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摘要：我国新闻事业在飞速发展的同时也存在着诸如新闻教育与传媒市场脱节、学生实际工作能力低等问题，新闻实践教学有助于对此类问题的解决，新闻院校应积极加强新闻实践教学，为新闻事业的发展培养合格的接班人。
关键词：新闻教育；新闻实践教学
一、实践教学的意义
众所周知，新闻学科是一门实用性极强的学科。该特点决定了，新闻教育中，实践教学必然占据主导地位。正因如此，当沃尔特·威廉姆在密苏里大学创立世界上第一所新闻学院时，就特别重视开设采写编评方面的新闻专业技能课程，我国的新闻教育就承袭了这种模式。
上世纪90年代以来，我国新闻教育事业呈加速式发展。新闻传播类专业不仅在重点综合性院校落地生根，而且在许多地方院校也遍地开花，甚至在理工类、财经类、艺术类、体育类院校，新闻传播专业也纷纷出现。正是“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”。
但是，新闻教育高速发展的同时，也产生了一系列问题，诸如人才“同质化”严重、基数大而质量差、新闻教育与市场需求严重脱节等。实际上，此类问题具有全球普遍性，为了解决上述问题，新闻教育专家纷纷呼吁新闻教育改革，并提出了许多值得借鉴的改革方案。综观这些方案，其中涉及到的“实践教学”特征都十分明显。
实践教学作为一种教学方式，对于解决新闻教育中理论脱离实际、学生业务技能和实际工作能力差等问题都有着重要作用。
二、新闻实践教学方式
（一）课堂实践教学
课堂实践教学是培养专业技能的最基本的实践教学方式，该方式在专业课教学中的应用十分广泛。多年来，国内外教育研究和工作者提出了许多行之有效的课堂实践教学方法，如李秉德教授提出的实验法、实习作业法，威斯顿和格兰顿提出的现场教学法、模拟和游戏教学法，以及从美国引进的案例教学法等。
在这里，笔者重点探讨一下“任务驱动教学法”。该教学法是教师通过引导学生在课堂上完成指定的任务而进行的教学。在具体教学过程中，教师根据实践教学内容，设计出具体的、可操作的任务，要求学生应用所学知识完成指定任务，以形成和提高实践操作能力。
该教学法最根本的特点是“以任务为主线”，通过“创设情境”、“确定任务”、“自主学习或协作学习”、“效果评价”等环节设置，激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。从根本上提高学生的实际工作能力。任务驱动教学法吸收了多种教学方法的优点，教学效果显著。
（二）课外实践教学
相对而言，课堂实践教学主要针对具体专业课程或专业技能；而在课外实践中，所需专业技能综合程度较高，对学生专业素养的全面提升具有重要作用。因此，新闻院校应加强对课外实践教学的重视。
1.服务校园周边，拓展新闻实践教学平台
创办校内媒体是新闻教育中实施实践教学的重要手段。目前，国内外各类高等院校，无论是否开设新闻专业，都创办有不同规模不同类型的校内媒体。
在美国，哥伦比亚大学新闻学院办有一张社区小报，《The Bronx Beat》，每周发行一次；而密苏里新闻学院主办的校内电视台KOMU更是美国主流媒体NBC的一个分支机构，是一家商业电视台。鉴于我国特殊的新闻体制，高等院校的校内媒体不能直接对外进行大众传播活动，不能参与市场竞争，因而传播效果低下，媒体产品质量差。而且，由于传播资源匮乏，校内媒体的自主生产产量很少，绝大多数传播内容来自校外媒体，校内媒体实际上是校外大众传播机构的“传声筒”。这样的校内媒体，作为新闻实践教学的平台，进行实践教学的机会当然是有限的，教学效果也是低下的。
实际上，我国政府倡导高等院校积极投身于社会服务，提出“校企合作”、“服务周边”等教育理念。新闻院校的校内媒体，完全可以开放视野，走出校园，将目光投向校园周边，积极谋求更大的发展空间和生存空间。须知道，新闻院校只有为社会做出了更突出的贡献，才能进一步提高其知名度，从而使自己在激烈的市场竞争中求得发展。
同时，不断拓展报道范围，还可以增加校内媒体的产量，为新闻实践教学提供更广阔的平台和空间，对学生实际工作技能的培养具有重要作用。
在移动通信和互联网技术广泛普及的今天，“人人可以做记者”，社会大众传播机构也需要通过不同渠道征集传播内容，校内媒体自主生产的传播产品，完全可以提供给大众传播机构向社会大众进行传播，这样的措施必将提高学生的学习和创作积极性，进一步提升其专业素养和工作技能。笔者相信，在不远的将来，来自高等院校校内媒体、以校院周边社区为报道范围的媒介产品，将会成为大众传播内容的重要组成部分。
