向课堂要质量，向40分钟要质量，提高课堂教学效益，就必须实施有效教学。同时，实施有效教学更是每一位教师自觉追求和努力的方向。自提出有效教学以来，为提高课堂教学效益，我进行大胆的实践和探索，进行了不懈的探索和努力，得出了这样的结论：必须把课堂还给学生，越俎代庖是造成课堂低效的主要原因。教师之功在于启发、点拨、引导，不是传统的包办代替！
　　经过本人反复实践，初步认为有效的教学方式和教学过程应当有以下几点：
　　1. 紧扣“四基”，尤其是不放松基础知识的掌握和基本技能的训练。这是数学教育的基础和立足点，必须注重并引导学生做好预习。对于教学中学生的基本计算能力、空间想象能力、推理能力等，不仅要求学生在预习中有所涉及，而且在上新课前要抽查，以此来督促学生做好预习并努力养成课前预习的好习惯。
　　2. 增加接触生活的机会，注重引导启发，恰到好处地利用多媒体，警惕多媒体的副作用。利用多媒体进行辅助教学，它以直观便捷的优势融入到课堂，确实起到了积极的作用，而数学学习最为重要的是体验，这是多媒体无法代替的！教师要善于创设情境甚至是实际体验，引导学生感受生活中的数学，积累数学活动的基本经验。
　　3. 多给学生发言的机会，改过去一人回答为同桌交流之后抽查。学生广泛参与是体现其主体性的重头戏，也是数学教学的必经之路，课堂中理应创设更多的发言机会，让学生在表达中学习、提高、创新。这就等于给每个同学增加了一次机会，以分享彼此的感受和见解。这对数学学习来说是很重要的。
　　4. 组织有趣操作，注重培养学主的语言表述和组织概括能力。教学过程中，让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发现自己也是一个创造者。因此我在教学过程中经常借用直观演示、操作，组织游戏、故事导入等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会。
　　5. 课堂上要着眼于有效信息的传递，师生利用时间比为1∶2，给学生学习、思考、交流讨论、练习等提供充分的时间。教师要努力做到“三讲三不讲”，即“讲重点，讲难点，讲疑点”，“学生已经会了的不讲、学生自己能学会的不讲、老师讲了学生也学不会的不讲。”
　　6. 注重调动学生的思维参与，学会积极思考。学生要实现主动发展，参与是基本的保证条件。数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，从信息论的角度看，这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程，在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换，离开了学生的参与，整个过程就难以畅通。
　　7. 改变唯分数（唯等级）的评价。有效的课堂，学生的各种表现，教师的评价很重要。无论学生回答是否到位、到点，教师都应该根据教学进程需要给予他们及时性的评价。而被老师激励、肯定的评价会让学生兴致勃勃，提高学习兴趣！
　　总之，实施有效教学是教育本质的呼唤，更是时代的要求。影响实施有效教学的因素很多，但教师教学观念的更新、教学方式的改变是起重要作用的。这就要求我们教师不断地在实践中摸索适合自己的教学方式，从而影响学生的学习方式，提高课堂教学的有效性，切实做到有效教学。