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摘要：《基础会计》是中职会计专业的一门专业基础课，可以说，《基础会计》课堂是中职生学习会计知识、培养会计技能的主阵地。那么，如何才能增强《基础会计》课堂的有效性呢？将从四个方面来谈谈这个问题。
关键词：《基础会计》;课堂;有效性
新的教学理念告诉我们，教师在教学中要有一切为学生发展的思想，要使学生乐学、学会、会学，要增强课堂教学的有效性。结合日常教学经验，笔者从教学语言、教学组织、教学策略与教学巩固四个方面来探讨如何增强《基础会计》课堂的有效性。
一、教学语言：把会计专业术语通俗化
教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”可见，教师的课堂语言运用得好坏将直接影响到课堂的有效性。会计是一门专业性较强的课，在《基础会计》课堂中，教师的课堂语言除了要严谨清晰、精练准确外，还应少用专业术语，多用通俗易懂的语言，使会计课堂贴近生活。这就要求教师要善于挖掘教学内容中的生活情境，让学生感受会计的趣味和价值，体验会计的魅力。比如，“结转损益类账户”实际上就是把损益类账户的余额从各损益类账户抄到本年利润账户。又如，把“结转完工产品成本”和结转“销售产品成本”结合起来讲解：产品在车间生产叫做生产成本，产品完工放到仓库改名叫库存商品，而拿出仓库去卖就又改名叫主营业务成本。再如，在讲利润的形成和利润的分配时，把企业利润的形成过程叫做“做蛋糕”，把企业的利润分配过程叫做“切蛋糕”;把“应收票据”比喻成收到借款方的借条;把“应付票据”比喻成开借条给债主，等等。
把会计问题生活化，能使课堂深入浅出，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，增强课堂的有效性。
二、教學组织：重视指导学生自主学习会计
“文盲不再是不识字的人，而是不懂得该如何学习的人。”所谓授之以渔，就是要让学生学会学习。作为教师，我们首先应当关注的是，通过教师的“教”，学生能否进行自主“学”。
会计理论是抽象的，在《基础会计>教学中，要让学生学会自主学习，教师要帮助学生找到思考的立足点。教师可以挖掘教学内容中的生活情境，让学生在情境中学会解决会计问题。例如，在教授复式记账法时，先设置一个情境：找两名学生，学生甲当文具店老板，学生乙当消费者去买笔记本。让学生乙拿二十元去跟学生甲买笔记本，然后问学生乙，他身上的财产发生了怎样的变化，学生就很容易的回答钱少了20元，同时增加了两本笔记本。教师顺水推舟地在黑板上登记“库存现金”和“原材料”（假设笔记本用做材料）两个账户的金额增减情况。这就能很容易让学生明白复式记账的概念与方法。像这样展开教学，把问题抛给学生，让学生自己去解决问题，既能加深学生对课堂知识的掌握程度，教师又能轻松完成教学任务。又如，在讲授借贷记账法的具体应用时，把全班同学分成资金筹集业务组、生产准备业务组、产品生产业务组、产品销售业务组及财务成果业务组，每一组的成员又扮演不同的角色，采用岗位角色教学模式展开教学。这样，把抽象的会计工作具体化，让学生亲身体验，感受会计在生活中的应用，并找到自主学习的方法。
三、教学策略：理论结合实操教学
著名心理学家皮亚杰说过：“动作是智慧的根源，儿童的思维是从动作开始的，切断了动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”新课标也指出：动手实践也是一种很有效的学习方式。赞可夫也说：“教学法一旦触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”课堂教学中适当运用实践教学，能使学生身心愉悦，精神振奋，收到良好的教学效果。因此，教师要多为学生提供动手操作的机会。
例如，在讲授会计凭证和会计账簿这两章时，可以先把原始凭证、记账凭证及账簿发给学生，让学生有一个直观的认识，再结合理论知识边讲边练，讲练结合，让学生动手填制原始凭证、编制记账凭证、登记账簿，让学生把理论知识转化为实操技能，激发他们学习的兴趣。这样，学生不仅掌握了会计凭证的内容和填制会计凭证的技能，还复习了会计账户的内容，大大提高了教学内容的直观性和生动性。又如，在讲解采购供应的核算时，把学生分成供应方与采购方，将有关材料采购的单据发给学生，让学生模拟完成材料采购业务，包括原始凭证的填制、审核及传递，记账凭证的填制与审核，账簿的登记等会计实务工作。学生在学习中，表现出极大的热情，学习态度非常认真，并能主动与其他同学交流沟通，共同提高。采用模拟操作教学，学生对知识点更能融会贯通、学以致用。
四、教学巩固：课后整理及归纳
课堂教学的有效性需要课后的巩固学习相配合，才能达到最佳效果。
1、让学生自行整理学习内容
学生自己整理学习内容，是以教师组织学生回顾本节课的学习内容为主，教师可以通过提出问题引导学生自己整理学习内容，例如可以提出问题：“本节课学习了哪些内容？”、“本节课的内容涉及哪些知识点？”、“本节课的知识与第XX章学过的知识有何异同？”等。学生围绕教师提出的问题，整理所学内容，能帮助学生理解、形成知识结构。
2、让学生自行归纳学习小结
学生自己归纳小结，是以教师组织学生回顾本节课额学习过程为主，总结正反两方面的经验。教师可以通过“这节课你学会了什么？”、“你在学习过程中遇到了哪些困难，你是如何解决困难的？”等这类问题展开。让学生通过自己归纳小结，领悟学习方法，发现自己在知识、技能或其他方面的不足，寻求今后努力的方向。
