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【摘要】军校大学生骨干的影响力，不仅仅关系到军校学员的日常管理，而且关系到军队未来领导者的培养。本文基于社会网络分析视角，探讨军校大学生骨干影响力现状及其培养策略。首先介绍研究方法，并构建军校大学生骨干影响力网络；然后基于整体网和个体网分别对军校大学生骨干影响力进行分析；最后提出提升大学生骨干影响力的策略。
【关键词】军校大学生骨干；影响力；培养策略
【中图分类号】G65【文献标识码】A【文章编号】2095-5103（2020）09-0072-05
随着新军事变革的迅猛发展，打赢未来战争和建设强大国防的时代任务对军事人才的培养提出了更高的要求。军校大学生是军队未来的领导者，大学生骨干是日常管理工作的重要力量，加强对其领导力培养，应是军队院校教育教学工作的重要组成部分。从本质上讲，领导力就是一种影響力，是领导者在实施领导行为、实现组织目标的过程中所必须具备的影响他人知识、能力、素质和品质等多种因素的综合体现。影响力的来源不仅仅表现为权力与职务，更重要的是领导者的个人魅力。在实际工作中，权力性影响力和非权力性影响力是管理工作中的两股动力，虽然非权力性影响力表面上并没有合法权力那种明显的约束力，但实际上它不仅具有影响力的性质，而且常常能发挥权力性影响力所不能发挥的约束作用。这种在自然而然、不知不觉中产生的效果比权力性影响更持久，更令人信服。
一、研究方法
社会网络分析方法是分析社会组织内在结构的一种量化研究方法，用于描述和测量社会网络中行动者之间的关系。在研究问题的过程中主要有两种分析方法：整体网络分析法和个体网络分析法。整体网络分析法是从网络整体的角度出发，研究特定网络的整体特性，包括整体网络的密度、整体中心势等；个体网络分析法是基于个体进行分析，研究特定节点的中心度情况。学术界普遍认为社会网络分析方法是研究社会结构最具说服力、最简洁明了的方法之一。本文基于社会网络分析的视角，探讨军校大学生骨干影响力及其培养策略。采用社会网络分析方法研究军校大学生骨干影响力，必须先建立影响力社会网络，本研究运用调查问卷法收集数据为构建网络提供支持。
为了使设计出的调查问卷科学合理，课题组进行了两次小规模的预调查。通过预调查来剔除重复的题目，使调查对象更容易理解问卷的意图，提高问卷的信度和效度。问卷共设计了11道题目，前八道是填空题，中间两道为不定项选择题，最后一道为问答题。这11道题目共分为三个部分：第一部分包括第1—8题，用于测量骨干影响力现状，主要是让调查对象将描述性语句与自身的实际情况相匹配，然后对骨干进行提名。问卷从影响力的构成因素即情感因素、能力因素、品行因素、职务因素四个方面测度大学生骨干的影响力。第二部分包括第9—10题，让被调查对象对上述影响因素进行排序。第三部分为第11题，用于探求骨干影响力的变化。
二、军校大学生骨干影响力现状
课题组以随机抽样的形式在国防科技大学一个学员队中选取了一定数量的学员进行问卷调查，共发放问卷45份，回收40份，其中有效问卷25份。整理问卷得出军校大学生骨干影响力的交互性矩阵，使用ORA软件画出军校大学生骨干影响力网络（见图1），该网络共有55个节点和150条边，节点表示学员，边表示影响力关系。
1.军校大学生骨干影响力的整体分析
（1）整体网络密度。密度描述了图中各个点之间关联的紧密程度。密度的取值范围是0到1，密度越大说明网络成员联系越紧密。该骨干影响力整体网络的密度为0.049，数值较小，表明网络内部的影响力关系较少，联系不够紧密。根据图1可知，该网络是完备图，不存在孤立点。但是网络中的影响力集中在少数军校大学生骨干之中，大多数军校大学生骨干并没有发挥出自身影响力。密度值低也表明整个网络结构相对松散，网络中的信息传递不够畅通，这在一定程度上给大学生骨干开展工作并逐渐形成影响力造成了困难。
（2）整体网络中心势。中心势是用来描述整体网络中心趋势的指标，数值越大表明该网络越具有中心趋势，反之中心趋势越弱。军校大学生骨干影响力整体网络的中心势为0.207，其数值较大，说明该网络的中心趋势较为明显，也就是说网络中存在明显的核心骨干。
