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摘要：语文是初中课程教学体系的核心科目，应用多元化教学模式，保障课程教学质量，是在新课改背景下，教师的重点工作内容。初中生本身面临巨大的升学压力，多元化教学模式应用张弛有度，也是帮助学生解决语文课程学习困难的有效措施，对此本人将结合实践，开展细致化探究分析，以期能够给广大教师带来积极借鉴参考。
关键词：初中语文;多元化教学模式;实践应用
引言：初中语文是学生学习生涯的基础学科，在课程教学指导期间，教师要明确其重要性，优化课程教学指导环节。现阶段的初中语文课程教学，应用传统课程教学模式，不能满足当代中学生的学习发展需要，模式化问题普遍存在，长此以往也会导致学生丧失学习兴趣。因此教师要应用多元化教学模式，提升初中语文课程教学质量，调整课程教学策略，为学生的全面发展进步而不断努力。
一、初中语文多元化教学模式应用的重要意义
初中生正处于身心发展的关键时期，教师推进课程教学指导工作期间，不仅要帮助学生掌握基础知识，还需要强化学生思维能力。教师应用传统教学模式，一味地给学生灌输基础知识，而学生只能在课堂学习阶段处于被动状态，这种教学模式影响下，学生的课程学习积极性、深入性都会受到影响，学习探究活动流于表面，影响自己的语文课程学习水平[1]。将多元化教学模式应用于课堂教学活动中，能够将传统教学模式的弊端问题有效突破。课堂教学活动始终是以学生发展需要为基础的，突出课程教学主体，多样化的课程教学方法融合应用，对于学生来讲能拓展思维能力，有效提升自我的文学素养。因此初中语文教学期间，应用多元化教学模式，保障语文课程教学效率，提升学生的课堂参与性，有助于课程教学的改进与优化。
二、初中语文课堂应用多元化教学模式相关举措
（一）主题式教学方法应用
教师在课程教学指导期间，应用主题式教学方法，使得教师在上课之前，对课程教学策略有良好的认知。确定课堂教学主题之后，接下来的课程教学活动能有序开展。主题式教学模式确立，能帮助学生掌握课堂教学内容，还能促使学生深入分析课程知识内容，因此学生的语文知识分析能力获得发展条件。
比方说《散步》这一课程教学期间，教师可以让学生对课程知识内容进行预习学习，在课前对课程知识有基本的认知，后续课程学习活动的参与性得到提升。教师要鼓励学生对课程知识内容进行归纳总结，当学生理解《散步》这一课程内容的主题之后，有效理解课程知识内容，能保障学生的课堂学习效果。教师在过程中，帮助学生发挥主观能动性，全面参与课程学习过程中，为实现课程学习目标而不断努力。
（二）合作式教学法应用
小组讨论相关课程知识内容，通常会在教学讲解完成之后进行。当一篇课文讲解完，教师提前对学生进行分组，此时就可以直接按组分配教学任务。此时学生已对已经掌握的课程内容有良好的认知，在分析探究过程中实现课程知识总结，学习效率明显提升[2]。不同学生在讨论分析的过程中，彼此相互启迪、相互影响，学生能将他人长处转变为自我发展动力，有长期不断的学习欲望。
比方说《背影》这一课程知识讲解期间，如果学生在学习过程中出现困难问题，不同学生思考问题的角度不同，个人的思维流畅性显著提升，学生之间的交流互动有效落实，对课程内容进行分析探究深化学习，能增进彼此之间的情感关系，收获良好友谊。小组讨论结束之后，教师要对小组讨论结果进行分析，经过总结与记录之后，由语文教师统一进行讲评，学生认识到自己在小组学习期间的问题，调整自我的学习心态，更好的完成学习目标。
（三）加强学生审美意识培养
初中阶段发展学生的学科素养，不能忽略学生的审美意识培养。初中语文教学改革工作深度落实，教师要转变课程教学模式，而不是只关注学生的理论知识学习情况。教师应用多元化课程教学模式，可以从发展學生兴趣爱好开始，加强审美教育提升学生的学习主体意识，能更好的完成课程教学目标。师生之间的互动交流效果提升，学生有机会发展自己的审美素养，对课程知识有更加深刻的理解。
教师培养学生审美意识期间，要认识到良好课堂教学氛围的重要意义。初中生学习语文知识，很容易受到环境氛围的影响。教师给学生提供足够的互动、娱乐学习的机会，使得学生能有效提升主体意识，体会到课程教学内容中，一些课文知识的语言之美、结构精妙等特点。教师有意识的进行学生审美素养引导，培养学生学习兴趣，使得学生对语文知识有足够的期待与探索欲望，以审美素养发展为基础，学习与娱乐活动联系到一起，给学生在放松学习过程中，强化专业能力的机会，学生的兴趣发展获得积极影响，理解课程知识内容，也有自我表达、创新实践的欲望[3]。后期进行阅读教学和口语指导，学生都能有效应用课程资源，将自我的良好学习态度展现，与其他学生积极配合，完成语文课程学习目标。
三、结束语：
初中语文教师应用多元化教学模式，要结合学生实际发展要求，将课程教学策略优化调整，学生因此获得发展语文素养的机会。从课程教学实际来看，多元化教学模式应用，还存在一定的问题，教师要不断总结实践教学经验，根据学生实际情况，调整课程教学策略。更加适宜学生的教学模式应用，能够给学生发展学科素养奠定良好的机会。在整个过程中师生共同成长，实现教学共振，学生的语文课程学习压力降低，为日后的高年级学习奠定良好条件。
参考文献
[1]夏薇.初中语文多元化教学实践策略研究[J].新课程（教育学术），2019，000（007）：37.
