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摘 要：随着中学生英语学习的不断深入，阅读能力逐渐成为制约学生英语运用能力的主要因素。新课程标准强调在发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息，处理信息的能力，而中学英语阅读教学正是学生获取这一能力的主要途径。本文拟从阅读习惯、阅读过程及阅读技巧等方面加以阐述，分析影响学生英语阅读能力的因素，提出提高阅读能力的方法与措施
关键词： 阅读能力 阅读技巧 阅读习惯
英语阅读是学生利用自己的语言和背景知识，对英语材料所进行的一种积极的思维过程。阅读教学的目的在于增长学生的知识积累，提高学生语言学习的能力。然而一份调查结果显示45.7%的学生对阅读兴趣一般，54.8%的学生不感兴趣，7.4%的学生从来不进行英语课外阅读，79.8%的学生认为生词是阅读最大的障碍。调查结果还显示出学生阅读目的不明确、词汇量小 、阅读习惯差，缺乏阅读技巧等问题。究其原因
一是在以往的英语阅读理解教学中，往往限于课本和一些作为考试范围的篇目，采取强行灌输和死记硬背的方式，以期取得高分，使高分的内涵演化成一定范围内知识的精确度。这一方式，无疑造成得高分的学生阅读范围受局限，视野狭小，思维逐渐僵化，缺乏自学阅读吸取信息的主动性；而基础较差得不到高分的学生则逐渐失去学习的自信心和兴趣
二是目前中学生中普遍存在的不良阅读习惯： 音读， 许多学生都有出声阅读的习惯。出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。因为正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上； 心读， 心读是一种很难观察到的阅读方式。心读时，人体的任何部位，不论嘴、头或声带都没有动，只存在一种说话的内在形式：学生在内心里始终自言自语，清晰地发出并听着每个字音。这种方式也是一种不好的阅读习惯，它直接影响到阅读的速度和效率，并且矫正起来又比较困难； 指读，指读是指用手指、铅笔或尺子等指着一个个词进行阅读的方式。这种阅读方式不仅会减慢阅读速度，而且还会把我们的注意力引向错误的方向。一个高效率的阅读者不会注意单词的位置，也不会在每个单词上平均花费时间，而是把注意力集中在作者要阐明的主要思想内容上。
三是过多地依赖工具书，在阅读过程中，学生遇到不懂的单词或短语就频繁地使用工具书，这样做不但影响了阅读速度，而且因为查字典，使文章意思零乱，不利于对信息的整体理解，增加了阅读障碍，降低阅读效率。
英语教学历来重视培养学生的阅读能力，尤其是以语篇能力，思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力。实践证明在阅读能力相同的情况下经过阅读技巧训练，学生其理解水平和阅读速度均高于其他学生。如何才能行之有效的训练提高学生的阅读能力。
1重视基础知识，提高阅读能力
英语语言基础知识主要包括三个要素：语音、词汇和语法。对于母语不是英语的学生来说，要想获得较强的英语阅读能力必须具备三个条件：掌握英语语法；拥有较大词汇量，包括短语动词、习语和搭配；具有丰富的背景知识。对于语言基础知识，教师的讲解要精，在有限的时间里只有精讲才能做到以点带面。也只有精讲才可能多练。
2. 选择用恰当的阅读材料
针对阅读材料的题材和体裁，语篇行文的风格，设置层层递进的阅读任务，提高学生语言输入的目的性和有效性。如在学习新闻报纸文章，老师必须为每位学生的体验活动精心准备阅读材料，有目的地准备一些文章难度适中，内容能引起学生兴趣的新报纸到课堂，在供学生分小组轮流阅读，共同讨论的同时，结合具体内容，精心设置一些问题，恰当的讨论活动能使学生在认识、冲突中，激发其求知欲由潜伏状态转入活跃转态，从而调动学生学习的积极性和主动性，培养学生创造性思维。
3. 拓展学生的英语阅读空间，了解学习文化背景
英语被广泛运用于许多国家有着丰富的人文内涵，随着经济全球化的进程，拓宽知识面了解世界各地的文化和风土人情，对培养学生的英语阅读能力十分重要。语言交流涉及社会、政治、经济的各个方面，拥有较广知识面的人，看到各类文章都能够读得懂。多读、多背、多用，注意分析积累是提高英语阅读能力的惟一途径，只有在阅读实践中应用阅读过程中所需要的词汇，语法知识，有意识的学习积累，不断提高学生快速阅读能力，让学生会"浏览" 文章。才能奠定提高英语阅读能力的基础。
4. 朗读是提高阅读能力的有效方法之一
只有在深刻理解了阅读材料的内容和内涵之后，才能读得流畅，读得有感情。通过朗读，进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。
5. 掌握阅读技巧，加快阅读速度
掠读法 ：所谓掠读法，又称"浏览"或"略读"，就是很快地浏览全文以求抓住文章的梗概；寻读法：寻读法又称扫描法，即快速扫视几行文字、一个段落或整个篇章，以最快的速度从一篇文章中披沙拣金，寻找你所期望得到的某个细节，如查找一个人名、地名，某一件事发生的时间或其他类似的材料；利用上下文猜测词义，通过上下文来猜测词意是提高阅读速度最重要手段之一。
