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创新是知识经济的核心与发展动力,创新能力是一个民族生存与发展至关重要的条件,而“教育具有开发创造精神和窒息创造精神这样双重力量”(联合国教科文组织《学会生存》的报告)。改革才会有创新,而教育的改革语文教育则首当其冲。那么,语文课堂教学改革的主要内容是什么呢?这里,我就初中语文课堂教学的改革谈谈自己肤浅的看法:
首先,谈谈初中语文课堂教学课型模式的改革。
在初中语文教学中,多年来,讲授课一直占据着主导地位。虽然后来几经变革,但最终还是教师谈、学生听,教师讲、学生记,教师問、学生答,这样被动的所谓的启发式教学,其实也就是一般的分析课、复习课等课型,而对于积淀很深的语文教学来说更应该充分体现其大语文之优势。这样一来,便可能需要一些非常规的理念、非常规的动作,才能彻底打破陈腐的、繁琐的、机械记忆为主的语文课堂教学模式。为此,我认为语文课堂教学应按一定的程序分别设立基础课、文学欣赏课、写作训练课、成果汇报课等综合课型。
一、基础知识课
即将课文中所要掌握的基础知识进行阶段归纳,依据课时教学计划合理安排教学时进行集中学习。具体操作程序可安排为:自学----指导----复习----调查----巩固。授课方式亦可采用电化教学、文字游戏、竞猜竞答等活动形式,结果由老师中和评估。时间可设在每堂课的开头5------8分钟。
二、文学欣赏课
也就是阅读与欣赏。首先要求有一定量的阅读,然后才能有欣赏。阅读时要进行感悟,要阅读大量的有益的书,而不是单单语文书上的那几篇。高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯”。当前,我国中小学生最大的缺失可能就是习题做得多、好书读的少,文化底蕴不足,这样,势必影响其终身发展。那么,文学欣赏课怎么操作呢?
第一步:适时阅读。
第二步:阅读指导。
第三步:欣赏体味。
具体指导流程可以这样,在课上进行择优朗读、表情朗读、角色朗读,或依单元课文的特点搞些课内小品或短剧,开展对人物性格、人物形象及作品思想艺术的讨论。组织学生谈体会、写感受。教师还可以列出单元作品的有关疑点或难点,让学生进行思考,最后再作质量评估,以便反馈有用的信息,从而达成释疑解难之目的。
三、写作训练课
一篇文章是一个人语文水平的招牌,亦是对其综合素质的全面测试。写作训练课除了要写初中阶段各年级层规定体裁的作文,还得练习些其它体裁的作文。其操作规程可以设为:教师指导写———学生练习写———当堂互阅———学生自改———教师简评。
具体方法:记叙文可以围绕自己的生活写出真情实感,说明文则可在仔细观察的基础上练习写作,而议论文更应该明确自己的观点,适当地开展课内讨论、课内辩论等有效手段来训练学生,逼他们说话,围绕自己的观点来组织语言。亦可多种措施并举,最大限度的拓展学生的思维。
四、成果汇报课
这种课型可以模拟主题班会的式样,确立特定的主持人,然后将各种课型中学生们所取得的成果进行展示汇报。如:本课的生字词,掌握了多少,如何进行运用;读了那些文章,学到了什么?写作说话能力到底怎样?老师可以组织学生共同评定这些成果,最后依据鼓励第一的原则予以肯定。这一步骤可以安排在一堂课的最后5———8分钟,如果时间不够,也能放在下一节语文课的开头。由于每课课时教学计划不同,因而基本课型可这样划分:
(1)口语训练————基础知识————阅读欣赏————成果汇报
(2)成果汇报————阅读欣赏————写作训练
(3)基础知识————阅读欣赏————写作训练————成果汇报
其次,初中语文课堂教学方法应有所改革。
传统教学法中,很多方式已不能适应当前的青少年认知特点。那么,能适应时代变化的初中语文课堂教学方法应该是怎样的呢?经过多年的实践,我认为“四步走”模式能收到良好的效果,即:“自学————启发指导————探索————运用”。
一、自学
