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【摘 要】随着素质教育的不断普及，对心理学教学的重视程度也在逐渐提高，贯彻以生为本的理念，是提高心理学教学实效的重要手段与途径。在教学过程中，老师一定要尊重学生学习的主体地位，善于找到学生的价值，充分挖掘学生的潜力，进而不断培养与提高学生的个人能力与素质。本文主要结合教学实践，对贯彻以生为本理念，提高心理学教学实效的手段与途径进行分析，实现心理学教学目标。
【关键词】以生为本；心理学教学；实效
现阶段，在实际教学中，虽然认同了学生学习的主体地位，但是在活动中，老师对学生能力还是抱有怀疑态度，无法让学生进行全面做主。特别是心理学，对学生而言还是一门比较陌生的学科，并且心理学中包含很多抽象、难以理解的概念，增加了学生学习的难度。因此，在开展教学活动的时候，老师一定要重视学生学习的主体地位，让学生积极参与课堂教学过程，进而提高心理学教学的实效。
一、转变教学观念，创建民主氛围
在课堂教学过程中，要想有效加强学生学习的主体地位，就一定要转变老师的教学观念。老师一定要尊重学生学习的主体地位，让学生在教学活动中充分发挥自己的价值，进而实现教学目标。在开展教学活动的时候，一定要明确教学目标，全面实施素质教育，逐渐提高学生学习的主体意识，加强以生为本理念的落实，充分发挥学生的主体性作用。同时，也要加强师生关系的转变，强调老师与学生均是主体，不仅要发挥老师的主体作用，也要加强学生的主体作用，进而不断提高学生的主体意识与能力。所以，为了取得良好的教学效果，老师一定要创建民主氛围，尽可能缓解学生的紧张感，对学生的违纪行为进行纠正，让学生可以积极参与课堂教学活动，对心理学知识产生兴趣，进而对相关内容展开学习，提高心理学教学实效。
二、指导学生阅读，提高学生自主学习能力
培养学生的自主学习能力是促进学生成长的前提与基础，也是创新心理学教学的开端。在实际教学活动中，均是以学生为主体，重视学生主体作用的发挥。通过心理学家研究表明，人们得到的信息大多数都是来自于视觉输入，并且从视觉输入获得的信息要比听觉输入获得的信息记忆时间长。由此可以看出，自主阅读是一种获取知识的重要方法。在心理学教学过程中，老师可以要求学生按照以下内容进行自学：其一，区分教材中的难点与重点；其二，理解教材内在的逻辑顺序；其三，对教材中比较容易的问题进行解答；其四，安排学习委员与课代表调查自学状况，在课前及时反馈给老师。通过这样的方式，就可以让学生一直保持积极心态进行学习，并且老师在开展教学活动的时候，也可以带有一定的针对性与方向性。
除此之外，老师在指导学生进行自学阅读的时候，一定要加强对导、看、思、述的重视。“导”指的就是利用各种方法，让学生学到相应的知识，并且也是让学生明确相应的学习目标。在教学过程中，老师一定要结合阅读内容事先制定自学大纲，让学生进行参照自学，避免出现盲目学习的情况。同时也可以时刻保持学生学习的热情，避免学生产生厌恶情绪。“看”指的就是学生根据自己的自学大纲，对教材内容进行学习，并且要求学生手、脑、眼并用，根据自学大纲要求进行概念、原理等知识的标注，实现预期的教学目标。“思”指的就是学生将看到的信息进行一定的大脑加工，使其转变为自己的知识，构建相应的知识体系。“述”指的就是学生可以将教材中一些比较重要的内容，通过自己的语言表达出来，进而真正掌握相关的知识内容。
教学过程主要就是老师和学生互动的双边活动，成功教学就是学生积极参与的成果。指导学生进行自学阅读，可以有效提高学生学习的兴趣与积极性，实现学生学习的主动性。在此过程中，老师一定要加强指导、引导作用的发挥，帮助学生开展相关的学习，进而有效提高心理学教学实效。
三、加强问题教学，引导学生主动探究
问题可以激发学生的好奇心，让学生进行主动的探究。在传统教学过程中，大部分都是语言叙述，概念、特点、分类、规律、应用面面俱到。主体参与教学重视问题提出，以情境或者案例为线索，引导学生参与教学活动。在开展教学活动的时候，老师一定要充分考虑学生的具体情况，设计相应的问题，让学生可以对问题进行主动的思考，并且进行相关的探究。比如，在学习“思维”这一内容的时候，老师可以让学生对自然课中“果实”的概念与“王冠之谜”进行了解，之后引导学生对这两个事例进行分析，启发学生提出相关问题，并且进行一定的归纳与总结：其一，学生为什么不可以直接说出“果实”的正确含义？阿基米德为什么无法直接确定王冠掺假？思维反映事物的什么方面？具有什么特点？其二，怎样引导学生理解“果实”的概念？思维是如何形成的？其三，阿基米德思路过程是怎样的？具有哪些影响因素？其四，阿基米德为什么无法证明王冠不是纯金的？什么是创造性思维？通过学生问题的提出，老师给予适当的指导，让学生进行教材的阅读，深入理解事例，构建相应的知识体系。