总结：英语阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，不可能一蹴而就。我们应该在教学中不断总结 ， 完善和提高，为学生今后具备更强的语言综合运用能力打下坚实基础。
关键词： 阅读能力 阅读技巧 阅读习惯
英语阅读是学生利用自己的语言和背景知识，对英语材料所进行的一种积极的思维过程。阅读教学的目的在于增长学生的知识积累，提高学生语言学习的能力。然而一份调查结果显示45.7%的学生对阅读兴趣一般，54.8%的学生不感兴趣，7.4%的学生从来不进行英语课外阅读，79.8%的学生认为生词是阅读最大的障碍。调查结果还显示出学生阅读目的不明确、词汇量小 、阅读习惯差，缺乏阅读技巧等问题。究其原因
一是在以往的英语阅读理解教学中，往往限于课本和一些作为考试范围的篇目，采取强行灌输和死记硬背的方式，以期取得高分，使高分的内涵演化成一定范围内知识的精确度。这一方式，无疑造成得高分的学生阅读范围受局限，视野狭小，思维逐渐僵化，缺乏自学阅读吸取信息的主动性；而基础较差得不到高分的学生则逐渐失去学习的自信心和兴趣
二是目前中学生中普遍存在的不良阅读习惯： 音读， 许多学生都有出声阅读的习惯。出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。因为正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上； 心读， 心读是一种很难观察到的阅读方式。心读时，人体的任何部位，不论嘴、头或声带都没有动，只存在一种说话的内在形式：学生在内心里始终自言自语，清晰地发出并听着每个字音。这种方式也是一种不好的阅读习惯，它直接影响到阅读的速度和效率，并且矫正起来又比较困难； 指读，指读是指用手指、铅笔或尺子等指着一个个词进行阅读的方式。这种阅读方式不仅会减慢阅读速度，而且还会把我们的注意力引向错误的方向。一个高效率的阅读者不会注意单词的位置，也不会在每个单词上平均花费时间，而是把注意力集中在作者要阐明的主要思想内容上。
三是过多地依赖工具书，在阅读过程中，学生遇到不懂的单词或短语就频繁地使用工具书，这样做不但影响了阅读速度，而且因为查字典，使文章意思零乱，不利于对信息的整体理解，增加了阅读障碍，降低阅读效率。
英语教学历来重视培养学生的阅读能力，尤其是以语篇能力，思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力。实践证明在阅读能力相同的情况下经过阅读技巧训练，学生其理解水平和阅读速度均高于其他学生。如何才能行之有效的训练提高学生的阅读能力。
1重视基础知识，提高阅读能力
英语语言基础知识主要包括三个要素：语音、词汇和语法。对于母语不是英语的学生来说，要想获得较强的英语阅读能力必须具备三个条件：掌握英语语法；拥有较大词汇量，包括短语动词、习语和搭配；具有丰富的背景知识。对于语言基础知识，教师的讲解要精，在有限的时间里只有精讲才能做到以点带面。也只有精讲才可能多练。
2. 选择用恰当的阅读材料
针对阅读材料的题材和体裁，语篇行文的风格，设置层层递进的阅读任务，提高学生语言输入的目的性和有效性。如在学习新闻报纸文章，老师必须为每位学生的体验活动精心准备阅读材料，有目的地准备一些文章难度适中，内容能引起学生兴趣的新报纸到课堂，在供学生分小组轮流阅读，共同讨论的同时，结合具体内容，精心设置一些问题，恰当的讨论活动能使学生在认识、冲突中，激发其求知欲由潜伏状态转入活跃转态，从而调动学生学习的积极性和主动性，培养学生创造性思维。
3. 拓展学生的英语阅读空间，了解学习文化背景
英语被广泛运用于许多国家有着丰富的人文内涵，随着经济全球化的进程，拓宽知识面了解世界各地的文化和风土人情，对培养学生的英语阅读能力十分重要。语言交流涉及社会、政治、经济的各个方面，拥有较广知识面的人，看到各类文章都能够读得懂。多读、多背、多用，注意分析积累是提高英语阅读能力的惟一途径，只有在阅读实践中应用阅读过程中所需要的词汇，语法知识，有意识的学习积累，不断提高学生快速阅读能力，让学生会"浏览" 文章。才能奠定提高英语阅读能力的基础。
4. 朗读是提高阅读能力的有效方法之一
只有在深刻理解了阅读材料的内容和内涵之后，才能读得流畅，读得有感情。通过朗读，进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。
5. 掌握阅读技巧，加快阅读速度
掠读法 ：所谓掠读法，又称"浏览"或"略读"，就是很快地浏览全文以求抓住文章的梗概；寻读法：寻读法又称扫描法，即快速扫视几行文字、一个段落或整个篇章，以最快的速度从一篇文章中披沙拣金，寻找你所期望得到的某个细节，如查找一个人名、地名，某一件事发生的时间或其他类似的材料；利用上下文猜测词义，通过上下文来猜测词意是提高阅读速度最重要手段之一。
总结：英语阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，不可能一蹴而就。我们应该在教学中不断总结 ， 完善和提高，为学生今后具备更强的语言综合运用能力打下坚实基础。