论文部分内容阅读
摘要：本文为第四届全国外语微课大赛广东省二等奖作品的作品制作分析。该微课是在著名的语言交际专家Dr. Carol Fleming的闲聊理论基础上制作而成的，用于指导高校学生的口语交际，通过例练结合，旨在提高高校学生的外语口语技能。
关键词：微课;闲聊;ARE方法
1 背景
随着信息技术的高速发展，我国迅速地掀起了一场轰轰烈烈的 “微”时代的改革。微博、微信、微电影、微媒体、微传播等一系列的“微”样式如雨后春笋般地涌现出来，属于教育领域的微课也在蓬勃兴起。微课，作为一种新兴的教学方式，正在逐渐成为传统教学方式的强有力的补充形式。中国外语微课大赛作为中国外语界规模最大的赛事，至今已举办四届，参赛作品在选题、设计、制作、成效等方面都取得了质的飞跃，参赛教师一年比一年多，参赛作品质量一年比一年高。笔者的作品《A.R.E You Ready for Small Talk》2018年参加了第四届中国外语微课大赛，有幸获得了广东省二等奖，现将自己在微课制作过程中的一些心得体会总结如下。
2 学情分析和创作动机
全球化背景下，英语已经成为大学学科中的一门必修课。然而，大学英语教学中却始终存在一个问题，那便是尽管很多学生花了大量的时间在英语学习上，记单词、背语法、甚至过了四、六级，但当需要开口进行表达的时候，特别是遇到与外国人交谈时，他们通常会绞尽脑汁却不知所云，表达方式存在着严重的中文固化思维，很多学生不愿开口、害怕开口，也不知道如何开口。如何地道地与外国人进行交谈一直是大学生英语口语表达中的瓶颈。出现这种现象的主要原因一是英语属于第二语言，思维与表达方式与中文不同，学生流利输出存在一定的障碍;二是学生缺乏一定的交流技巧知识，没有谈话框架可借助，完全凭借中文思维来交流。因此，老师应用理论来指导，同时搭建适当的“脚手架”，来帮助学生完成英语口语输出。
Small talk（闲聊）作为英美国家非常盛行的一种交际手段，在日常生活中随时随地都会碰到，如和同学或同事去吃饭、超市购物、参加酒会等等。因此，懂得如何开始一段非正式的闲聊、并且将它顺利地进行下去、同时创建一个优质又自然的交谈环境，是任何一个想与外国人交流或想去欧美国家留学的大学生必须要掌握的一个非常重要的交际技能。
著名的语言交际专家Dr. Carol Fleming在他的著作It’s the Way You Say It里面专门总结了一个开启非正式闲聊的方法，即ARE（anchor， reveal， encourage）方法，层次分明，易记、易学、易用，非常适合大学生英语口语自主学习。在这个想法的指引下，笔者就着手将这个交际理论制作成微课，供学生学习。
3 设计思路
该微课的教学设计大致围绕以下几大环节：
（1）介绍整个微课的课堂安排，用生活中常见的尬聊引出话题;
（2）介绍ARE方法
（3）按步骤具体解析ARE方法
（4）场景对话举例和课堂练习
（5）课堂小结
（6）课后练习
旨在通过这种理论讲授和练习相结合的方式，增强微课堂教学效果。
4 微课特色
虽然Dr. Carol的理论观点简明扼要，但是毕竟是语言文字类素材，学生会觉得枯燥，所以为了把这个理论内容变得更加通俗易懂，更加生动化和生活化，我在整个微课设计制作过程中，主要遵循了以下這些原则：
4.1 图片卡通化
大学生的心智虽然相对初高中生较成熟，但是仍有部分偏向于幼稚。因此，我在寻找图片素材时摒弃了商务实景类的图片，取而代之以大量的卡通人物图片，旨在降低视觉刺激的难度，增强趣味性。
4.2 对话场景化