（3）凝聚子群分析。凝聚子群是相互之间有着稳定、直接、强烈、频繁或正向联系的行动者子集。首先，对网络中存在的小团体进行分析研究，取最少成员数为3，得出53个小团体，其中节点4、19、22、27出现在了很多小团体中，这说明他们与网络中的众多成员存在着紧密联系，这也表明小团体的重叠性可能较强，因此进行小团体重叠分析。其次，取重叠小团体数最大的前四个节点，节点4、22、27、19在不同小团体中的重叠数分别为32、22、14、13。这说明他们分别出现在32、22、14、13个小团体中。上述节点所代表骨干的影响力作用范围较广，与其他节点关系紧密。最后通过快模型进行子群分析，结果见图2。
由图2可知，该网络中存在4个子群，这说明小团体分化现象较为明显。一方面，子群内部关系传递效率较高，促进了整体网络信息的传递，另一方面，可能存在子群之间沟通困难或小团体斗争的情况，阻碍整体网络信息的传递。节点4、22、27与众多成员联系紧密，并且他们又都在4号子群中。这意味着4号子群与其他子群联系紧密，处于核心地位。
2.军校大学生骨干影响力的个体分析
个体中心网络分析侧重于研究特定节点的中心度、个体之间关系的强弱程度。个体中心度这个指标反映的是个体在网络中的重要程度，中心度分为点度中心度、中间中心度、接近中心度。 （1）点度中心度分析。点度中心度是用来描述点在整个网络中的中心程度，如果一个节点与其他节点直接相连，那么该节点具有较高的点度中心度。点度中心度可分为出度中心度与入度中心度，在本研究中，出度中心度高表示该点的影响力强，入度中心度高表示该点受较多节点的影响。网络中出度中心度最高的5个节点分别为4、27、22、33、29，表明这5个节点所代表的是很有影响力的大学生骨干。节点4的出度中心度为24，这说明节点4能够对25名调查对象中的24人产生影响。除此之外，节点27、22、33、29也具有较强影响力。入度中心度最高的5个节点分别为19、12、9、11、25，表明这5个节点所代表的学员易受大学生骨干的影响。他们的入度中心度分别为14、12、11、11、11，表明他们提名的骨干数目分别为14名、12名、11名、11名、11名。入度中心度高表明他们易受大学生骨干影响，在行为及思想上比较追随大学生骨干，是大学生骨干的坚定支持者与得力助手。网络中共有32个节点的出度中心度在3以下，这说明大多数大学生骨干的直接影响力范围过于狭窄，导致其无法高效、顺利地组织学员完成工作。
（2）中间中心度分析。中间中心度表示的是节点对网络中资源、信息的控制程度，如果一个节点处于大多数节点的最短路径上，那么该点的中间中心度高。在本研究中，中间中心度高表示该点的影响力控制与传递能力强。中间中心度最高的5个节点分别是22、4、11、19、18，这表明他们处在众多节点之间的最短路径上，具有很强的影响力传递与控制能力。在骨干影响力网络中，他们扮演影响力的“传递者”角色，发挥着桥梁作用，且其他骨干在发挥影响力过程中对他们有较强的依赖性。
（3）接近中心度分析。接近中心度是研究网络中节点不受他人控制能力的指标，如果一个节点与众多节点都直接相连，那么该点的接近中心度高。在本研究中，接近中心度高表示該点拥有较强的直接影响力。接近中心度最高的5个节点分别是27、33、35、48、44，表明他们在发挥影响力的过程中与其他成员的距离很短，在影响成员时受其他节点的控制程度较轻，能够直接发挥影响力作用到相应的网络成员。
（4）中心度综合分析。将上述三种中心度相结合进行综合分析可见，节点4为大学生骨干影响力社会网络中最核心的成员。在现实中，节点4代表的大学生骨干是一名资历较深的骨干，他担任过第一届模拟连的排长、第二届模拟连的连长、第三届模拟连的指导员，同时又是支委委员。在工作中，他表现突出，能够高效完成上级布置的任务；在生活中，他乐于助人，深得人心。
综合分析的结果也表明：大学生骨干影响力存在两极分化的现象。部分大学生骨干影响力太强会导致两种结果：第一，整个组织过于依赖他们，一旦他们的工作出现失误将会给整个学员队带来较大损失；第二，他们的工作负担较重，经常“不堪重负”，从而工作懈怠，进而影响整个学员队的正常运转。
三、军校大学生骨干影响力的培养策略
1.军校大学生骨干整体影响力的改善策略
