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摘 要：数学是小学教育教学阶段的一门基础性学科，而数学教学的开展也是培养小学生创新能力、逻辑思维能力等综合能力和素质的重要手段。教学方法是否适宜，学生是否对数学学习产生兴趣，直接影响着小学数学的教学质量和效率。
关键词：小学教育；北师大版教材；数学教学；方法
小学数学活动的特点超越了文本的限制，让学生从课堂走向实际操作与生活体验，它着眼于每一个学生全面而有个性的发展，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，提高发现问题和解决问题的能力。数学实践活动课贯穿于教材始终，就北师大版小学数学教材而言，每册都安排了不少于6节内容的数学实践活动课。如何做好数学实践活动课的教学成为了每一个小学数学教师探究和深思的课题。
一、北师大版数学教材的特点
（一）激发学生学习兴趣
问题体裁新颖，情境活泼，有利于激发学生学习的内在动机。教材中对所有新知识的学习，几乎都强调了从学生已有的认知水平或者生活经验出发，设置比较有趣的或有价值的并且又与实际情况相关联的问题情境，以此激发学生的学习兴趣和求知欲。
（二）引导学生学习知识
用引导探索的呈现方式，来引导学习向知识的建构方向发展，有利于体现知识的形成过程。北师大版本的教材非常重视知识点的形成，知识大多都是采用“问题情境―建立模型―解释、应用与拓展”的模式展开的，通过探讨问题，逐步扩展到相关知识点，有助于学生遇到问题时的发散思维，使学生经历真正的“做数学”和“用数学”的过程。
（三）培养学生创新思维
搭建操作猜想的平台，让学生在“做”中学，在学中“思”，利于培养学生的数学思维逻辑和创新能力。北师大版本的教材注重学生地动手操作能力，尽可能的为学生提供学习实践的机会，让学生在自己动手操作的过程中领会数学知识的魅力，根据问题提出合理猜想，并通过实践去证实猜想。
（四）指导学生实际应用
给学生提供体验数学知识机会的是现实中具有挑战性的学习素材。北师大版本的教材把数学知识引入到实际生活的场景中，把生活中的实际问题编入到例题和习题中，让学生明白自己的生活离不开数学，并且每时每刻都要和数学打交道。
二、小学数学实践活动课的教学策略
针对以上现状分析，根据学生实际及几年来的教学经验，我认为应从以下几方面出发做好数学实践活动课的教学。
（一）实现两个“转变”，为数学实践活动课的教学创造良好环境
1.学校观念（校长观念）的转变。一个好校长就是一所好学校，校長的办学理念决定着学校的发展。学校课程改革要紧紧围绕课程标准开展工作。校长要有驾驭课堂教学和课程改革的能力，熟悉课程标准。在制定学校发展规划时要充分考虑课程资源的开发与考评，将学生的全面发展放在优先考虑的地位，转变教师考核制度，推翻将成绩作为考核教师的唯一标准。只有考核教师的方式转变了，教师才可能无后顾之忧，大胆地投入到课程改革的浪潮中，全身心地依据课程标准开展教学工作，才有可能把数学实践活动课开展得更好，更有效，才有可能花时间让学生开展数学调查和实践活动。
2.教师观念的转变。数学实践活动课开展的好与坏关键在于授课教师。作为数学教师，我们要不折不扣地贯彻好《数学课程标准》，加深对《数学课程标准》的研讨和探索，按照《数学课程标准》中规定的要求设计数学实践活动课的教学，将数学实践活动课教学与其它知识点的教学放在同等的重要的位置，认识到数学实践活动课是学生学习数学知识，经历数学过程的最重要途径。
（二）挖掘本地资源，突破条件限制