叶老有句名言:“教”是为了达到用不着“教”。教给学生学习方法将使学生受益终身。自学主要适用于基础知识课和阅读欣赏课,即每堂课前10分钟安排自学,学生找出疑难问题,以便老师的启发指导。而且要有布置、有检查,这样才能达到预期的目标。若流于形式,结果定将无济于事。
二、启发指导
它包括基础知识指导、学习工具指导、阅读指导和写作指导。
基础知识指导主要是解决疑难,因基础知识大多较为单调,所以要增设奇闻趣事、典故、笑话甚而进行一定的表演以便激发学生的学习兴趣,从而达成基础知识的学习目标。
工具指导的内容有:指导用笔,指导使用工具书,指导使用电脑,指导正确使用图书室。
阅读指导即指导学生细读课内文章,略读课外文章。以便更好的提高学生文学的、科学的、人文的诸方面素养。阅读指导可以形式多样,要么采用问题及悬念来激发学生的求知欲,要么以简单的艺术形式来加深对作品的理解,以帮助学生解决读书中遇到的实际困难。学习借鉴优秀作品的写作手法,体味优秀作品的思想意义,及时促成融会贯通。
写作指导。教给学生如何选材,如何立意,如何运用写作手法。学会如何开头、如何结尾,怎样注意照应,怎样设置悬念等等。
三、探索
学完课文或阅读了有关作品,老师再指导学生利用课后进行一定的探索。不管哪种类型的文章,都要多问几个为什么,最好有自己的见解,且整理成书面材料(不一定是标准化的)。然后同班可进行交流或课后同年级之间交流。提倡开展辩论。学生整理的探索性报告材料老师一定得收阅,并适时作出评定,这样才能有学生自己的东西。美国教育非常强调学生的“have a try ”(试一试),鼓励学生开动脑筋,充分表达自己的想法,培养学生的发现、创意、沟通、表达、交流的意识和技能。为此,我建议让学生的语文学习变成“吸收————储存————再现”加上“探索————转化————创造”。
四、运用
学生经过一堂课的学习要进行总结,使知识系统化、概括化,做一些有梯度的综合练习,进行一定的动口动手实践活动。
由于以上课堂教学课型及教学方法的综合运用,学生学习方式将会由被动转变为主动,这样便会全面加强学生的主体意识,使之有活力、有朝气,同时,对于文化知识的理解与掌握也将非常有益。但在实际操作中,课型结构的次序及教学方法的搭配可灵活把握,不能教条,必须全面尊重学生的主体地位。
总之,初中语文课堂教学的改革是素质教育的重要前提。切实搞好初中语文课堂教学的改革,给广大青少年学生以宽阔的想象空间,引导他们善于从多角度看问题,养成求异和创新的思维习惯,努力把他们培养成敢于探索、勇于创新、善于思考的综合素质良好的适应社会主义现代化建设需要的人才。
首先,谈谈初中语文课堂教学课型模式的改革。
在初中语文教学中,多年来,讲授课一直占据着主导地位。虽然后来几经变革,但最终还是教师谈、学生听,教师讲、学生记,教师問、学生答,这样被动的所谓的启发式教学,其实也就是一般的分析课、复习课等课型,而对于积淀很深的语文教学来说更应该充分体现其大语文之优势。这样一来,便可能需要一些非常规的理念、非常规的动作,才能彻底打破陈腐的、繁琐的、机械记忆为主的语文课堂教学模式。为此,我认为语文课堂教学应按一定的程序分别设立基础课、文学欣赏课、写作训练课、成果汇报课等综合课型。
一、基础知识课
即将课文中所要掌握的基础知识进行阶段归纳,依据课时教学计划合理安排教学时进行集中学习。具体操作程序可安排为:自学----指导----复习----调查----巩固。授课方式亦可采用电化教学、文字游戏、竞猜竞答等活动形式,结果由老师中和评估。时间可设在每堂课的开头5------8分钟。
二、文学欣赏课
也就是阅读与欣赏。首先要求有一定量的阅读,然后才能有欣赏。阅读时要进行感悟,要阅读大量的有益的书,而不是单单语文书上的那几篇。高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯”。当前,我国中小学生最大的缺失可能就是习题做得多、好书读的少,文化底蕴不足,这样,势必影响其终身发展。那么,文学欣赏课怎么操作呢?