（1）提高网络密度。第一，增加军校大学生骨干与其他学员之间的联系，以连接更多节点。明确骨干的优势，着重培养并增强骨干的影响力。例如，学校可以有针对性地组织骨干培训，如开展演讲比赛等培养骨干的表达能力，扩大其优势，增强其影响力。第二，发展半核心、边缘节点，将他们向网络中心移动。同时，着力培养影响力较弱的骨干，扩大他们的影响力。例如，可以有意让这部分骨干多组织活动，增加与其他学员的沟通联系，强化他们的中心性。
（2）整合凝聚子群。加强小团队中介人建设，强化桥节点与凝聚子群的联系，提高子群之间的沟通效率。发挥好小团体之间中介人的连接作用，也可以在团体之间发展更多的中间人，增加更多的沟通渠道，进而加强团体之间的联系。例如，多组织小团体间活动，加强骨干之间的情感交流，让优秀的骨干分享工作经验。
2.军校大学生骨干个体影响力的改善策略
骨干首先要了解自身的优势和劣势，然后采取方法扩大自己的优势，通过做最好的自己来增强自身的影响力，还需要弥补自己的劣势。举例说明单个骨干应如何培养自己的影响力，图3、图4、图5分别是品行影响力网、情感影响力网和职务影响力网，分别表示骨干的品行、情感和工作对影响力所起的作用。在图3、图4、图5中，节点22的出度中心度分别为12、2和6，这意味着节点22的品行影响力要强于其职务影响力，而最差的是情感影响力。节点22应进一步发挥好自己的品行优势和个人魅力，在工作中要适度运用自己的奖惩权，对表现出色的学员及时提出表扬，同时要明确自己的情感劣势，在与他人相处时注意方式方法，增强情感沟通，通过情感来影响他人。
参考文献：
[1]欧朝敏，贺仁杰，王瑞.西点军校领导力培养及其启示[J].高等教育研究学报，2014，（3）.
[2]欧朝敏，麦涌涌.本科生领导力课堂教学中的行为训练[J].高等教育研究学报，2016，（1）.
[3]简红艳，彭勤迪，何瑾.军校学员领导力培养问题研究[J].世纪桥，2011，（3）.
[4]田季生.高校管理中非权力性影响力结构分析——以领导班子为视角[J].黑龙江高教研究，2009，（8）.
[5]张玉华.团干部要特别注重提高非权力影响力[J].中国青年研究，2009，（12）.
[6]刘军.社会网络分析导论[M].北京：社会科学出版社，2004.
[7]林聚任.社会网络分析：理论、方法与应用[M].北京：北京师范大学出版社，2009.
责任编辑：赵春燕
【关键词】军校大学生骨干；影响力；培养策略
【中图分类号】G65【文献标识码】A【文章编号】2095-5103（2020）09-0072-05
随着新军事变革的迅猛发展，打赢未来战争和建设强大国防的时代任务对军事人才的培养提出了更高的要求。军校大学生是军队未来的领导者，大学生骨干是日常管理工作的重要力量，加强对其领导力培养，应是军队院校教育教学工作的重要组成部分。从本质上讲，领导力就是一种影響力，是领导者在实施领导行为、实现组织目标的过程中所必须具备的影响他人知识、能力、素质和品质等多种因素的综合体现。影响力的来源不仅仅表现为权力与职务，更重要的是领导者的个人魅力。在实际工作中，权力性影响力和非权力性影响力是管理工作中的两股动力，虽然非权力性影响力表面上并没有合法权力那种明显的约束力，但实际上它不仅具有影响力的性质，而且常常能发挥权力性影响力所不能发挥的约束作用。这种在自然而然、不知不觉中产生的效果比权力性影响更持久，更令人信服。
一、研究方法
社会网络分析方法是分析社会组织内在结构的一种量化研究方法，用于描述和测量社会网络中行动者之间的关系。在研究问题的过程中主要有两种分析方法：整体网络分析法和个体网络分析法。整体网络分析法是从网络整体的角度出发，研究特定网络的整体特性，包括整体网络的密度、整体中心势等；个体网络分析法是基于个体进行分析，研究特定节点的中心度情况。学术界普遍认为社会网络分析方法是研究社会结构最具说服力、最简洁明了的方法之一。本文基于社会网络分析的视角，探讨军校大学生骨干影响力及其培养策略。采用社会网络分析方法研究军校大学生骨干影响力，必须先建立影响力社会网络，本研究运用调查问卷法收集数据为构建网络提供支持。