既然是教授口语会话，那么必定是要配合生活中的场景，才能把枯燥的理论讲透讲明白。因此，我在讲解ARE方法的每条原则时，都创设了1-2个动画会话场景，使学生在学习每一条具体理论时，能马上联想到现实生活中的情景运用。
4.3 配音角色化
整个微课的语言叙述方面，除了老师的讲解陈述外，还涉及模拟的对话交流，因此我根据设计对话的角色语言特点，录音时加入了男女生分角色配音，避免一音到底，使学生在学习过程中能感受到一定的区分度。
4.4 重点突出化
微课教学与课堂PPT一样，需要短时间内最大程度地刺激学生的视听器官，加强瞬时印象。因此，我在设计分镜表时，一直遵循少文字、多图片、重点突出的原则，镜头中心始终占主导的是关键词和配图，没有句子，同时搭配不同的动画效果，强化刺激。
4.5 例练搭配化
任何学科的教学一定要配以相关的练习，才能让学生牢固地掌握相应的知识点。因此，我在设计微课教学时，主要使用了两种方法：一是每讲解完一条原则后马上就给学生当场练习的时间，然后配上参考对话;二是ARE原则总结完后，再附上相关练习进行巩固，举一反三，旨在提高学习效率。
5 微课效果
微课从在日常生活中用英语与不熟悉的人闲聊交谈的冷场与尴尬导入，介绍了解决这种尴尬场面的诀窍，即ARE三原则，试图让学生把握谈话的关键点，然后按给定的步骤，由浅入深，一步步展开对话交际。学生在认真学习完该微课内容后，能活学活用，跟着微课里讲解的教学步骤，一步一步模仿，达到至少能在需要的闲聊的场合里不会感到尴尬，有话可说的程度，或许还能成为一名聊天高手。
6 反思与展望
教学的不断发展和教改的不断深入对微课制作提出了更高的要求。如何将艺术性和科学性融为一体，让微课成为一件件值得品味和欣赏的艺术作品，同时又是结构化严谨化的科学作品，是值得每一位高校教师深思的课题。大学英语教师平时应学习钻研现代信息技术，注重观察和积累，勇于创新，积极推广微课，从而提高大学英语教学的有效性，提升大学英语的教学质量。
（作者单位：广东东软学院）
关键词：微课;闲聊;ARE方法
1 背景
随着信息技术的高速发展，我国迅速地掀起了一场轰轰烈烈的 “微”时代的改革。微博、微信、微电影、微媒体、微传播等一系列的“微”样式如雨后春笋般地涌现出来，属于教育领域的微课也在蓬勃兴起。微课，作为一种新兴的教学方式，正在逐渐成为传统教学方式的强有力的补充形式。中国外语微课大赛作为中国外语界规模最大的赛事，至今已举办四届，参赛作品在选题、设计、制作、成效等方面都取得了质的飞跃，参赛教师一年比一年多，参赛作品质量一年比一年高。笔者的作品《A.R.E You Ready for Small Talk》2018年参加了第四届中国外语微课大赛，有幸获得了广东省二等奖，现将自己在微课制作过程中的一些心得体会总结如下。
2 学情分析和创作动机
全球化背景下，英语已经成为大学学科中的一门必修课。然而，大学英语教学中却始终存在一个问题，那便是尽管很多学生花了大量的时间在英语学习上，记单词、背语法、甚至过了四、六级，但当需要开口进行表达的时候，特别是遇到与外国人交谈时，他们通常会绞尽脑汁却不知所云，表达方式存在着严重的中文固化思维，很多学生不愿开口、害怕开口，也不知道如何开口。如何地道地与外国人进行交谈一直是大学生英语口语表达中的瓶颈。出现这种现象的主要原因一是英语属于第二语言，思维与表达方式与中文不同，学生流利输出存在一定的障碍;二是学生缺乏一定的交流技巧知识，没有谈话框架可借助，完全凭借中文思维来交流。因此，老师应用理论来指导，同时搭建适当的“脚手架”，来帮助学生完成英语口语输出。