总之，课堂教学必须是一种有效的活动。有效性才是教学的生命。作为教师，应不断地在教学中反思，在反思中改进，在改进中教学，增强课堂教学的有效性。
关键词：《基础会计》;课堂;有效性
新的教学理念告诉我们，教师在教学中要有一切为学生发展的思想，要使学生乐学、学会、会学，要增强课堂教学的有效性。结合日常教学经验，笔者从教学语言、教学组织、教学策略与教学巩固四个方面来探讨如何增强《基础会计》课堂的有效性。
一、教学语言：把会计专业术语通俗化
教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”可见，教师的课堂语言运用得好坏将直接影响到课堂的有效性。会计是一门专业性较强的课，在《基础会计》课堂中，教师的课堂语言除了要严谨清晰、精练准确外，还应少用专业术语，多用通俗易懂的语言，使会计课堂贴近生活。这就要求教师要善于挖掘教学内容中的生活情境，让学生感受会计的趣味和价值，体验会计的魅力。比如，“结转损益类账户”实际上就是把损益类账户的余额从各损益类账户抄到本年利润账户。又如，把“结转完工产品成本”和结转“销售产品成本”结合起来讲解：产品在车间生产叫做生产成本，产品完工放到仓库改名叫库存商品，而拿出仓库去卖就又改名叫主营业务成本。再如，在讲利润的形成和利润的分配时，把企业利润的形成过程叫做“做蛋糕”，把企业的利润分配过程叫做“切蛋糕”;把“应收票据”比喻成收到借款方的借条;把“应付票据”比喻成开借条给债主，等等。
把会计问题生活化，能使课堂深入浅出，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，增强课堂的有效性。
二、教學组织：重视指导学生自主学习会计
“文盲不再是不识字的人，而是不懂得该如何学习的人。”所谓授之以渔，就是要让学生学会学习。作为教师，我们首先应当关注的是，通过教师的“教”，学生能否进行自主“学”。
会计理论是抽象的，在《基础会计>教学中，要让学生学会自主学习，教师要帮助学生找到思考的立足点。教师可以挖掘教学内容中的生活情境，让学生在情境中学会解决会计问题。例如，在教授复式记账法时，先设置一个情境：找两名学生，学生甲当文具店老板，学生乙当消费者去买笔记本。让学生乙拿二十元去跟学生甲买笔记本，然后问学生乙，他身上的财产发生了怎样的变化，学生就很容易的回答钱少了20元，同时增加了两本笔记本。教师顺水推舟地在黑板上登记“库存现金”和“原材料”（假设笔记本用做材料）两个账户的金额增减情况。这就能很容易让学生明白复式记账的概念与方法。像这样展开教学，把问题抛给学生，让学生自己去解决问题，既能加深学生对课堂知识的掌握程度，教师又能轻松完成教学任务。又如，在讲授借贷记账法的具体应用时，把全班同学分成资金筹集业务组、生产准备业务组、产品生产业务组、产品销售业务组及财务成果业务组，每一组的成员又扮演不同的角色，采用岗位角色教学模式展开教学。这样，把抽象的会计工作具体化，让学生亲身体验，感受会计在生活中的应用，并找到自主学习的方法。
三、教学策略：理论结合实操教学
著名心理学家皮亚杰说过：“动作是智慧的根源，儿童的思维是从动作开始的，切断了动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”新课标也指出：动手实践也是一种很有效的学习方式。赞可夫也说：“教学法一旦触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”课堂教学中适当运用实践教学，能使学生身心愉悦，精神振奋，收到良好的教学效果。因此，教师要多为学生提供动手操作的机会。
例如，在讲授会计凭证和会计账簿这两章时，可以先把原始凭证、记账凭证及账簿发给学生，让学生有一个直观的认识，再结合理论知识边讲边练，讲练结合，让学生动手填制原始凭证、编制记账凭证、登记账簿，让学生把理论知识转化为实操技能，激发他们学习的兴趣。这样，学生不仅掌握了会计凭证的内容和填制会计凭证的技能，还复习了会计账户的内容，大大提高了教学内容的直观性和生动性。又如，在讲解采购供应的核算时，把学生分成供应方与采购方，将有关材料采购的单据发给学生，让学生模拟完成材料采购业务，包括原始凭证的填制、审核及传递，记账凭证的填制与审核，账簿的登记等会计实务工作。学生在学习中，表现出极大的热情，学习态度非常认真，并能主动与其他同学交流沟通，共同提高。采用模拟操作教学，学生对知识点更能融会贯通、学以致用。
四、教学巩固：课后整理及归纳
课堂教学的有效性需要课后的巩固学习相配合，才能达到最佳效果。
1、让学生自行整理学习内容
学生自己整理学习内容，是以教师组织学生回顾本节课的学习内容为主，教师可以通过提出问题引导学生自己整理学习内容，例如可以提出问题：“本节课学习了哪些内容？”、“本节课的内容涉及哪些知识点？”、“本节课的知识与第XX章学过的知识有何异同？”等。学生围绕教师提出的问题，整理所学内容，能帮助学生理解、形成知识结构。
2、让学生自行归纳学习小结
学生自己归纳小结，是以教师组织学生回顾本节课额学习过程为主，总结正反两方面的经验。教师可以通过“这节课你学会了什么？”、“你在学习过程中遇到了哪些困难，你是如何解决困难的？”等这类问题展开。让学生通过自己归纳小结，领悟学习方法，发现自己在知识、技能或其他方面的不足，寻求今后努力的方向。
总之，课堂教学必须是一种有效的活动。有效性才是教学的生命。作为教师，应不断地在教学中反思，在反思中改进，在改进中教学，增强课堂教学的有效性。