为了使设计出的调查问卷科学合理，课题组进行了两次小规模的预调查。通过预调查来剔除重复的题目，使调查对象更容易理解问卷的意图，提高问卷的信度和效度。问卷共设计了11道题目，前八道是填空题，中间两道为不定项选择题，最后一道为问答题。这11道题目共分为三个部分：第一部分包括第1—8题，用于测量骨干影响力现状，主要是让调查对象将描述性语句与自身的实际情况相匹配，然后对骨干进行提名。问卷从影响力的构成因素即情感因素、能力因素、品行因素、职务因素四个方面测度大学生骨干的影响力。第二部分包括第9—10题，让被调查对象对上述影响因素进行排序。第三部分为第11题，用于探求骨干影响力的变化。
二、军校大学生骨干影响力现状
课题组以随机抽样的形式在国防科技大学一个学员队中选取了一定数量的学员进行问卷调查，共发放问卷45份，回收40份，其中有效问卷25份。整理问卷得出军校大学生骨干影响力的交互性矩阵，使用ORA软件画出军校大学生骨干影响力网络（见图1），该网络共有55个节点和150条边，节点表示学员，边表示影响力关系。
1.军校大学生骨干影响力的整体分析
（1）整体网络密度。密度描述了图中各个点之间关联的紧密程度。密度的取值范围是0到1，密度越大说明网络成员联系越紧密。该骨干影响力整体网络的密度为0.049，数值较小，表明网络内部的影响力关系较少，联系不够紧密。根据图1可知，该网络是完备图，不存在孤立点。但是网络中的影响力集中在少数军校大学生骨干之中，大多数军校大学生骨干并没有发挥出自身影响力。密度值低也表明整个网络结构相对松散，网络中的信息传递不够畅通，这在一定程度上给大学生骨干开展工作并逐渐形成影响力造成了困难。
（2）整体网络中心势。中心势是用来描述整体网络中心趋势的指标，数值越大表明该网络越具有中心趋势，反之中心趋势越弱。军校大学生骨干影响力整体网络的中心势为0.207，其数值较大，说明该网络的中心趋势较为明显，也就是说网络中存在明显的核心骨干。
（3）凝聚子群分析。凝聚子群是相互之间有着稳定、直接、强烈、频繁或正向联系的行动者子集。首先，对网络中存在的小团体进行分析研究，取最少成员数为3，得出53个小团体，其中节点4、19、22、27出现在了很多小团体中，这说明他们与网络中的众多成员存在着紧密联系，这也表明小团体的重叠性可能较强，因此进行小团体重叠分析。其次，取重叠小团体数最大的前四个节点，节点4、22、27、19在不同小团体中的重叠数分别为32、22、14、13。这说明他们分别出现在32、22、14、13个小团体中。上述节点所代表骨干的影响力作用范围较广，与其他节点关系紧密。最后通过快模型进行子群分析，结果见图2。
由图2可知，该网络中存在4个子群，这说明小团体分化现象较为明显。一方面，子群内部关系传递效率较高，促进了整体网络信息的传递，另一方面，可能存在子群之间沟通困难或小团体斗争的情况，阻碍整体网络信息的传递。节点4、22、27与众多成员联系紧密，并且他们又都在4号子群中。这意味着4号子群与其他子群联系紧密，处于核心地位。
2.军校大学生骨干影响力的个体分析
个体中心网络分析侧重于研究特定节点的中心度、个体之间关系的强弱程度。个体中心度这个指标反映的是个体在网络中的重要程度，中心度分为点度中心度、中间中心度、接近中心度。 （1）点度中心度分析。点度中心度是用来描述点在整个网络中的中心程度，如果一个节点与其他节点直接相连，那么该节点具有较高的点度中心度。点度中心度可分为出度中心度与入度中心度，在本研究中，出度中心度高表示该点的影响力强，入度中心度高表示该点受较多节点的影响。网络中出度中心度最高的5个节点分别为4、27、22、33、29，表明这5个节点所代表的是很有影响力的大学生骨干。节点4的出度中心度为24，这说明节点4能够对25名调查对象中的24人产生影响。除此之外，节点27、22、33、29也具有较强影响力。入度中心度最高的5个节点分别为19、12、9、11、25，表明这5个节点所代表的学员易受大学生骨干的影响。他们的入度中心度分别为14、12、11、11、11，表明他们提名的骨干数目分别为14名、12名、11名、11名、11名。入度中心度高表明他们易受大学生骨干影响，在行为及思想上比较追随大学生骨干，是大学生骨干的坚定支持者与得力助手。网络中共有32个节点的出度中心度在3以下，这说明大多数大学生骨干的直接影响力范围过于狭窄，导致其无法高效、顺利地组织学员完成工作。