Small talk（闲聊）作为英美国家非常盛行的一种交际手段，在日常生活中随时随地都会碰到，如和同学或同事去吃饭、超市购物、参加酒会等等。因此，懂得如何开始一段非正式的闲聊、并且将它顺利地进行下去、同时创建一个优质又自然的交谈环境，是任何一个想与外国人交流或想去欧美国家留学的大学生必须要掌握的一个非常重要的交际技能。
著名的语言交际专家Dr. Carol Fleming在他的著作It’s the Way You Say It里面专门总结了一个开启非正式闲聊的方法，即ARE（anchor， reveal， encourage）方法，层次分明，易记、易学、易用，非常适合大学生英语口语自主学习。在这个想法的指引下，笔者就着手将这个交际理论制作成微课，供学生学习。
3 设计思路
该微课的教学设计大致围绕以下几大环节：
（1）介绍整个微课的课堂安排，用生活中常见的尬聊引出话题;
（2）介绍ARE方法
（3）按步骤具体解析ARE方法
（4）场景对话举例和课堂练习
（5）课堂小结
（6）课后练习
旨在通过这种理论讲授和练习相结合的方式，增强微课堂教学效果。
4 微课特色
虽然Dr. Carol的理论观点简明扼要，但是毕竟是语言文字类素材，学生会觉得枯燥，所以为了把这个理论内容变得更加通俗易懂，更加生动化和生活化，我在整个微课设计制作过程中，主要遵循了以下這些原则：
4.1 图片卡通化
大学生的心智虽然相对初高中生较成熟，但是仍有部分偏向于幼稚。因此，我在寻找图片素材时摒弃了商务实景类的图片，取而代之以大量的卡通人物图片，旨在降低视觉刺激的难度，增强趣味性。
4.2 对话场景化
既然是教授口语会话，那么必定是要配合生活中的场景，才能把枯燥的理论讲透讲明白。因此，我在讲解ARE方法的每条原则时，都创设了1-2个动画会话场景，使学生在学习每一条具体理论时，能马上联想到现实生活中的情景运用。
4.3 配音角色化
整个微课的语言叙述方面，除了老师的讲解陈述外，还涉及模拟的对话交流，因此我根据设计对话的角色语言特点，录音时加入了男女生分角色配音，避免一音到底，使学生在学习过程中能感受到一定的区分度。
4.4 重点突出化
微课教学与课堂PPT一样，需要短时间内最大程度地刺激学生的视听器官，加强瞬时印象。因此，我在设计分镜表时，一直遵循少文字、多图片、重点突出的原则，镜头中心始终占主导的是关键词和配图，没有句子，同时搭配不同的动画效果，强化刺激。
4.5 例练搭配化
任何学科的教学一定要配以相关的练习，才能让学生牢固地掌握相应的知识点。因此，我在设计微课教学时，主要使用了两种方法：一是每讲解完一条原则后马上就给学生当场练习的时间，然后配上参考对话;二是ARE原则总结完后，再附上相关练习进行巩固，举一反三，旨在提高学习效率。
5 微课效果
微课从在日常生活中用英语与不熟悉的人闲聊交谈的冷场与尴尬导入，介绍了解决这种尴尬场面的诀窍，即ARE三原则，试图让学生把握谈话的关键点，然后按给定的步骤，由浅入深，一步步展开对话交际。学生在认真学习完该微课内容后，能活学活用，跟着微课里讲解的教学步骤，一步一步模仿，达到至少能在需要的闲聊的场合里不会感到尴尬，有话可说的程度，或许还能成为一名聊天高手。
6 反思与展望
教学的不断发展和教改的不断深入对微课制作提出了更高的要求。如何将艺术性和科学性融为一体，让微课成为一件件值得品味和欣赏的艺术作品，同时又是结构化严谨化的科学作品，是值得每一位高校教师深思的课题。大学英语教师平时应学习钻研现代信息技术，注重观察和积累，勇于创新，积极推广微课，从而提高大学英语教学的有效性，提升大学英语的教学质量。
（作者单位：广东东软学院）