈现于微课程视频教学中，以保证地理教学的科学性和严谨性，不能让错误的、违背科学严谨性的素材进入微课程课堂，进而误导学生的学习。
（2）坚持典型性原则。微课程的最大特点就是短小精悍。想在短时间内让学生掌握知识达到预期目的，就必须选择具有代表性的教学素材。如《亚热带气候类型的判读与特点》微课例，微课目标在于判读地中海气候和亚热带季风气候，借鉴电视节目《是真的吗》，提出“江南水乡夏季水上游，游客船板上露宿”和“威尼斯冬季暴涨洪水，进行高水位旅游”这两个地理案例，利用气温曲线和降水柱状图加以分析，明确地中海气候夏季炎热干燥、冬季温和湿润;亚热带季风气候夏季高温多雨、冬季温和少雨的气候特点，在此基础上，复习巩固气温与降水随时间的变化而变化的特点。
3.合理加工微课程素材
想使学生在短时间内掌握地理知识，提高微课程的效率，需要教师将课程的素材进行分析和整理后再加工，取其精华，去其糟粕。这样就能控制地理微课程的时间，使地理微课程尽量照顾到每一个学生，使学生收到事半功倍的效果。必要时，依据课标和教学内容，初中地理教师要对现有的素材进行再加工、再制作，这样，能充分体现出地理教师的教学水平和教学特色。例如，将数据转化为图表、将文字转化为视频和图片等，并在其中插入教学问题，提高初中地理微课程的使用效率。如《世界气温的分布特点》微课例，在考虑学生的年龄特征的基础上，利用QQ群中的熊大（北极熊）、马哥（斑马）、牛叔（牦牛）等动物精灵对话，进而运用地图分析地理区域分布，并结合世界气温分布图，分析世界气温分布特点，学生看到图文并茂的地理画面，能更好地理解地理知识。初中地理教师要打破传统的教学模式，将微课程全新的教学理念引入教学中，这样能够丰富教学内容，灵活教学方式，提高教学质量，使这种新颖、灵活的教学模式充分发挥其优势作用，为初中地理教学提供更多、更好的思路。
微课程作为一种新颖的教学方式，是初中地理老师打破传统、拓展思路，进行创新教学的一把利剑。将微课程理念应用到初中地理教学中，可以改进教学方式方法，提高教学质量，是现代教学发展的趋势，是提高课堂效率的需要。因此，要想将微课程发展好，将微课程全面铺开普及，需要学校研究者、一线教师、教育管理人员与技术开发人员进行跨领域的合作，不断修正改进微课程产品，总结成功的实践经验，最终一步步让微课程教学技术走向成熟。
参考文献：
[1]林耀春.构建“微课程”教学模式，升华初中地理教学[J].现代阅读（教育版），2013，（2）：23.
[2]李会贤.浅谈如何利用“微课程”理念构建初中地理有效课堂[J].现代阅读（教育版），2013，（2）：97.
（作者单位：福建省福安市老区中学）
关键词：微课程;地理教学;探讨
微课程是一种短小的网络视频，时间在5分钟左右，它依据教学要求和课程标准，对教学环节中的某个知识点进行讲解，目标明确。在进行微课程选择时，要根据教学内容和课程素材，这样才能更好地发挥微课程的效果。这种教学模式在地理教学中能很好地调动学生的积极性，从而提高地理教学的教学效率，起到事半功倍的效果。所以我们要在地理教学中引进微课程教学。
一、“微课程”在初中地理教学中引进的必要性
我国传统的地理教学采用的是班级授课制模式，没有根据学生的兴趣爱好、学习基础和接受能力来安排教学重点，而是根据大部分学生的掌握情况进行教学。这使得部分学习基础薄弱的学生无法选择教学时间和教学内容的难易，也不能够及时地进行课后复习。而微课程的出现恰好弥补了这些缺点。所以，我们要将微课程这种全新的教学模式引入初中地理教学中，以期能更好地促进初中地理教学。
微课程具有教学时间自由，教学内容针对性强等特征。所以，部分学生可以选择自己课堂掌握不好的知识进行温习补充，可以对自己感兴趣的微课程进行重点学习，可以根据需要选择对应的微课程，也可以通过微课程对更多的地理知识进行探索学习。这样，学生可以更加自由地安排自己的学习时间，提高自己学习地理知识的效率，从而缩小与其他同学之间的差距。而地理老师也可以使自己的教学方式变得更加灵活，进而针对每个学生的优缺点和学习特点，有针对性地进行辅导，提高学生的地理知识水平。
二、在初中地理课程中使用微课程的优势
1.时间短
微课程之所以称为微课程，其最大的特色是在教学中用时较短，这样授课老师在教学中可以充分集中学生的注意力，提高学生上课的效率，最重要的是还可以向学生提出本节课的重要问题，而不至于让学生感到力不从心。这种课程的时常大约控制在几分钟，所以比较容易操作。
2.效率高
微课程时间短，手段方法灵活多样，经常利用现代教学方法，如播放音乐、电影、动画等方式，能够激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，在比较短的时间内带动学生主动思考，启发学生的形象思维，让学生能够在较短的时间内把掌握知识。