在课堂教学过程中，老师指出教材的基本内容，同时指出学习重点，对上述问题和教材内容关系进行明确。之后让学生围绕问题进行教材的阅读，深入探究事例：其一，可以组织个人探究。要求学生单独分析事例，阅读教材，明确答案之后，进行记录，在无法解决的时候，记录难点。其二，可以组织小组探究。让学生围绕问题进行小组讨论，之后表达自己的观点，再进行小组之间的交流与讨论，解决相关问题。其三，进行最后的交流与总结，有效解决所有问题。通过这样的学习方式，可以有效实现教和学的双向互动，在学生不断思考问题的过程中，提高了学生的参与积极性，促进了心理学教学实效的提高。
四、指导实际应用，提高学生运用能力
通过心理学知识的学习，可以培养与提高学生从事教育教学工作的能力，这也是开展心理学教学的主要目的。在开展心理学教学的时候，老师一定要结合学生的实际情况，根据教材内容，指导学生进行心理学知识的全面学习，进而为以后的工作奠定坚实的基础。比如，在学习“再造想象”和“知觉基本规律”这些内容的时候，老师可以设计一些和教学内容相关的问题，让学生进行思考，并且结合所学内容进行解答。在学习“思维”内容之后，可以结合解决问题思维过程与“热胀冷缩”现象，设计相应的教学方案，让学生对物体热胀冷缩的性质进行深入的认识；同时，也可以要求学生对“分数意义”这一内容进行细读，让学生对分数概念进行理解，实现预期的教学目标。在教学过程中，老师一定要遵照循序渐进的原则，由易到难的开展教学活动，为学生提供一些心理咨询与治疗案例，让学生对其进行深入的分析，并且写出自己的见解，在课堂中进行讨论。通过此教学过程的开展，可以有效提高学生的主体意识，巩固学生的知识，提高心理学教学实效。
四、结束语
总而言之，在心理学教学过程中，一定要加强以生为本理念的贯彻，促进心理学教学实效的提高。在开展实际教学活动的时候，一定要重视老师教学观念的转变，重视学生学习主体作用的发挥，让学生积极参与课堂教学过程，促进学生全面学习活动的展开，实现预期的教学效果。
参考文献：
[1]赵林萍.我国应用心理学专业发展历程、现状、存在的问题及对策研究[D].山西大学，2010年.
[2]王启贤.贯彻以生为本理念 提高心理学教学实效[J].考试周刊，2011（09）.
[3]刘绘锋.在心理学教学中培养学生创新意识、创造能力的探索[J].现代教育科学，2010（10）.
[4]石平英.生本教学从培养学生学会“主动学习”开始[J].现代教育论丛，2010（06）.
【关键词】以生为本；心理学教学；实效
现阶段，在实际教学中，虽然认同了学生学习的主体地位，但是在活动中，老师对学生能力还是抱有怀疑态度，无法让学生进行全面做主。特别是心理学，对学生而言还是一门比较陌生的学科，并且心理学中包含很多抽象、难以理解的概念，增加了学生学习的难度。因此，在开展教学活动的时候，老师一定要重视学生学习的主体地位，让学生积极参与课堂教学过程，进而提高心理学教学的实效。
一、转变教学观念，创建民主氛围
在课堂教学过程中，要想有效加强学生学习的主体地位，就一定要转变老师的教学观念。老师一定要尊重学生学习的主体地位，让学生在教学活动中充分发挥自己的价值，进而实现教学目标。在开展教学活动的时候，一定要明确教学目标，全面实施素质教育，逐渐提高学生学习的主体意识，加强以生为本理念的落实，充分发挥学生的主体性作用。同时，也要加强师生关系的转变，强调老师与学生均是主体，不仅要发挥老师的主体作用，也要加强学生的主体作用，进而不断提高学生的主体意识与能力。所以，为了取得良好的教学效果，老师一定要创建民主氛围，尽可能缓解学生的紧张感，对学生的违纪行为进行纠正，让学生可以积极参与课堂教学活动，对心理学知识产生兴趣，进而对相关内容展开学习，提高心理学教学实效。
二、指导学生阅读，提高学生自主学习能力
培养学生的自主学习能力是促进学生成长的前提与基础，也是创新心理学教学的开端。在实际教学活动中，均是以学生为主体，重视学生主体作用的发挥。通过心理学家研究表明，人们得到的信息大多数都是来自于视觉输入，并且从视觉输入获得的信息要比听觉输入获得的信息记忆时间长。由此可以看出，自主阅读是一种获取知识的重要方法。在心理学教学过程中，老师可以要求学生按照以下内容进行自学：其一，区分教材中的难点与重点；其二，理解教材内在的逻辑顺序；其三，对教材中比较容易的问题进行解答；其四，安排学习委员与课代表调查自学状况，在课前及时反馈给老师。通过这样的方式，就可以让学生一直保持积极心态进行学习，并且老师在开展教学活动的时候，也可以带有一定的针对性与方向性。