第一步:适时阅读。
第二步:阅读指导。
第三步:欣赏体味。
具体指导流程可以这样,在课上进行择优朗读、表情朗读、角色朗读,或依单元课文的特点搞些课内小品或短剧,开展对人物性格、人物形象及作品思想艺术的讨论。组织学生谈体会、写感受。教师还可以列出单元作品的有关疑点或难点,让学生进行思考,最后再作质量评估,以便反馈有用的信息,从而达成释疑解难之目的。
三、写作训练课
一篇文章是一个人语文水平的招牌,亦是对其综合素质的全面测试。写作训练课除了要写初中阶段各年级层规定体裁的作文,还得练习些其它体裁的作文。其操作规程可以设为:教师指导写———学生练习写———当堂互阅———学生自改———教师简评。
具体方法:记叙文可以围绕自己的生活写出真情实感,说明文则可在仔细观察的基础上练习写作,而议论文更应该明确自己的观点,适当地开展课内讨论、课内辩论等有效手段来训练学生,逼他们说话,围绕自己的观点来组织语言。亦可多种措施并举,最大限度的拓展学生的思维。
四、成果汇报课
这种课型可以模拟主题班会的式样,确立特定的主持人,然后将各种课型中学生们所取得的成果进行展示汇报。如:本课的生字词,掌握了多少,如何进行运用;读了那些文章,学到了什么?写作说话能力到底怎样?老师可以组织学生共同评定这些成果,最后依据鼓励第一的原则予以肯定。这一步骤可以安排在一堂课的最后5———8分钟,如果时间不够,也能放在下一节语文课的开头。由于每课课时教学计划不同,因而基本课型可这样划分:
(1)口语训练————基础知识————阅读欣赏————成果汇报
(2)成果汇报————阅读欣赏————写作训练
(3)基础知识————阅读欣赏————写作训练————成果汇报
其次,初中语文课堂教学方法应有所改革。
传统教学法中,很多方式已不能适应当前的青少年认知特点。那么,能适应时代变化的初中语文课堂教学方法应该是怎样的呢?经过多年的实践,我认为“四步走”模式能收到良好的效果,即:“自学————启发指导————探索————运用”。
一、自学
叶老有句名言:“教”是为了达到用不着“教”。教给学生学习方法将使学生受益终身。自学主要适用于基础知识课和阅读欣赏课,即每堂课前10分钟安排自学,学生找出疑难问题,以便老师的启发指导。而且要有布置、有检查,这样才能达到预期的目标。若流于形式,结果定将无济于事。
二、启发指导
它包括基础知识指导、学习工具指导、阅读指导和写作指导。
基础知识指导主要是解决疑难,因基础知识大多较为单调,所以要增设奇闻趣事、典故、笑话甚而进行一定的表演以便激发学生的学习兴趣,从而达成基础知识的学习目标。
工具指导的内容有:指导用笔,指导使用工具书,指导使用电脑,指导正确使用图书室。
阅读指导即指导学生细读课内文章,略读课外文章。以便更好的提高学生文学的、科学的、人文的诸方面素养。阅读指导可以形式多样,要么采用问题及悬念来激发学生的求知欲,要么以简单的艺术形式来加深对作品的理解,以帮助学生解决读书中遇到的实际困难。学习借鉴优秀作品的写作手法,体味优秀作品的思想意义,及时促成融会贯通。
写作指导。教给学生如何选材,如何立意,如何运用写作手法。学会如何开头、如何结尾,怎样注意照应,怎样设置悬念等等。
三、探索
学完课文或阅读了有关作品,老师再指导学生利用课后进行一定的探索。不管哪种类型的文章,都要多问几个为什么,最好有自己的见解,且整理成书面材料(不一定是标准化的)。然后同班可进行交流或课后同年级之间交流。提倡开展辩论。学生整理的探索性报告材料老师一定得收阅,并适时作出评定,这样才能有学生自己的东西。美国教育非常强调学生的“have a try ”(试一试),鼓励学生开动脑筋,充分表达自己的想法,培养学生的发现、创意、沟通、表达、交流的意识和技能。为此,我建议让学生的语文学习变成“吸收————储存————再现”加上“探索————转化————创造”。
四、运用
学生经过一堂课的学习要进行总结,使知识系统化、概括化,做一些有梯度的综合练习,进行一定的动口动手实践活动。
由于以上课堂教学课型及教学方法的综合运用,学生学习方式将会由被动转变为主动,这样便会全面加强学生的主体意识,使之有活力、有朝气,同时,对于文化知识的理解与掌握也将非常有益。但在实际操作中,课型结构的次序及教学方法的搭配可灵活把握,不能教条,必须全面尊重学生的主体地位。
总之,初中语文课堂教学的改革是素质教育的重要前提。切实搞好初中语文课堂教学的改革,给广大青少年学生以宽阔的想象空间,引导他们善于从多角度看问题,养成求异和创新的思维习惯,努力把他们培养成敢于探索、勇于创新、善于思考的综合素质良好的适应社会主义现代化建设需要的人才。