[2]王芳.初中语文多元化教学模式实践策略探讨[J].新课程（教师版）.
[3]周传红.初中语文多元化教学模式实践策略研讨[J].黑龙江科学，2018，9（21）：124-125.
关键词：初中语文;多元化教学模式;实践应用
引言：初中语文是学生学习生涯的基础学科，在课程教学指导期间，教师要明确其重要性，优化课程教学指导环节。现阶段的初中语文课程教学，应用传统课程教学模式，不能满足当代中学生的学习发展需要，模式化问题普遍存在，长此以往也会导致学生丧失学习兴趣。因此教师要应用多元化教学模式，提升初中语文课程教学质量，调整课程教学策略，为学生的全面发展进步而不断努力。
一、初中语文多元化教学模式应用的重要意义
初中生正处于身心发展的关键时期，教师推进课程教学指导工作期间，不仅要帮助学生掌握基础知识，还需要强化学生思维能力。教师应用传统教学模式，一味地给学生灌输基础知识，而学生只能在课堂学习阶段处于被动状态，这种教学模式影响下，学生的课程学习积极性、深入性都会受到影响，学习探究活动流于表面，影响自己的语文课程学习水平[1]。将多元化教学模式应用于课堂教学活动中，能够将传统教学模式的弊端问题有效突破。课堂教学活动始终是以学生发展需要为基础的，突出课程教学主体，多样化的课程教学方法融合应用，对于学生来讲能拓展思维能力，有效提升自我的文学素养。因此初中语文教学期间，应用多元化教学模式，保障语文课程教学效率，提升学生的课堂参与性，有助于课程教学的改进与优化。
二、初中语文课堂应用多元化教学模式相关举措
（一）主题式教学方法应用
教师在课程教学指导期间，应用主题式教学方法，使得教师在上课之前，对课程教学策略有良好的认知。确定课堂教学主题之后，接下来的课程教学活动能有序开展。主题式教学模式确立，能帮助学生掌握课堂教学内容，还能促使学生深入分析课程知识内容，因此学生的语文知识分析能力获得发展条件。
比方说《散步》这一课程教学期间，教师可以让学生对课程知识内容进行预习学习，在课前对课程知识有基本的认知，后续课程学习活动的参与性得到提升。教师要鼓励学生对课程知识内容进行归纳总结，当学生理解《散步》这一课程内容的主题之后，有效理解课程知识内容，能保障学生的课堂学习效果。教师在过程中，帮助学生发挥主观能动性，全面参与课程学习过程中，为实现课程学习目标而不断努力。
（二）合作式教学法应用
小组讨论相关课程知识内容，通常会在教学讲解完成之后进行。当一篇课文讲解完，教师提前对学生进行分组，此时就可以直接按组分配教学任务。此时学生已对已经掌握的课程内容有良好的认知，在分析探究过程中实现课程知识总结，学习效率明显提升[2]。不同学生在讨论分析的过程中，彼此相互启迪、相互影响，学生能将他人长处转变为自我发展动力，有长期不断的学习欲望。
比方说《背影》这一课程知识讲解期间，如果学生在学习过程中出现困难问题，不同学生思考问题的角度不同，个人的思维流畅性显著提升，学生之间的交流互动有效落实，对课程内容进行分析探究深化学习，能增进彼此之间的情感关系，收获良好友谊。小组讨论结束之后，教师要对小组讨论结果进行分析，经过总结与记录之后，由语文教师统一进行讲评，学生认识到自己在小组学习期间的问题，调整自我的学习心态，更好的完成学习目标。
（三）加强学生审美意识培养
初中阶段发展学生的学科素养，不能忽略学生的审美意识培养。初中语文教学改革工作深度落实，教师要转变课程教学模式，而不是只关注学生的理论知识学习情况。教师应用多元化课程教学模式，可以从发展學生兴趣爱好开始，加强审美教育提升学生的学习主体意识，能更好的完成课程教学目标。师生之间的互动交流效果提升，学生有机会发展自己的审美素养，对课程知识有更加深刻的理解。
教师培养学生审美意识期间，要认识到良好课堂教学氛围的重要意义。初中生学习语文知识，很容易受到环境氛围的影响。教师给学生提供足够的互动、娱乐学习的机会，使得学生能有效提升主体意识，体会到课程教学内容中，一些课文知识的语言之美、结构精妙等特点。教师有意识的进行学生审美素养引导，培养学生学习兴趣，使得学生对语文知识有足够的期待与探索欲望，以审美素养发展为基础，学习与娱乐活动联系到一起，给学生在放松学习过程中，强化专业能力的机会，学生的兴趣发展获得积极影响，理解课程知识内容，也有自我表达、创新实践的欲望[3]。后期进行阅读教学和口语指导，学生都能有效应用课程资源，将自我的良好学习态度展现，与其他学生积极配合，完成语文课程学习目标。
三、结束语：
初中语文教师应用多元化教学模式，要结合学生实际发展要求，将课程教学策略优化调整，学生因此获得发展语文素养的机会。从课程教学实际来看，多元化教学模式应用，还存在一定的问题，教师要不断总结实践教学经验，根据学生实际情况，调整课程教学策略。更加适宜学生的教学模式应用，能够给学生发展学科素养奠定良好的机会。在整个过程中师生共同成长，实现教学共振，学生的语文课程学习压力降低，为日后的高年级学习奠定良好条件。
参考文献
[1]夏薇.初中语文多元化教学实践策略研究[J].新课程（教育学术），2019，000（007）：37.
[2]王芳.初中语文多元化教学模式实践策略探讨[J].新课程（教师版）.
[3]周传红.初中语文多元化教学模式实践策略研讨[J].黑龙江科学，2018，9（21）：124-125.