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摘要：幼儿教育学理论告诉我们在活动中要充分发挥幼儿的主体性，教师以指导者的身份参与到幼儿的活动中，幼儿就有了发挥自己能力的机会和想象空间。幼儿通过自己的操作，学习获得成功的体验，无疑会给自信心的形成和发展提供很大的空间。
关健词：手工制作、指导方式、自信心
自信心是人对自己力量的认识与充分估计，以及在此基础对自己产生的信心。自信心也是个性的一个重要方面，是自我意识不断成熟和发展的重要标志。
在幼儿园中你会发现许多幼儿往往缺乏主动性，胆小、畏缩，动手、做事常依赖教师的帮助，独立性较差，缺乏自信心与勇气。例如，有些幼儿在手工制作课中，不愿参与教师指导的活动，经常躲在一边独自玩，也不主动与小朋友交谈互动等。我们认为，这可能是幼儿缺乏自信心的表现。而影响幼儿自信心的因素有许多，如：环境因素（家庭环境、幼儿园环境、社会环境），特别是幼儿园教师指导方式和语言对幼儿的自信心的影响尤为重要。
一、幼儿园手工制作活动中，教师的指导方法对幼儿自信心的形成和发展的影响
幼儿教育学理论告诉我们在活动中要充分发挥幼儿的主体性，教师以指导者的身份参与到幼儿的活动中，幼儿就有了发挥自己能力的机会和想象空间。幼儿通过自己的操作，学习获得成功的体验，无疑会给自信心的形成和发展提供很大的空间。当然，在幼儿的动手过程中，会遇到不同程度的困难，这时教师如能及时给予正确耐心的指导，幼儿就能顺利克服所遇到困难，体会成功的喜悦，增强自信心
二、幼儿园手工制作活动中，教师的语言对幼儿自心的形成和发展的影响
在幼儿园手工制作活动中，教师的言语会直接影响到幼儿参与活动的主动性、积极性以及活动的最终效果。教师的鼓励和肯定的语言能给幼儿自信心。例如“你做的真好，不错，你真行，你很能干，你一定能把它做得更好，你虽然做错了，但你胆子大、敢想，老师相信你，下次一定能做好”等。幼儿认为这是老师对自已能力的肯定，这时幼儿就会信心十足的积极参与活动，并力求表现出色，通过自己的努力，获得一份成功，从而确立自信。对于一些胆小的幼儿来说很难获得成功的体验，而这时老师能及时给他们鼓励和适当帮助，使他们较顺利地完成规定作品，那么，幼儿就会产生愉悦的情绪体验，即使是动手能力弱一点的幼儿，通过老师长期的语言鼓励和引导，也能走出自卑的阴影。所以，教师鼓励性言语能保护幼儿稚嫩的心灵，使自信的幼芽健康地萌发、生长。而教师的责怪、轻视性语言又很容易错伤小朋友的自信心。例如：在一次幼儿园折纸观摩课活动中，教师示范完仙鹤的折法后，要求小朋友按教师的方法每人折一遍，而有一个小朋友却折了一只小船（小朋友说会折仙鹤）拿给教师看，这时，若教师能及时表扬，我想孩子一定会受到鼓舞，遗憾的是教师却是责怪的口气，你没听见老师叫你折什么吗？在指导幼儿手工制作中，有时在教师认为是一些不经意的话语，然而恰恰会对幼儿产生很大的影响，从而阻碍幼儿自信心的形成和发展。教师责怪、轻视的言语甚至会让幼儿因长期自我否定，而失去信心，严重地影响了幼儿的心理健康。教育家朱熹在他编写的《童蒙须知》中指出：“指引者，师之功也，师友之功，但能示之于始，而正之于终尔”。既对儿童的日常活动，教师提出的指导、示范、和适时启发的要求，主要着眼于正面教育。教师的表扬与鼓励能在幼儿心中产生甜密感，能在一定程度上增加儿童勇气去克服困难。