3.针对性强
微课程具有针对性强的特点，这主要表现在两个方面。一是微课程可以针对某一个知识点进行具体的分析解答，将知识点的学习细化到最大程度。具体而言，就是利用现代的信息技术手段把要讲授的知识点分化成若干步骤，让学生掌握知识点的细节知识。二是可以让学生的个体学习更加自由。由于每一个学生的课堂效率不同，有的学生反应快，能够轻易跟上课堂老师的授课脚步，这类学生就可以通过观看微课程目录，跳过自己已经领会的知识点，直接学习自己还没了解的知识。有的学生反应慢，领悟不了老师课堂教授的知识点，这类学生就可以事先通过预习微课程或课后重看微课程来跟上学习进度，缩小与其他同学的差距。
三、如何更好地在初中地理课堂中运用微课程
1.加强微课程的层次性
微课程的层次性是针对于教师层面而言的。要想制作短小而实用的地理微课程，初中地理教师需依据教学内容和《地理课程标准》来制订。这样才能制作出符合课程标准，易于学生掌握的初中地理微课程。另外，微课程的制作还必须着眼于初中学生的具体实际，这样才能够因材施教。为了满足不同学生对不同知识的需求，初中地理微课程不仅要有对基础知识点的讲解，还要有对地理知识点的提高和延伸。如《美国农业带分布及区位因素》微课例，微课中要采用相关要素的地图，进行整合加以分析，使学生的地理思维提升，从而理解地理规律，认识农业生产、布局深受地理各要素的影响，包括自然因素和社会因素。设置“拓展延伸”应用问题：结合材料和福建省地形图，分析福安市种植茶叶的有利区位因素，达到学以致用，同时也符合新课标中的“学习对生活有用的地理”的基本理念。学习身边的地理，让地理更好地为生活服务，“课后延伸”——让学生思考家乡特色农业的发展。
2.选择合适的微课程素材
微课程教学素材的选择，决定着微课程的授课效果，是微课程教学理念运用的关键。作为地理老师，我们在选择微课程教学素材时，要注意坚持两个原则：
（1）坚持科学性原则。作为教科书，初中地理书脱离不了科学性的原则，并且地理本身就是讲究科学性的学科，这就要求初中地理老师必须在尊重地理教学科学性的前提下搜集微课程教材，并利用现代多媒体技术手段将之呈现于微课程视频教学中，以保证地理教学的科学性和严谨性，不能让错误的、违背科学严谨性的素材进入微课程课堂，进而误导学生的学习。
（2）坚持典型性原则。微课程的最大特点就是短小精悍。想在短时间内让学生掌握知识达到预期目的，就必须选择具有代表性的教学素材。如《亚热带气候类型的判读与特点》微课例，微课目标在于判读地中海气候和亚热带季风气候，借鉴电视节目《是真的吗》，提出“江南水乡夏季水上游，游客船板上露宿”和“威尼斯冬季暴涨洪水，进行高水位旅游”这两个地理案例，利用气温曲线和降水柱状图加以分析，明确地中海气候夏季炎热干燥、冬季温和湿润;亚热带季风气候夏季高温多雨、冬季温和少雨的气候特点，在此基础上，复习巩固气温与降水随时间的变化而变化的特点。
3.合理加工微课程素材
想使学生在短时间内掌握地理知识，提高微课程的效率，需要教师将课程的素材进行分析和整理后再加工，取其精华，去其糟粕。这样就能控制地理微课程的时间，使地理微课程尽量照顾到每一个学生，使学生收到事半功倍的效果。必要时，依据课标和教学内容，初中地理教师要对现有的素材进行再加工、再制作，这样，能充分体现出地理教师的教学水平和教学特色。例如，将数据转化为图表、将文字转化为视频和图片等，并在其中插入教学问题，提高初中地理微课程的使用效率。如《世界气温的分布特点》微课例，在考虑学生的年龄特征的基础上，利用QQ群中的熊大（北极熊）、马哥（斑马）、牛叔（牦牛）等动物精灵对话，进而运用地图分析地理区域分布，并结合世界气温分布图，分析世界气温分布特点，学生看到图文并茂的地理画面，能更好地理解地理知识。初中地理教师要打破传统的教学模式，将微课程全新的教学理念引入教学中，这样能够丰富教学内容，灵活教学方式，提高教学质量，使这种新颖、灵活的教学模式充分发挥其优势作用，为初中地理教学提供更多、更好的思路。
微课程作为一种新颖的教学方式，是初中地理老师打破传统、拓展思路，进行创新教学的一把利剑。将微课程理念应用到初中地理教学中，可以改进教学方式方法，提高教学质量，是现代教学发展的趋势，是提高课堂效率的需要。因此，要想将微课程发展好，将微课程全面铺开普及，需要学校研究者、一线教师、教育管理人员与技术开发人员进行跨领域的合作，不断修正改进微课程产品，总结成功的实践经验，最终一步步让微课程教学技术走向成熟。
参考文献：
[1]林耀春.构建“微课程”教学模式，升华初中地理教学[J].现代阅读（教育版），2013，（2）：23.
[2]李会贤.浅谈如何利用“微课程”理念构建初中地理有效课堂[J].现代阅读（教育版），2013，（2）：97.
（作者单位：福建省福安市老区中学）