（2）中间中心度分析。中间中心度表示的是节点对网络中资源、信息的控制程度，如果一个节点处于大多数节点的最短路径上，那么该点的中间中心度高。在本研究中，中间中心度高表示该点的影响力控制与传递能力强。中间中心度最高的5个节点分别是22、4、11、19、18，这表明他们处在众多节点之间的最短路径上，具有很强的影响力传递与控制能力。在骨干影响力网络中，他们扮演影响力的“传递者”角色，发挥着桥梁作用，且其他骨干在发挥影响力过程中对他们有较强的依赖性。
（3）接近中心度分析。接近中心度是研究网络中节点不受他人控制能力的指标，如果一个节点与众多节点都直接相连，那么该点的接近中心度高。在本研究中，接近中心度高表示該点拥有较强的直接影响力。接近中心度最高的5个节点分别是27、33、35、48、44，表明他们在发挥影响力的过程中与其他成员的距离很短，在影响成员时受其他节点的控制程度较轻，能够直接发挥影响力作用到相应的网络成员。
（4）中心度综合分析。将上述三种中心度相结合进行综合分析可见，节点4为大学生骨干影响力社会网络中最核心的成员。在现实中，节点4代表的大学生骨干是一名资历较深的骨干，他担任过第一届模拟连的排长、第二届模拟连的连长、第三届模拟连的指导员，同时又是支委委员。在工作中，他表现突出，能够高效完成上级布置的任务；在生活中，他乐于助人，深得人心。
综合分析的结果也表明：大学生骨干影响力存在两极分化的现象。部分大学生骨干影响力太强会导致两种结果：第一，整个组织过于依赖他们，一旦他们的工作出现失误将会给整个学员队带来较大损失；第二，他们的工作负担较重，经常“不堪重负”，从而工作懈怠，进而影响整个学员队的正常运转。
三、军校大学生骨干影响力的培养策略
1.军校大学生骨干整体影响力的改善策略
（1）提高网络密度。第一，增加军校大学生骨干与其他学员之间的联系，以连接更多节点。明确骨干的优势，着重培养并增强骨干的影响力。例如，学校可以有针对性地组织骨干培训，如开展演讲比赛等培养骨干的表达能力，扩大其优势，增强其影响力。第二，发展半核心、边缘节点，将他们向网络中心移动。同时，着力培养影响力较弱的骨干，扩大他们的影响力。例如，可以有意让这部分骨干多组织活动，增加与其他学员的沟通联系，强化他们的中心性。
（2）整合凝聚子群。加强小团队中介人建设，强化桥节点与凝聚子群的联系，提高子群之间的沟通效率。发挥好小团体之间中介人的连接作用，也可以在团体之间发展更多的中间人，增加更多的沟通渠道，进而加强团体之间的联系。例如，多组织小团体间活动，加强骨干之间的情感交流，让优秀的骨干分享工作经验。
2.军校大学生骨干个体影响力的改善策略
骨干首先要了解自身的优势和劣势，然后采取方法扩大自己的优势，通过做最好的自己来增强自身的影响力，还需要弥补自己的劣势。举例说明单个骨干应如何培养自己的影响力，图3、图4、图5分别是品行影响力网、情感影响力网和职务影响力网，分别表示骨干的品行、情感和工作对影响力所起的作用。在图3、图4、图5中，节点22的出度中心度分别为12、2和6，这意味着节点22的品行影响力要强于其职务影响力，而最差的是情感影响力。节点22应进一步发挥好自己的品行优势和个人魅力，在工作中要适度运用自己的奖惩权，对表现出色的学员及时提出表扬，同时要明确自己的情感劣势，在与他人相处时注意方式方法，增强情感沟通，通过情感来影响他人。
参考文献：
[1]欧朝敏，贺仁杰，王瑞.西点军校领导力培养及其启示[J].高等教育研究学报，2014，（3）.
[2]欧朝敏，麦涌涌.本科生领导力课堂教学中的行为训练[J].高等教育研究学报，2016，（1）.
[3]简红艳，彭勤迪，何瑾.军校学员领导力培养问题研究[J].世纪桥，2011，（3）.
[4]田季生.高校管理中非权力性影响力结构分析——以领导班子为视角[J].黑龙江高教研究，2009，（8）.
[5]张玉华.团干部要特别注重提高非权力影响力[J].中国青年研究，2009，（12）.
[6]刘军.社会网络分析导论[M].北京：社会科学出版社，2004.
[7]林聚任.社会网络分析：理论、方法与应用[M].北京：北京师范大学出版社，2009.
责任编辑：赵春燕