摘 要： 交际教学法自20世纪80年代初引进我国后，对我国英语教学产生了深刻的影响。在当前各级各类的英语教学中，此法依然受到大力的推崇。但交际教学法在其实际应用中，存在不少问题。尤其是在高职高专英语教学环境中，由于学生自身语言基础知识掌握不牢固；教学组织方式的限制；缺乏目的语背景文化知识，以及受课时、教材等因素的制约，使得交际教学法的应用有很大难度。本文就交际教学法在高职高专英语教学应用中存在的问题进行讨论，并试提出一些解决的建议。
　　关键词： 高职高专英语 交际教学法 交际能力
　　一、交际教学法提出的背景及其理论原则
　　交际教学法的理论基石是“交际能力”（communicative competence）。这一概念是社会语言学家海姆斯（Hymes）于1972年对乔姆斯基（Chomsky）提出的competence（能力）决定 performance（语言运用）这一论断作出批评时提出的。较多的学者认为，交际能力应包括如下四种能力：（1）语言能力（linguistic competence）。这就是乔氏的内化语言规则所形成的能力；（2）社会语言能力（social-linguistic competence）。这是海姆斯“得体性”的能力；（3）话语能力（discourse competence）。这是指口语和书面语使用时语言连贯，合乎逻辑的能力；（4）交际策略（communicative strategy）。这是指根据情况应变的能力，如解释、重复、停顿、迂回、猜测、转换等能力（Canale，Michael