北师大版小学数学教材虽然有丰富的数学学习资源，但我们不能照本宣科，而应对本地情景资源进行合理开发，并融入教材内容的教学之中。北师大版小学数学教材中多数情景图都与大城市的生活环境有密切关系。相对于处在边远地区的学校，这些内容就有了误差。如秋游、象征性长跑（马拉松）等，因为学生没有集体外出旅游的经历，所以很难理解或设计出合理的活动方案来。遇到这样的问题，教师、学生不知道从何下入手。除了教师简单的介绍再没有更好的办法了，更谈不上实践活动了。为此，我们应因地制宜，就地挖掘。比如我县有电影院，每学期都有集体看电影的经历，我们可以将学生亲身经历看电影的过程取代秋游，达到本节课教学的目的。
（三）创新教学模式，激发学生参与数学实践活动课的热情
前面提到教师教学方式陈旧，思路不开阔是数学实践活动课教学质量不高的一个重要原因。要想改变这一现状，就需要教师创新教学模式，对活动预案进行精细化设计，激发学生参与数学实践活动课的热情。教师要重实践与体验，轻知识的记忆和重复。如四年级下册中的数学好玩《密铺》，活动前要有充分的准备，让学生以小组为单位，剪下完全相同的若干个n边形，并标清楚相同位置角的序号，活动中通过不同方向的拼组方式找出能密铺和不能密铺的n边形，理解密铺的意义。又如六年级数学下册圆柱体积教学时，关于把一个圆柱截成若干小段或若干小段拼成一个圆柱的问题，对于面的增加或减少学生不易理解，教师可以大胆地让学生进行火腿肠的切与拼，通过操作身边熟悉的事物理解这一问题。
三、结语
在对北师大版小学数学教材进行教学时，数学教师应依据学生的数学基础、学习能力等，对数学教学进行科学设计，并对传统教学模式进行转变，充分尊重学生在教育教学中的主体地位，创新教学方法，对学生的综合能力和素质进行全面提升，培养学生的良好学习习惯，以确保小学数学教学质量和效率能够得到提升。
参考文献
[1]宋晓春，王火炬.北师大版小学数学第三册《7的乘法口诀》课堂教学与思考[J].福建论坛，2006（4）.
[2]孙杨.小学数学实践活动课教学策略探究[J].数学大世界（教师适用），2012（12）：62.
[3]沈琼婵.如何针对北师大版小学数学教材特点进行多媒体教学[J].科教文汇，2010（6）.
关键词：小学教育；北师大版教材；数学教学；方法
小学数学活动的特点超越了文本的限制，让学生从课堂走向实际操作与生活体验，它着眼于每一个学生全面而有个性的发展，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，提高发现问题和解决问题的能力。数学实践活动课贯穿于教材始终，就北师大版小学数学教材而言，每册都安排了不少于6节内容的数学实践活动课。如何做好数学实践活动课的教学成为了每一个小学数学教师探究和深思的课题。
一、北师大版数学教材的特点
（一）激发学生学习兴趣
问题体裁新颖，情境活泼，有利于激发学生学习的内在动机。教材中对所有新知识的学习，几乎都强调了从学生已有的认知水平或者生活经验出发，设置比较有趣的或有价值的并且又与实际情况相关联的问题情境，以此激发学生的学习兴趣和求知欲。
（二）引导学生学习知识
用引导探索的呈现方式，来引导学习向知识的建构方向发展，有利于体现知识的形成过程。北师大版本的教材非常重视知识点的形成，知识大多都是采用“问题情境―建立模型―解释、应用与拓展”的模式展开的，通过探讨问题，逐步扩展到相关知识点，有助于学生遇到问题时的发散思维，使学生经历真正的“做数学”和“用数学”的过程。
（三）培养学生创新思维
搭建操作猜想的平台，让学生在“做”中学，在学中“思”，利于培养学生的数学思维逻辑和创新能力。北师大版本的教材注重学生地动手操作能力，尽可能的为学生提供学习实践的机会，让学生在自己动手操作的过程中领会数学知识的魅力，根据问题提出合理猜想，并通过实践去证实猜想。
（四）指导学生实际应用