除此之外，老师在指导学生进行自学阅读的时候，一定要加强对导、看、思、述的重视。“导”指的就是利用各种方法，让学生学到相应的知识，并且也是让学生明确相应的学习目标。在教学过程中，老师一定要结合阅读内容事先制定自学大纲，让学生进行参照自学，避免出现盲目学习的情况。同时也可以时刻保持学生学习的热情，避免学生产生厌恶情绪。“看”指的就是学生根据自己的自学大纲，对教材内容进行学习，并且要求学生手、脑、眼并用，根据自学大纲要求进行概念、原理等知识的标注，实现预期的教学目标。“思”指的就是学生将看到的信息进行一定的大脑加工，使其转变为自己的知识，构建相应的知识体系。“述”指的就是学生可以将教材中一些比较重要的内容，通过自己的语言表达出来，进而真正掌握相关的知识内容。
教学过程主要就是老师和学生互动的双边活动，成功教学就是学生积极参与的成果。指导学生进行自学阅读，可以有效提高学生学习的兴趣与积极性，实现学生学习的主动性。在此过程中，老师一定要加强指导、引导作用的发挥，帮助学生开展相关的学习，进而有效提高心理学教学实效。
三、加强问题教学，引导学生主动探究
问题可以激发学生的好奇心，让学生进行主动的探究。在传统教学过程中，大部分都是语言叙述，概念、特点、分类、规律、应用面面俱到。主体参与教学重视问题提出，以情境或者案例为线索，引导学生参与教学活动。在开展教学活动的时候，老师一定要充分考虑学生的具体情况，设计相应的问题，让学生可以对问题进行主动的思考，并且进行相关的探究。比如，在学习“思维”这一内容的时候，老师可以让学生对自然课中“果实”的概念与“王冠之谜”进行了解，之后引导学生对这两个事例进行分析，启发学生提出相关问题，并且进行一定的归纳与总结：其一，学生为什么不可以直接说出“果实”的正确含义？阿基米德为什么无法直接确定王冠掺假？思维反映事物的什么方面？具有什么特点？其二，怎样引导学生理解“果实”的概念？思维是如何形成的？其三，阿基米德思路过程是怎样的？具有哪些影响因素？其四，阿基米德为什么无法证明王冠不是纯金的？什么是创造性思维？通过学生问题的提出，老师给予适当的指导，让学生进行教材的阅读，深入理解事例，构建相应的知识体系。
在课堂教学过程中，老师指出教材的基本内容，同时指出学习重点，对上述问题和教材内容关系进行明确。之后让学生围绕问题进行教材的阅读，深入探究事例：其一，可以组织个人探究。要求学生单独分析事例，阅读教材，明确答案之后，进行记录，在无法解决的时候，记录难点。其二，可以组织小组探究。让学生围绕问题进行小组讨论，之后表达自己的观点，再进行小组之间的交流与讨论，解决相关问题。其三，进行最后的交流与总结，有效解决所有问题。通过这样的学习方式，可以有效实现教和学的双向互动，在学生不断思考问题的过程中，提高了学生的参与积极性，促进了心理学教学实效的提高。
四、指导实际应用，提高学生运用能力
通过心理学知识的学习，可以培养与提高学生从事教育教学工作的能力，这也是开展心理学教学的主要目的。在开展心理学教学的时候，老师一定要结合学生的实际情况，根据教材内容，指导学生进行心理学知识的全面学习，进而为以后的工作奠定坚实的基础。比如，在学习“再造想象”和“知觉基本规律”这些内容的时候，老师可以设计一些和教学内容相关的问题，让学生进行思考，并且结合所学内容进行解答。在学习“思维”内容之后，可以结合解决问题思维过程与“热胀冷缩”现象，设计相应的教学方案，让学生对物体热胀冷缩的性质进行深入的认识；同时，也可以要求学生对“分数意义”这一内容进行细读，让学生对分数概念进行理解，实现预期的教学目标。在教学过程中，老师一定要遵照循序渐进的原则，由易到难的开展教学活动，为学生提供一些心理咨询与治疗案例，让学生对其进行深入的分析，并且写出自己的见解，在课堂中进行讨论。通过此教学过程的开展，可以有效提高学生的主体意识，巩固学生的知识，提高心理学教学实效。
四、结束语
总而言之，在心理学教学过程中，一定要加强以生为本理念的贯彻，促进心理学教学实效的提高。在开展实际教学活动的时候，一定要重视老师教学观念的转变，重视学生学习主体作用的发挥，让学生积极参与课堂教学过程，促进学生全面学习活动的展开，实现预期的教学效果。
参考文献：
[1]赵林萍.我国应用心理学专业发展历程、现状、存在的问题及对策研究[D].山西大学，2010年.
[2]王启贤.贯彻以生为本理念 提高心理学教学实效[J].考试周刊，2011（09）.
[3]刘绘锋.在心理学教学中培养学生创新意识、创造能力的探索[J].现代教育科学，2010（10）.
[4]石平英.生本教学从培养学生学会“主动学习”开始[J].现代教育论丛，2010（06）.