信息技术的发展日新月异，多媒体越来越多地被融入数学课堂，弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足。电子白板是一种新型的多媒体工具，它能使教学内容化静为动、化难为易，突破学生学习的时空限制，让学生简单快乐地学数学。
　　在《找规律》一课的教学中，我借助了电子白板，按初步感知间隔现象-整体感悟规律-探索研究规律-运用和创造规律-研究更多规律的教学顺序依次推进。
　　● 依托电子白板，丰富课程形态
　　教材中提供了丰富的素材，在此基础上，利用电子白板设计了多样的“找规律”活动。
　　1.突显例题图功能
　　在引导学生初次观察例题图时，我用感应笔以点划线的方式，帮助学生更好地集中注意力，感受例题图中间隔排列的现象。接着，我引导学生找出几组间隔排列的共同点，以圈读的方式，引导学生进一步感悟规律。以电子白板的重复圈画功能，优化了挂图的单一使用。根据学生的回答，我填写了三组数据，让学生发现同组的两个数相差1，这是对间隔排列规律的初步体验。
　　2.建立原型
　　在拓展提升环节，我让学生将4个圆片和一些三角形摆成间隔排列，研究了一一间隔排列中更多的规律。利用电子白板依次呈现学生摆的情况，保留了学生摆的过程和结果，更好地帮助学生理解规律。同时，利用电子白板中的拖动复制功能，可以制作任意多个教具，这也免去了教师准备很多教具的麻烦。
　　● 捕捉资源，动态生成
　　1.感悟《兔子乐园》，找到一一间隔排列规律
　　在解释两端物体为什么比中间物体多1时，我运用电子白板的放大功能，将学生的注意力集中到动画《兔子乐园》中兔子和蘑菇的排列上，通过两个一组在图中圈出的分法，学生能直观地感知到为什么两端的兔子要比中间的蘑菇多1个。
　　2.画小棒，体会规律的必然性
　　教材中的“试一试”是操作题，既有十分具体的一面，也有比较抽象的一面。因此先让学生理解问题具体的一面，画画小棒和圆，数数根数与个数，看看有什么关系。再通过想想“与前面发现的规律一致吗”这个问题，让学生体会其抽象的一面。这样，学生就经历了从感性认识向理性认识上升的过程，能够运用不完全归纳法，归纳出其他物体也有这样的规律。
　　3.摆圆片和三角，展现差异
　　教师要求学生将4个圆片和一些三角形摆成间隔排列，并用4个三角形和4个圆片摆成一一间隔排列。通过以上要求，在教学时可以充分激发学生兴趣。在不同的交流中展现不同思维的差异，在鼓励学生按自己的主张大胆设计的基础上，将学生各种不同的摆法呈现在电子白板上，将不同的摆法进行比较，抓住各个方案中间隔现象的本质特征，得出联系和区别。
　　● 关注思维，提升数学智慧
　　教师在教学过程中，始终关注着学生的思维。在教学中，让学生到生活中寻找这样的规律就是一个典型。几乎每个学生在生活中都遇到过间隔现象，但大多数学生都没有研究过。现在他们初步认识了间隔现象，再回忆、寻找曾经见过的间隔现象事例，这就是数学意识的一种表现，是数学教学所期望和应该培养的。
　　利用电子白板技术可以为课堂互动提供技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示功能，在课件演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而用电子白板技术制作的“课件”，为师生在教学过程中的互动和参与提供了方便，为学生的学习提供了帮助。