目前，国内大部分新闻院校的学生通过校内媒体进行专业实践的比重很低。这当然是由校内媒体规模小、报道范围有限，以及学生个人主动性不高等多方向原因共同造成的结果。新闻院校应在积极发展校内媒体的同时，鼓励和要求学生参与校内媒体，提高专业素养。
2.加强校企合作，强化新闻实践教学效果
目前，新闻院校与社会大众传播机构合作，推荐学生到新闻媒体进行专业实践，是很多新闻院校普遍采用的做法，且将其当作学生的毕业实习。学生直接参与到社会媒体中进行专业实践，直接面对传媒市场竞争，无疑对其专业素养和工作能力的提高大有助益。但是，也应当看到，能够直接参与到社会媒体进行实践的学生毕竟是有限的；而且，由于大众传播机构对整个社会的新闻传播负有重大责任，因此，参与社会媒体进行专业实践的门槛也相对较高。很多媒体对新闻院校实习生参与新闻报道表示担忧，甚至有些媒体还明文规定，禁止实习生参与新闻报道。
这种现象加深了新闻教育与新闻工作之间的裂痕，一方面，大量新闻专业毕业生找不到专业实习意向单位，不得不放弃自己的专业，转向其他行业，造成大量人才流失和社会教育资源浪费；另一方面，新闻媒体却又因为人才缺失而抱怨。因此，新闻院校和新闻媒体应加强团结，分工合作，为新闻教育和新闻传播事业的发展共同奋斗。新闻院校应积极推行新闻教育改革，尤其应加强实践教育，努力提高学生的专业素养和实际工作能力，向新闻媒体推荐合格的毕业生。新闻媒体也应担负部分新闻教育的责任，为新闻事业的将来储备“接班人”。毕竟人才的培养不同于一般商品的生产，出厂即可直接使用。
新闻事业的进步与社会的发展息息相关。长期以来，人们对新闻事业的理解仅限于大众传播机构的新闻传播活动，而忽略了新闻教育，使得新闻教育与新闻传播活动相互脱节，殊堪痛惜。新闻实践教学是链接新闻教育和新闻传播工作的重要纽带，希望二者能够在新闻实践教学的基础上团结奋进，推动我国新闻事业的健康发展。
参考文献：
[1]王悦.中国新闻教育改革探究[J].才智，2009，（33）.
[2]高钢.中国新闻教育改革的三个方向性融合[J].当代传播，2009，（02）.
[3]陈昌凤 叶铁桥.美国新闻教育的传统与现代之争[J].中国记者，2005，（06）.
[4]娜仁图雅.地方高校新闻教育改革初探[J].呼伦贝尔学院学报，2010，（01）.
关键词：新闻教育；新闻实践教学
一、实践教学的意义
众所周知，新闻学科是一门实用性极强的学科。该特点决定了，新闻教育中，实践教学必然占据主导地位。正因如此，当沃尔特·威廉姆在密苏里大学创立世界上第一所新闻学院时，就特别重视开设采写编评方面的新闻专业技能课程，我国的新闻教育就承袭了这种模式。
上世纪90年代以来，我国新闻教育事业呈加速式发展。新闻传播类专业不仅在重点综合性院校落地生根，而且在许多地方院校也遍地开花，甚至在理工类、财经类、艺术类、体育类院校，新闻传播专业也纷纷出现。正是“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”。
但是，新闻教育高速发展的同时，也产生了一系列问题，诸如人才“同质化”严重、基数大而质量差、新闻教育与市场需求严重脱节等。实际上，此类问题具有全球普遍性，为了解决上述问题，新闻教育专家纷纷呼吁新闻教育改革，并提出了许多值得借鉴的改革方案。综观这些方案，其中涉及到的“实践教学”特征都十分明显。
实践教学作为一种教学方式，对于解决新闻教育中理论脱离实际、学生业务技能和实际工作能力差等问题都有着重要作用。
二、新闻实践教学方式
（一）课堂实践教学
课堂实践教学是培养专业技能的最基本的实践教学方式，该方式在专业课教学中的应用十分广泛。多年来，国内外教育研究和工作者提出了许多行之有效的课堂实践教学方法，如李秉德教授提出的实验法、实习作业法，威斯顿和格兰顿提出的现场教学法、模拟和游戏教学法，以及从美国引进的案例教学法等。
在这里，笔者重点探讨一下“任务驱动教学法”。该教学法是教师通过引导学生在课堂上完成指定的任务而进行的教学。在具体教学过程中，教师根据实践教学内容，设计出具体的、可操作的任务，要求学生应用所学知识完成指定任务，以形成和提高实践操作能力。
该教学法最根本的特点是“以任务为主线”，通过“创设情境”、“确定任务”、“自主学习或协作学习”、“效果评价”等环节设置，激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。从根本上提高学生的实际工作能力。任务驱动教学法吸收了多种教学方法的优点，教学效果显著。