由上可见，在幼儿手工制作教学中，教师的指导方式和言语对幼儿自信心的形成和发展起着重要的影响作用。作为幼儿教师应该去保护和有意识地培养幼儿的自信心。我认为教师在指导幼儿手工制作活动时应该做到以下几点：
1、努力为幼儿创造一种宽松、平等、和谐的精神氛围，给予幼儿充分的关爱，满足幼儿的正当需要，不以简单、粗暴、严励的态度对待幼儿。
2、教师表达的情感应均爱勿偏，所谓均爱：是指对所有孩子应一视同仁给予相当慈爱，古代颜之推说：“贤俊者自可赏爱，玩鲁者亦当预悦”。家庭如此，师者，更要如此，在幼儿园中，由于环境等影响，每个孩子存在一定的个体差异，若教师对于一些聪颖者偏爱，客观上会助长他们的骄横傲慢的习气，其结果必然是“虽欲以厚之，更所以祸之”。
3、在活动中多用鼓励、表扬、肯定性的语言，让每个儿童都充满信心地参与到活动中。
4、在活动中，始终突出幼儿的主体地位，鼓励幼儿通过自已的操作和学习获得成功的体验。
5、在活動中，教师要善于发现每个幼儿的闪光点，尤其是落后生，引导他们看到自己的进步，使他们充满信心地对自己作出正确的评价。
当然自信心是一个内涵极其广泛的范畴，涉及面也极广，影响幼儿自信心的形成和发展的因素诸多，如何来培养幼儿的自信心，对幼儿健康的心理，健全的人格起到推动作用，促进幼儿社会化发展，还需要我们教师进一步的探索，找出一条有效途径，从多方面，多角度真正为促进幼儿身心健康和谐发展努力。只要每个教师都做有心人，正确指导幼儿的活动，相信对幼儿自信心的形成和发展一定能起到积极良好的作用。
参考文献：
1、《美国幼儿教育的理论和实践》黄人颂、陈珍等泽一
2、《人格心理学》陈仲庚、张雨新主编
3、1999年第一期《幼儿教育》
关健词：手工制作、指导方式、自信心
自信心是人对自己力量的认识与充分估计，以及在此基础对自己产生的信心。自信心也是个性的一个重要方面，是自我意识不断成熟和发展的重要标志。
在幼儿园中你会发现许多幼儿往往缺乏主动性，胆小、畏缩，动手、做事常依赖教师的帮助，独立性较差，缺乏自信心与勇气。例如，有些幼儿在手工制作课中，不愿参与教师指导的活动，经常躲在一边独自玩，也不主动与小朋友交谈互动等。我们认为，这可能是幼儿缺乏自信心的表现。而影响幼儿自信心的因素有许多，如：环境因素（家庭环境、幼儿园环境、社会环境），特别是幼儿园教师指导方式和语言对幼儿的自信心的影响尤为重要。
一、幼儿园手工制作活动中，教师的指导方法对幼儿自信心的形成和发展的影响
幼儿教育学理论告诉我们在活动中要充分发挥幼儿的主体性，教师以指导者的身份参与到幼儿的活动中，幼儿就有了发挥自己能力的机会和想象空间。幼儿通过自己的操作，学习获得成功的体验，无疑会给自信心的形成和发展提供很大的空间。当然，在幼儿的动手过程中，会遇到不同程度的困难，这时教师如能及时给予正确耐心的指导，幼儿就能顺利克服所遇到困难，体会成功的喜悦，增强自信心
二、幼儿园手工制作活动中，教师的语言对幼儿自心的形成和发展的影响