给学生提供体验数学知识机会的是现实中具有挑战性的学习素材。北师大版本的教材把数学知识引入到实际生活的场景中，把生活中的实际问题编入到例题和习题中，让学生明白自己的生活离不开数学，并且每时每刻都要和数学打交道。
二、小学数学实践活动课的教学策略
针对以上现状分析，根据学生实际及几年来的教学经验，我认为应从以下几方面出发做好数学实践活动课的教学。
（一）实现两个“转变”，为数学实践活动课的教学创造良好环境
1.学校观念（校长观念）的转变。一个好校长就是一所好学校，校長的办学理念决定着学校的发展。学校课程改革要紧紧围绕课程标准开展工作。校长要有驾驭课堂教学和课程改革的能力，熟悉课程标准。在制定学校发展规划时要充分考虑课程资源的开发与考评，将学生的全面发展放在优先考虑的地位，转变教师考核制度，推翻将成绩作为考核教师的唯一标准。只有考核教师的方式转变了，教师才可能无后顾之忧，大胆地投入到课程改革的浪潮中，全身心地依据课程标准开展教学工作，才有可能把数学实践活动课开展得更好，更有效，才有可能花时间让学生开展数学调查和实践活动。
2.教师观念的转变。数学实践活动课开展的好与坏关键在于授课教师。作为数学教师，我们要不折不扣地贯彻好《数学课程标准》，加深对《数学课程标准》的研讨和探索，按照《数学课程标准》中规定的要求设计数学实践活动课的教学，将数学实践活动课教学与其它知识点的教学放在同等的重要的位置，认识到数学实践活动课是学生学习数学知识，经历数学过程的最重要途径。
（二）挖掘本地资源，突破条件限制
北师大版小学数学教材虽然有丰富的数学学习资源，但我们不能照本宣科，而应对本地情景资源进行合理开发，并融入教材内容的教学之中。北师大版小学数学教材中多数情景图都与大城市的生活环境有密切关系。相对于处在边远地区的学校，这些内容就有了误差。如秋游、象征性长跑（马拉松）等，因为学生没有集体外出旅游的经历，所以很难理解或设计出合理的活动方案来。遇到这样的问题，教师、学生不知道从何下入手。除了教师简单的介绍再没有更好的办法了，更谈不上实践活动了。为此，我们应因地制宜，就地挖掘。比如我县有电影院，每学期都有集体看电影的经历，我们可以将学生亲身经历看电影的过程取代秋游，达到本节课教学的目的。
（三）创新教学模式，激发学生参与数学实践活动课的热情
前面提到教师教学方式陈旧，思路不开阔是数学实践活动课教学质量不高的一个重要原因。要想改变这一现状，就需要教师创新教学模式，对活动预案进行精细化设计，激发学生参与数学实践活动课的热情。教师要重实践与体验，轻知识的记忆和重复。如四年级下册中的数学好玩《密铺》，活动前要有充分的准备，让学生以小组为单位，剪下完全相同的若干个n边形，并标清楚相同位置角的序号，活动中通过不同方向的拼组方式找出能密铺和不能密铺的n边形，理解密铺的意义。又如六年级数学下册圆柱体积教学时，关于把一个圆柱截成若干小段或若干小段拼成一个圆柱的问题，对于面的增加或减少学生不易理解，教师可以大胆地让学生进行火腿肠的切与拼，通过操作身边熟悉的事物理解这一问题。
三、结语
在对北师大版小学数学教材进行教学时，数学教师应依据学生的数学基础、学习能力等，对数学教学进行科学设计，并对传统教学模式进行转变，充分尊重学生在教育教学中的主体地位，创新教学方法，对学生的综合能力和素质进行全面提升，培养学生的良好学习习惯，以确保小学数学教学质量和效率能够得到提升。
参考文献
[1]宋晓春，王火炬.北师大版小学数学第三册《7的乘法口诀》课堂教学与思考[J].福建论坛，2006（4）.
[2]孙杨.小学数学实践活动课教学策略探究[J].数学大世界（教师适用），2012（12）：62.
[3]沈琼婵.如何针对北师大版小学数学教材特点进行多媒体教学[J].科教文汇，2010（6）.