（二）课外实践教学
相对而言，课堂实践教学主要针对具体专业课程或专业技能；而在课外实践中，所需专业技能综合程度较高，对学生专业素养的全面提升具有重要作用。因此，新闻院校应加强对课外实践教学的重视。
1.服务校园周边，拓展新闻实践教学平台
创办校内媒体是新闻教育中实施实践教学的重要手段。目前，国内外各类高等院校，无论是否开设新闻专业，都创办有不同规模不同类型的校内媒体。
在美国，哥伦比亚大学新闻学院办有一张社区小报，《The Bronx Beat》，每周发行一次；而密苏里新闻学院主办的校内电视台KOMU更是美国主流媒体NBC的一个分支机构，是一家商业电视台。鉴于我国特殊的新闻体制，高等院校的校内媒体不能直接对外进行大众传播活动，不能参与市场竞争，因而传播效果低下，媒体产品质量差。而且，由于传播资源匮乏，校内媒体的自主生产产量很少，绝大多数传播内容来自校外媒体，校内媒体实际上是校外大众传播机构的“传声筒”。这样的校内媒体，作为新闻实践教学的平台，进行实践教学的机会当然是有限的，教学效果也是低下的。
实际上，我国政府倡导高等院校积极投身于社会服务，提出“校企合作”、“服务周边”等教育理念。新闻院校的校内媒体，完全可以开放视野，走出校园，将目光投向校园周边，积极谋求更大的发展空间和生存空间。须知道，新闻院校只有为社会做出了更突出的贡献，才能进一步提高其知名度，从而使自己在激烈的市场竞争中求得发展。
同时，不断拓展报道范围，还可以增加校内媒体的产量，为新闻实践教学提供更广阔的平台和空间，对学生实际工作技能的培养具有重要作用。
在移动通信和互联网技术广泛普及的今天，“人人可以做记者”，社会大众传播机构也需要通过不同渠道征集传播内容，校内媒体自主生产的传播产品，完全可以提供给大众传播机构向社会大众进行传播，这样的措施必将提高学生的学习和创作积极性，进一步提升其专业素养和工作技能。笔者相信，在不远的将来，来自高等院校校内媒体、以校院周边社区为报道范围的媒介产品，将会成为大众传播内容的重要组成部分。
目前，国内大部分新闻院校的学生通过校内媒体进行专业实践的比重很低。这当然是由校内媒体规模小、报道范围有限，以及学生个人主动性不高等多方向原因共同造成的结果。新闻院校应在积极发展校内媒体的同时，鼓励和要求学生参与校内媒体，提高专业素养。
2.加强校企合作，强化新闻实践教学效果
目前，新闻院校与社会大众传播机构合作，推荐学生到新闻媒体进行专业实践，是很多新闻院校普遍采用的做法，且将其当作学生的毕业实习。学生直接参与到社会媒体中进行专业实践，直接面对传媒市场竞争，无疑对其专业素养和工作能力的提高大有助益。但是，也应当看到，能够直接参与到社会媒体进行实践的学生毕竟是有限的；而且，由于大众传播机构对整个社会的新闻传播负有重大责任，因此，参与社会媒体进行专业实践的门槛也相对较高。很多媒体对新闻院校实习生参与新闻报道表示担忧，甚至有些媒体还明文规定，禁止实习生参与新闻报道。
这种现象加深了新闻教育与新闻工作之间的裂痕，一方面，大量新闻专业毕业生找不到专业实习意向单位，不得不放弃自己的专业，转向其他行业，造成大量人才流失和社会教育资源浪费；另一方面，新闻媒体却又因为人才缺失而抱怨。因此，新闻院校和新闻媒体应加强团结，分工合作，为新闻教育和新闻传播事业的发展共同奋斗。新闻院校应积极推行新闻教育改革，尤其应加强实践教育，努力提高学生的专业素养和实际工作能力，向新闻媒体推荐合格的毕业生。新闻媒体也应担负部分新闻教育的责任，为新闻事业的将来储备“接班人”。毕竟人才的培养不同于一般商品的生产，出厂即可直接使用。
新闻事业的进步与社会的发展息息相关。长期以来，人们对新闻事业的理解仅限于大众传播机构的新闻传播活动，而忽略了新闻教育，使得新闻教育与新闻传播活动相互脱节，殊堪痛惜。新闻实践教学是链接新闻教育和新闻传播工作的重要纽带，希望二者能够在新闻实践教学的基础上团结奋进，推动我国新闻事业的健康发展。
参考文献：
[1]王悦.中国新闻教育改革探究[J].才智，2009，（33）.
[2]高钢.中国新闻教育改革的三个方向性融合[J].当代传播，2009，（02）.
[3]陈昌凤 叶铁桥.美国新闻教育的传统与现代之争[J].中国记者，2005，（06）.
[4]娜仁图雅.地方高校新闻教育改革初探[J].呼伦贝尔学院学报，2010，（01）.