在幼儿园手工制作活动中，教师的言语会直接影响到幼儿参与活动的主动性、积极性以及活动的最终效果。教师的鼓励和肯定的语言能给幼儿自信心。例如“你做的真好，不错，你真行，你很能干，你一定能把它做得更好，你虽然做错了，但你胆子大、敢想，老师相信你，下次一定能做好”等。幼儿认为这是老师对自已能力的肯定，这时幼儿就会信心十足的积极参与活动，并力求表现出色，通过自己的努力，获得一份成功，从而确立自信。对于一些胆小的幼儿来说很难获得成功的体验，而这时老师能及时给他们鼓励和适当帮助，使他们较顺利地完成规定作品，那么，幼儿就会产生愉悦的情绪体验，即使是动手能力弱一点的幼儿，通过老师长期的语言鼓励和引导，也能走出自卑的阴影。所以，教师鼓励性言语能保护幼儿稚嫩的心灵，使自信的幼芽健康地萌发、生长。而教师的责怪、轻视性语言又很容易错伤小朋友的自信心。例如：在一次幼儿园折纸观摩课活动中，教师示范完仙鹤的折法后，要求小朋友按教师的方法每人折一遍，而有一个小朋友却折了一只小船（小朋友说会折仙鹤）拿给教师看，这时，若教师能及时表扬，我想孩子一定会受到鼓舞，遗憾的是教师却是责怪的口气，你没听见老师叫你折什么吗？在指导幼儿手工制作中，有时在教师认为是一些不经意的话语，然而恰恰会对幼儿产生很大的影响，从而阻碍幼儿自信心的形成和发展。教师责怪、轻视的言语甚至会让幼儿因长期自我否定，而失去信心，严重地影响了幼儿的心理健康。教育家朱熹在他编写的《童蒙须知》中指出：“指引者，师之功也，师友之功，但能示之于始，而正之于终尔”。既对儿童的日常活动，教师提出的指导、示范、和适时启发的要求，主要着眼于正面教育。教师的表扬与鼓励能在幼儿心中产生甜密感，能在一定程度上增加儿童勇气去克服困难。
由上可见，在幼儿手工制作教学中，教师的指导方式和言语对幼儿自信心的形成和发展起着重要的影响作用。作为幼儿教师应该去保护和有意识地培养幼儿的自信心。我认为教师在指导幼儿手工制作活动时应该做到以下几点：
1、努力为幼儿创造一种宽松、平等、和谐的精神氛围，给予幼儿充分的关爱，满足幼儿的正当需要，不以简单、粗暴、严励的态度对待幼儿。
2、教师表达的情感应均爱勿偏，所谓均爱：是指对所有孩子应一视同仁给予相当慈爱，古代颜之推说：“贤俊者自可赏爱，玩鲁者亦当预悦”。家庭如此，师者，更要如此，在幼儿园中，由于环境等影响，每个孩子存在一定的个体差异，若教师对于一些聪颖者偏爱，客观上会助长他们的骄横傲慢的习气，其结果必然是“虽欲以厚之，更所以祸之”。
3、在活动中多用鼓励、表扬、肯定性的语言，让每个儿童都充满信心地参与到活动中。
4、在活动中，始终突出幼儿的主体地位，鼓励幼儿通过自已的操作和学习获得成功的体验。
5、在活動中，教师要善于发现每个幼儿的闪光点，尤其是落后生，引导他们看到自己的进步，使他们充满信心地对自己作出正确的评价。
当然自信心是一个内涵极其广泛的范畴，涉及面也极广，影响幼儿自信心的形成和发展的因素诸多，如何来培养幼儿的自信心，对幼儿健康的心理，健全的人格起到推动作用，促进幼儿社会化发展，还需要我们教师进一步的探索，找出一条有效途径，从多方面，多角度真正为促进幼儿身心健康和谐发展努力。只要每个教师都做有心人，正确指导幼儿的活动，相信对幼儿自信心的形成和发展一定能起到积极良好的作用。
参考文献：
1、《美国幼儿教育的理论和实践》黄人颂、陈珍等泽一
2、《人格心理学》陈仲庚、张雨新主编
3、1999年第一期《幼儿教育》